一年级上册数学教案 5 6和7的加减法 ｜北京版 (4) 7页

学 科 数学 年 级 一年级 教学形式 教 师 单 位 什邡市洛水蓝天小学 课题名称 ‎6、7的加减法应用 学情分析 ‎ 本节是在学生刚进入小学阶段才一个多月进行的知识教学，这时的学生对学习生活充满新鲜、好奇。由于学生年龄小，独立思考、积极参与学习活动，敢于发表自己的观点，认真倾听老师、同伴以及与同伴合作交流这些学习常规、学习习惯还没有养成。 由于年龄特点，上课好动，注意力不集中，思维能力和语言表达能力不是很强，通过观察图画，分析并叙述出已知条件和要求的问题，进而选择正确算法，还是一个比较笼统的过程。‎ 教材分析 本节课是在学生学习6、7加减法的基础上展开教学的教材第一次出现用情景图呈现数学问题的形式，呈现了一个简单求和求差的数学问题，使学生明确、知道两个相关的信息和一个相关的问题，就构成了一个简单的数学问题。教材用有层次的三句话，对学生用数学解决问题的过程给予指导，引导学生体会解决一个数学问题所要经历的步骤，学习解决问题的基本方法。从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题数学的开始，是向后面的文字应用题过度的桥梁。‎ 教学目标 ‎1.通过学习使学生认识理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。‎ ‎2.会用6和7的加减法解决生活中简单问题。‎ ‎3.初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。‎ 教学重难点 本节课的教学重点是用6和7的加减法解决生活中的实际问题，教学难点是让学生会观察分析，提出合适的数学问题。其中，正确理解大括号和问号的意义是关键。这些目标在教学中是相互参透相互交融的。‎ 教学策略：‎ ‎1.通过生动有趣的课件激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的环境中展开思维。‎ 点拨指导法 ‎2.学生的学习活动不仅只是为了获得知识，更重要的是要掌握获得知识的方法。在教学过程中，注重培养学生自主学习的意识，使学生初步学习在生活中发现并提出问题、解决问题、逐步发展学生解决简单实际问题的能力。‎ 教学过程与方法 ‎ 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 ‎1、导入导入：同学们，我们的这节课上会来很多小动物，它们想请同学们用所学的知识帮它们解决一些问题，你们能行吗？‎ ‎2、板书课题： 6、7的加减法应用。‎ ‎1、学生认真倾听。‎ 针对一年级学生纯真幼，喜爱小动物的心理特征，教师将学生喜欢的小动物“带入”课堂，意在引起学生的好奇心与求知欲，使学生迅速进入最佳学习状态。‎ 二、新授 ‎（一）学习加法应用题。‎ ‎1.课件出示小兔子采蘑菇图，提出问题：你看到了什么？能找到哪些数学信息？‎ ‎1、观察图，思考：你看到了什么，能找到哪些数学信息？‎ ‎2、学生汇报。‎ ‎1、让学生对着情境图进行观察和交流。出示“小兔图”让学生进行观察，利用多媒体动画，引导学生仔细观察情境图，帮助学生舍弃图中不相干的因素，引导学生用数学的眼光看问题，把目光指向左边和右边兔子的只数，培养他们初步自主学习的意识。‎ ‎2、教学大括号和问号的意义。作为组织者，合作者和引导者，教师在与学生一起观察、感悟的过程中，有选择的解答一些问题，最终将重点巧妙地引到大括号和问号的意义，明确大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题，再引导他们理解大括号和问号合在一起表示的意义。并能根据情境图叙述完整的图意，互相反复交流，直至明确要求的问题是什么 ‎（二）学习减法应用题 ‎（三）做一做 课件：企鹅图2‎ 三、巩固练习 P46 4 ‎ 四、课堂小结：‎ ‎2、认识大括号和问号。提出要求：仔细看，图里还来了两位新朋友，﹛叫大括号，表示什么意思呢？它表示把两部分合起来，它要把哪两部分合起来呢？“？”这个叫问号，它表示什么意思呢？它是多少或几的意思，表示要求的问题。那么大括号下面带着一个问号，这是要求一个什么样的问题呢？谁能把图里告诉的信息和要求的问题连起来说一说呀？谁还能再说说，谁能一边做动作一边说一说呢？‎ ‎3、老师板书：左边有4只，右边有2只，一共有多少只？‎ ‎4、提出问题：要求一共有多少只小兔，怎样列式？‎ ‎5、板书：4+2‎ ‎3、学生认识大括号和问号。‎ ‎4、学生根据老师要求，边做动作边说图意：左边有4只，右边有2只，一共有多少只？‎ ‎5、回答：4+2‎ ‎6、提出问题：为什么用加法计算？怎样计算呢？4在图里表示什么？2呢？6呢？这个算式对不对？还需要检查检查，要检查哪些地方呢？检查完了，别忘了口答。‎ ‎1、师谈话：小兔子的问题解决完了，这回帮谁解决问题了？课件出示 ‎2、提出要求：继续观察你看到了什么？你能提出一个数学问题吗？‎ ‎3、师：谁能完整地说说这幅图的意思？‎ ‎4、板书：板书：一共有7只，跳走2只，还剩几只？‎ ‎5、问：怎样列式？‎ 板书：7-2=5（只）‎ ‎6、为什么用减法计算？这个“5”是怎么算出来的？‎ ‎7表示什么？2呢？5呢？‎ ‎7-2=5，表示什么意思呢？‎ 我们解答得正确吗？谁当小老师给检查一下。口答：还剩5只。‎ ‎7、小结提问：这种图中出现了大括号和问号，解决问题的时候经过了哪几个步骤呢？第一步要弄清图里告诉我们什么了，要求一个什么样的问题？‎ ‎6、学生回答。‎ ‎1、观察课件，回答问题。‎ ‎2、提出数学问题。‎ ‎3、学生说图意。‎ ‎4、学生列式。‎ ‎5、学生说出算式中每一部分表示的意思。‎ ‎3、针对提出的问题，引出算式进行计算。在学生理解了大括号和问号的意义之后，能够明确这幅图要求问题是一共有多少只小兔，也就是把原来的只数和后来的只数合起来。根据加法的意义，应该说不难解决。这时教师提问要求一共有多少只小兔？怎样列式计算呢？板书：4+2=6（只）。为什么要用加法计算呢？对不对呢？还需要检查检查，怎样检查，要检查哪些地方呢？‎ ‎4、针对提出的问题，引出算式进行计算。在学生理解了大括号和问号的意义之后，能够明确这幅图要求问题是一共有多少只小兔，也就是把原来的只数和后来的只数合起来。根据加法的意义，应该说不难解决。这时教师提问要求一共有多少只小兔？怎样列式计算呢？板书：4+2=6（只）。为什么要用加法计算呢？对不对呢？还需要检查检查，怎样检查，要检查哪些地方呢？‎ ‎1、同学们，下面我们一起帮帮小企鹅吧！‎ 问：谁能用三句话也说说这幅图的意思？完成填空。‎ 对比讨论：同样都是企鹅，为什么一道用加法计算，另一道用减法计算呢？‎ ‎2、归纳：问号的位置不同，要求的问题不同，解决问题的方法就不同。‎ ‎1、提出问题：说出图中告诉我们什么，要解决的问题是什么？再解答质疑、判断这样列式可以吗？为什么？‎ ‎2、提出问题思考：为什么向日葵图和玉米图都用减法计算？花朵图和茄子图都用加法计算呢？‎ ‎3、小结得出：求总数用加法，求部分用减法。‎ ‎1、提出：通过这节课学习，你学会了什么？知道了什么？‎ ‎1、小组合作、交流、汇报。‎ ‎1、学生独立完成练习。‎ ‎2、学生汇报。‎ ‎3、学生思考、交流。‎ ‎1、学生交流 ‎5练习设计体现了由易到难的原则，根据课堂内容安排了两个练习。这个练习选自书中的练习十第题，题中有两道题，其中“跳棋图”这道题，由于表述题意时没有像“摘下、跳走”等明显可以与减法相联系的词语可用，学生在解决时会出现一些问题。‎ 板书设计 ‎6、7的加减法应用 左边有4只，右边有2只， 一共有7只，跳走2只，‎ 一共有几只？ 还剩几只？‎ ‎4+2=6（只） 7-2=5（只）‎ 答：一共有6只 答：还剩5只 分层作业设计：‎ 单位：什邡市洛水蓝天 姓名：王静 日期:2017年6月26日