部编版一年级语文上册《项链》教案 (14) 6页

‎11　项链 ‎《项链》犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。‎ 课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。‎ ‎1．会认“蓝、又”等生字和“禾”这个偏旁，会写“白、的”等生字。‎ ‎2．正确、流利地朗读课文。注意句子间的停顿。‎ ‎3．了解课文内容，知道大海的项链是什么，体会小娃娃海边玩耍的快乐。‎ ‎4．能合理搭配“的”字词语，积累运用叠词。‎ 教学重点 ‎1．正确、流利地朗读课文。‎ ‎2．读准本课的生字，会写本课的生字。‎ 教学难点 ‎1．知道大海的项链是什么。‎ ‎2．能合理搭配“的”字词语。‎ ‎1．字词教学 注意指导学生读准一些难读的字，如“蓝”和“男”、“金”和“惊”的读音容易混淆，要注意辨读。翘舌音“着”读轻声，“娃”和“挂”是形近字，但是读音完全不同，要注意识记。会写的字中“白”的撇短，横段较长。“的”的左边虽然是“白”，但是写法和“白”有所区别，此处的“白”的撇宜长，横宜短。“又”注意横撇的走势，撇尖捺脚齐平。“和”左右等宽，左高右低，“口”在右半格的中下部。‎ ‎2．阅读理解 课文语言优美，可在朗读中感受语言的表达特点，并通过朗读表达对美的感悟。‎ 第1自然段的3句话分别描绘了大海、沙滩、浪花的美，可以让学生数数句子，一句一句地读，了解 3句话分别写了什么。第1句和第2句用相同的句式和写法描绘了大海和沙滩的样子，可以从学生的生活经验或者视频、图片入手，交流曾经有过的经历或者看视频的感受，如“夸夸你看到的大海”“说说你看到的沙滩”“学学海浪的声音”，引发学生表达感受，然后通过朗读，达到体会情感、积累语言的目标。第1自然段的第3句话，在读通长句子的基础上，从学生的生活经验或者视频入手，交流“你觉得这是怎样的浪花”，感受浪花的淘气、可爱。‎ 第3自然段描绘的是小娃娃在沙滩上尽情玩耍的快乐场景。第1句的教学，可以先读通这个长句子，思考并交流“小娃娃在沙滩做什么”，继而欣赏海螺和贝壳的图片，感受小娃娃对大海的礼物的喜爱之情，推进对“项链”一词的理解。第2句的教学可以用多种形式朗读，引导学生思考、交流“大海的项链是什么”，结合插图，再次推进对“项链”一词的理解。在完整朗读此段后，要将两句话联系起来，可以抛出这样的话题：大海送小娃娃漂亮的海螺、贝壳作为礼物，小娃娃把什么送给大海作礼物呢？ ‎ ‎3．表达运用 本课中“的”字词语很多，是指导学生积累“××的××”这一类型短语的很好范本，可以结合课后练习向生活经验迁移积累和运用。‎ ‎1．借助拼音读课文。‎ ‎2．搜集关于大海的图片和视频。‎ ‎3．准备多媒体课件。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．认识“蓝、又”等生字和“禾”这个偏旁，会写“白、的”等生字。‎ ‎2．正确、流利地朗读课文。注意句子间的停顿。‎ 板块一　谈话导入，揭示课题 ‎1．谈话导入：同学们，你们知道项链是什么吗？(课件出示项链的图片)引导学生关注到项链的美丽绚烂。‎ ‎2．这节课我们来学习一篇关于项链的课文。(板书课题)课文会向我们介绍谁的项链呢？他的项链又长什么样子呢？让我们一起来学习今天的课文吧！‎ 板块二　初读课文，学习字词 ‎1．课件出示本课会认的字，指名让学生读，要求读准字音。‎ 蓝　又　笑　着　向　和　贝　娃　挂　活　金 ‎2．认识偏旁“禾”。课件出示“禾”和“和”字，对比观察。‎ ‎“禾”作为偏旁时，比“禾”字更瘦长，并且捺变成了点。在书写时候要注意区别。‎ ‎3．教师运用多种方法指导本课会认的字，加深学生对本课生字的认知。‎ ‎(1)加一加识字。如“和”可以拆分为“口”字加上“禾木旁”。‎ ‎(2)“娃”和“挂”可比较字形，根据“女字旁”“提手旁”推测意思。‎ ‎(3)联系生活识字。如“笑”，可以示范各种笑；“金”字，可以展示一些金饰品；“蓝”和“金”还可以观察书上蓝天、蓝色的大海、金色的沙滩来帮助记忆。‎ ‎(4)语境识字。创造语境，学习虚词“又”和“向”，如组词“又长又软”“涌向”“走向”。‎ ‎(5)适当运用字理识字。如，展示“贝”的字形演变，激发学生的识记兴趣。“笑”是会意字，可以给学生讲讲为什么这个字上面是竹子头，原来是表示竹被风吹弯且发出声响，像人笑弯腰时发出的笑声。‎ ‎4．教师指导书写会写字，课件出示会写的字的动画，让学生观察笔顺、笔画，再在田字格内书写“白、的、又、和”。‎ ‎(1)白：撇画短小，竖略往左倾斜，横折钩的横较长，折向左略斜。最后一横封口，“曰”中空匀称。‎ ‎(2)的：“白”横折钩的横画宜短，“勺”撇画长，撇尖收于左半格，钩画有力，点从中心点起笔。整个字左窄右宽。‎ ‎(3)又：横撇注意撇的走势，捺画的起笔位置在横略下，撇尖和捺脚齐平。‎ ‎(4)和：左右等宽，左高右低。注意撇画舒展，“口”在右半格的中部。‎ ‎5．学生在字帖描红、临写，教师巡视指导。‎ ‎6．结合学过的生字词和本课拼音，让学生朗读课文，要求准确、流利。‎ ‎7．能基本读懂课文的意思，了解课文描写的是关于大海的内容。‎ 完成本课对应的字词书写训练。‎ 第二课时 ‎1．了解课文内容，知道大海的项链是什么，体会小娃娃海边玩耍的快乐。‎ ‎2．能合理搭配“的”字词语，积累运用叠词。‎ 板块一　谈话导入，认识大海 ‎1．导入：同学们，你们见过大海吗？(课件出示大海、沙滩的图片或视频)观察一下图中(视频中)的大海、沙滩有什么样的特点。(指名让学生说)‎ 大海：蓝蓝的，宽阔无边。‎ 沙滩：黄黄的，细长柔软。‎ ‎2．相信同学们对大海都有了一定的了解，那么这节课我们就来学习课文，看看小作者笔下的大海，又是什么样子的。‎ 板块二　品读课文，学习积累 ‎1．教师范读第1自然段，引导学生注意停顿节奏。同一个景物的不同特点，中间用逗号隔开，停顿的时间稍短。写完大海后写沙滩，两个不同的景物中间用句号隔开，停顿的时间比较长。除了逗号要稍停顿，长句还要在“悄悄撒下”后停顿。“小小的海螺和贝壳”是一个整体，不能读破。‎ 句段1：‎ 大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。‎ ‎(1)在教师的范读指导下，学生再读课文，注意句中的停顿。一边读一边找一找表示颜色的词语。‎ 蓝蓝的　黄黄的　雪白雪白的 ‎(2)观察文字，说一说这段话写了大海、沙滩、浪花的什么特点。‎ 大海：蓝蓝的，又宽又远。‎ 沙滩：黄黄的，又长又软。‎ 浪花：雪白雪白的，浪花里卷着海螺和贝壳。‎ ‎(3)字生再读“蓝蓝的”“黄黄的”“雪白雪白的”，教师指导读好轻声“的”字。观察这些描写大海、沙滩、浪花的颜色的词语，看看有什么规律。‎ 这些词的结尾都是“的”字，都有相同的字或词。‎ 总结：像这样两个相同的字或两个相同的词构成的词就叫叠词。‎ ‎(4)生活中还有哪些事物是这些颜色的？用上这些叠词说一说。‎ 雪白雪白的棉花。‎ 蓝蓝的天空。‎ 黄黄的向日葵花朵。‎ ‎(5)交流讨论：学习了第1自然段，你比较喜欢哪个句子呢？为什么？‎ 我喜欢“雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳”这个句子。因为作者把浪花当成了人来写，浪花会笑，还会“悄悄”地做事情，多有趣啊！‎ ‎(6)小结：通过学习这一段话，我们感受到了大海、沙滩、浪花的美，如果能去这样美丽的海边玩耍，那一定是一件很快乐的事情。‎ ‎2．如果美丽的大海就在眼前，相信大家都会按捺不住内心的激动，都想去沙滩上走一走，玩一玩吧。课文的第2自然段，作者就写了一个小娃娃来到了沙滩上，他做了什么呢？大家一起来读一读第2自然段吧。‎ 句段2：‎ 小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。‎ ‎(1)关注本段“彩色的”“金色的”这两个表示颜色的词语，在读的时候画出来。说一说生活中还有哪些事物是这些颜色的？‎ 彩色的裙子。‎ 金色的阳光。‎ ‎(2)交流：找一找第一句话写了小娃娃的哪些动作，用笔画出来，并读一读。‎ 笑　迎上去　捡起　穿成　挂在胸前 ‎(3)课件出示海螺和贝壳穿成的项链的图片，让同学们仔细观察图片，感受到这种项链的美丽。‎ ‎(4)交流：小娃娃用大海里的贝壳和海螺穿成了美丽的项链，大海也想戴上漂亮的项链。那么大海会有项链吗？课文中就有答案，读读后面的句子，你一定能发现。‎ 快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。‎ ‎(5)大海的项链是什么？‎ 一串快活的脚印。‎ ‎(6)这是谁的脚印呢？‎ 小娃娃跑过沙滩，留下的脚印。‎ ‎(7)小娃娃的脚印怎么能穿成项链呢？看看图，想一想，再说一说。(课件出示沙滩上有一连串脚印的图片)‎ 沙滩上，一串串小脚印印在海边，远远看去，就像金色的项链。‎ ‎(8)小结：这一自然段主要写了小娃娃在海边快乐玩耍的场景。小娃娃用海螺和贝壳穿成彩色的项链，大海用小娃娃的脚印穿成金色的项链，多么美好，多么快活啊！‎ 板块三　课文总结，拓展延伸 ‎1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。‎ 项　链 ‎2．总结：本文写孩子们用大海给的礼物——海螺和贝壳穿成彩色的项链，而他们印在沙滩上的脚印，则为大海戴上了金色的项链。课文充满童趣，表现了小朋友对大自然的喜爱之情。‎ 完成对应训练。‎ 识字是一年级重要的教学任务。在本课的教学中，通过词语识字是一种很好的方式，把生字的识记和叠词的感知积累融为一体，让学生通过自己圈画叠词、认读叠词、感知叠词的特点以及结合生活经验运用叠词的学习活动自然而然地记住字音、认清字形、理解字义。‎ 由于一年级的学生识字量和阅读量都很少，在教学长句的朗读时，教师可以做出一定的示范，指导朗读，让学生在朗读时有一个参考，在多次朗读中，把握语感，进而理解文段内容。‎