《纸船和风筝》教学设计 6页

‎《纸船和风筝》教学设计 ‎（第一课时）‎ ‎ 【教学设想】‎ 初读课文，提出要求，学生根据提示要求，自学生字新词，读准生字新词读音，读通课文，扫除语言障碍，为第二课时的学习打下基础。‎ ‎【教学过程】‎ 一、实物导入新课。‎ 出示纸船和风筝。它们之间到底有什么联系？齐读课题(相机指导：“筝”单独出现时读一声，和“风”交朋友时读轻声。)‎ 二、初读课文，识读生字。‎ ‎1.出示“自学指导”，学生自由读文。‎ ‎2.检查学生自学情况 ‎（1）课文共有几个自然段？（11个。）‎ ‎（2）检查识字情况。（多种方式认读，评价正音，适时补充多音字“扎”。）‎ ‎（3）检查生字词。‎ ‎ A.用“加一加”的方法问答“扎、抓”。‎ B.指名用换一换的方法识记“漂”。‎ C.引导学生仔细观察“抓、扎”，找出这两个字的共同点：都有提手旁，与手有关，举出几个提手旁的字。‎ ‎ D.老师猜字谜：“才转身就被弓箭射中。”（张）‎ 小结：识字方法多种多样，只要是最方便自己记忆的，就是最好的。‎ ‎（4）指导学生有感情朗读词语“风筝”“松鼠”“抓住”“愿意”等词语。‎ ‎3.学生再次读文，比比谁先把课文读流利。‎ 三、品读感悟。‎ ‎1.（1）学习第1自然段：‎ ‎①文中的主人公是谁？松鼠和小熊的家到底在哪儿？指名回答。‎ ‎②松鼠和小熊离得这么远却成了好朋友，到底是怎么回事呢？‎ ‎（2）同桌合作初读2-6自然段 ‎①“纸船是谁送给谁的？风筝呢？”指导学生把句子说完整。‎ ‎ ②齐读：纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。‎ A.比较：“漂”和“飘”。引导学生说出两个字的偏旁不同，意思不同；对应练习两个字的句子，补充多音字“漂”并口头组词。‎ ‎ B.去掉句中的“漂哇漂”和“飘哇飘”，与原句进行对比读，引导学生体会句子的生动形象性。‎ ‎ C.引导加动作读句子。‎ ‎2.精读第3.第5自然段 ‎（1）指名朗读课文第3自然段，说说小熊为什么乐坏了？ ‎ ‎（2）小熊也想送给好朋友礼物！想送什么呢？齐读:他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。‎ ‎（3）松鼠也收到了礼物，它是什么表现？‎ 齐读:松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”‎ ‎（4）小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们心情怎样?‎ ‎ ①出示图片和相应课文内容：从哪个词可以体会到他们的心情？（乐坏了）‎ ‎②追问：“乐坏了”还可以怎么说？松鼠和小熊为什么这么高兴呢？（生答） ‎ ‎③假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的礼物和祝福，心情怎么样？带着这种心情读一读。‎ ‎（5）情境创设：纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，他们生活得多快乐呀！可是有一天，他们俩为了一点儿小事吵了一架，结果——忧伤音乐响起，师感情范读：山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。‎ 假如你是松鼠,假如你是小熊,和好朋友吵架了,你是什么心情?（自由发言）‎ ‎（6）松鼠和小熊到底怎样了？<同桌合作学习>‎ ‎3.同桌合作学习7-11自然段 边读边想：‎ 小熊、松鼠吵架后的心情怎样？(难过、后悔)‎ 他们是怎么想的？(想和好，想念以前快乐的日子)‎ 他们是怎么做的？（用横线画出小熊想和好的句子；用波浪线画出松鼠想和好的句子。）‎ 结果怎样？(和好)‎ 小松鼠写的纸条得到了回应吗？师生一起读最后一自然段。‎ 启发想象：当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何举动？‎ 四、学写生字。‎ ‎ 看田字格里的7个生字，找出你认为最不好写的一个生字，仔细观察，描红，稍后交流。‎ ‎（一）生自学生字，师巡视指导。‎ ‎（二）集体交流。‎ 预设：‎ 生1：“祝”字，它是左右结构的。师强调“祝”的偏旁是示字旁。‎ 生2：“纸”字，右边很容易多写一点。‎ ‎（三）再次练写，出示FLASH链接生字的笔画>学生伸出小手一起书空。‎ ‎1.学生在课本田字格里写字。‎ ‎2.指名学生上台板书，师纠正写字姿势。‎ ‎3.一分钟后师生评议。 ‎ ‎（投影展示学生的书写并评价，教师提供记忆方法。）‎ 五、拓展延伸，布置作业。‎ 出示幻灯片完成练习： ‎ ‎1.纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？(自由发言，随机进行激励性评价。)‎ ‎2.请学生说一说生活中自己的友谊曾经出现裂痕的事情，并引导学生说出正确做法。‎ 老师总结，出示：（用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，你就会拥有更多的幸福和快乐）师领读。‎