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- 2021-11-16 发布
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《寒食》教学设计范文模板 2
【教材简析】
这是一首描写宫廷寒食节的诗。寒食节禁火,然而受宠的宦官,
却得到皇帝的特赐火烛,享有特权。
【教学目标】
知识与技能:了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。
过程与方法:借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。
情感态度价值观: 体会作者表达的思想感情。
【教学重难点】
教学重点:了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。
教学难点:了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。
【教具准备】课件。
【教学时数】1 课时
【教学过程】
一、检查预习效果及自学能力。
(1)指名读。(读后评读)
(2)检测预习题。
二、教师点拨。
(1)知诗人,解诗题。
韩翃:字君平,南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人,“大
历十才子”之一。原有诗集,后散佚,明人辑有《韩君平集》。
寒食是我国古代一个传统节日,一般在冬至后一百零五天,清明
前两天。古人很重视这个节日,按风俗家家禁火,只吃现成食物,
故名寒食。
(2)明诗意,感情读。
师:自由读诗,结合注释看能不能说说诗句的含义。
“春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。”诗人立足高远,视野宽阔,
全城景物,尽在望中。“春城”一语,高度凝炼而华美。“春”是自
然节候,城是人间都邑,这两者的结合,呈现出无限美好的景观。
“无处不飞花”,是诗人抓住的典型画面。春意浓郁,笼罩全城。
诗人不说“处处飞花”,因为那只流于一般性的概括,而说是“无处
不飞花”,这双重否定的句式极大加强了肯定的语气,有效地烘
托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不开
花”,而说“无处不飞花”,除了“飞”字的动态强烈,有助于表现春
天的勃然生机外,还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。
“飞花”,就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落花”
而说“飞花”,这是明写花而暗写风。一个“飞”字,蕴意深远。由
此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说,这
首诗能传诵千古,主要是其中的警句“春城无处不飞花”,而这一
句诗中最能耀人眼目者,就在一个“飞”字。
“寒食东风御柳斜”,春风吹遍全城,自然也吹入御苑。苑中垂柳
也随风飘动起来了。风是无形无影的,它的存在,只能由花之飞,
柳之斜来间接感知。照此说来,一个“斜”字也是间接地写风。
第三、四句,论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。不
过我们也不妨只视之为风俗画。“日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五
侯家”。这其中写实的成份是主要的。唐代制度,清明日皇帝宣
旨,取榆柳之火以赐近臣,以示恩宠。又寒食日天下一律禁火,
唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”,皇帝特许重臣“五侯”也可
破例燃烛,并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份
殊荣的自然不多,难怪由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家,沿途
飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。
(3)悟诗情。
师:如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写,那么,三四
句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移,
一二写白昼,三四写夜晚,“日暮”则是转折。寒食节普天之下一
律禁火,唯有得到皇帝许可,“特敕街中许燃烛”(元稹《连昌宫
词》),才是例外。除了皇宫,贵近宠臣也可以得到这份恩典。
“谁优先享受到这种特权的?
读到这里,你会想到写什么?
(4)朗读全诗。
三、作业设计:
有感情的朗读课文,练习背诵
四、板书设计:
寒食
韩翃
春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。
语文乐园(四)教学设计 李金梅
【教学目标】
知识与技能:认识近义词及成语的褒义、贬义;学习表示假设关
系的复句;读背名句,学习成语故事;看图作文以及探究“美妙
的月亮”。
过程与方法:自读、自悟与教师点拨、学生讨论相结合。
情感态度价值观:激发学生学习兴趣,体会成语的美妙。
【教学重难点】
教学重点:学习近义词及成语的褒义、贬义及表示假设关系的复
句。
教学难点:养成自由表达的良好习惯。
【教学时数】4 课时
【教具准备】小黑板。
第一课时
教学目标:认识近义词及成语的褒义、贬义;学习表示假设关系
的复句;读背名句。
教学重点:学习近义词及成语的褒义、贬义。
教学难点:学习表示假设关系的复句。
教学过程:
一、 学习“读一读,你发现了什么?”
1、 读。读准字音,读正确流利。
2、 借助工具书,小组合作,了解成语的意思。
3、 思考:从这些成语中发现什么?
4、 同桌议一议,找出规律。
5、 指导学生用其中的成语说话。
二、 学习“读一读,用加点的词语写句子”
1、 自由读句子,边读边思考:这些句子的意思?
2、 找出关联词语,想想每一句前后意思的联系
3、 用加点的词语造句。
三、 学习“读一读,记一记”
1、 读句子,通过注释理解句子。
2、 学生交流对句子的理解,教师点拨。
3、 自己再读一读,默背。
4、 同桌背诵,齐背。
5、 启发学生议一议:这几句名言对自己有什么启发?
6、 师生共同小结。
四、作业设计:
用“如果……就……”、“即使……也……”练习写句子。
五、板书设计:
语文乐园(四)
1、 读一读,你发现了什么?
2、 读一读,用加点的词语写句子
3、 读一读,记一记
第二课时
教学目标:学习成语故事和探究与实践
教学重点:阅读短文,知道“杞人忧天”的意思。
教学难点:以“月亮”为话题进行探究性学习。
教学过程
一、学习“成语故事”。
1 自由朗读,读通短文。
2 学生归纳这篇短文的主要内容。
3 相互交流:你读懂了什么。
二、探究与实践
以“月亮”为话题进行探究性学习。
1、收集与月亮有关的诗词书画、对联、传说神话、民间民俗等
准备交流。
2、以小组为单位交流,全班评议。
3、拓展延伸,小结激励。
三、作业设计:
将收集的资料整理,办成小报。
四、板书设计:
语文乐园(四)
1、 成语故事”
2、探究与实践
第三、四课时
习作内容:看图作文
习作重点:把自己看到的和想到的写下来。
习作难点:教给学生观察的方法,启迪学生大胆想象,把文章写
通顺。
习作准备:挂图
教学过程:
一、谈话引入生活
1、玩游戏“我来比划你来猜”。
2、每一动作、每一幅图画都能表达一定的意思,用我们的眼睛
去看,用我们的心灵去体会,你会发现很多有趣的事。
二、畅谈交流,开拓思路
1.看图
2.集体交流。
你看到了什么?你想到了什么?他们之间会发生什么事呢?
他们在一起会说些什么?做些什么?
联系生活实际,你又会想到些什么?
3.教师小结:同学们刚才讲得生动、精彩,故事编的生动有意
思,令听者有种“身临其境”的感觉。
三、习作引导,抒发真情
1.习作导入。
还有许多同学要讲,可由于时间关系,这样吧,请你提起笔,无
拘无束,自由自地把这个故事写下来。
2.学生进行片断写作,教师巡回指导。
四、评析习作,交流真情
1.小组评析。写好了读,让小组的同学评议,看看他们是否从
中受到启发。
2.集体评析。
3.小结延伸:
同学们,作文是心与心交流的书面表达形式,选择真实的事例,
抒发真实的感情,带给我们无穷的乐趣。课后,请大家把习作念
给家长或同学听一听,让他们评一评,然后自己改一改,
五、下笔成文,描绘生活
师有针对性地进行指导。
六、作业设计:写作文
七、板书设计:
看图作文
看图,你想到什么?展开想象,编一个故事。
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