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  • 2021-11-16 发布

《寒食》教学设计范文模板2

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《寒食》教学设计范文模板 2 【教材简析】 这是一首描写宫廷寒食节的诗。寒食节禁火,然而受宠的宦官, 却得到皇帝的特赐火烛,享有特权。 【教学目标】 知识与技能:了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。 过程与方法:借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。 情感态度价值观: 体会作者表达的思想感情。 【教学重难点】 教学重点:了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。 教学难点:了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。 【教具准备】课件。 【教学时数】1 课时 【教学过程】 一、检查预习效果及自学能力。 (1)指名读。(读后评读) (2)检测预习题。 二、教师点拨。 (1)知诗人,解诗题。 韩翃:字君平,南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人,“大 历十才子”之一。原有诗集,后散佚,明人辑有《韩君平集》。 寒食是我国古代一个传统节日,一般在冬至后一百零五天,清明 前两天。古人很重视这个节日,按风俗家家禁火,只吃现成食物, 故名寒食。 (2)明诗意,感情读。 师:自由读诗,结合注释看能不能说说诗句的含义。 “春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。”诗人立足高远,视野宽阔, 全城景物,尽在望中。“春城”一语,高度凝炼而华美。“春”是自 然节候,城是人间都邑,这两者的结合,呈现出无限美好的景观。 “无处不飞花”,是诗人抓住的典型画面。春意浓郁,笼罩全城。 诗人不说“处处飞花”,因为那只流于一般性的概括,而说是“无处 不飞花”,这双重否定的句式极大加强了肯定的语气,有效地烘 托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不开 花”,而说“无处不飞花”,除了“飞”字的动态强烈,有助于表现春 天的勃然生机外,还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。 “飞花”,就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落花” 而说“飞花”,这是明写花而暗写风。一个“飞”字,蕴意深远。由 此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说,这 首诗能传诵千古,主要是其中的警句“春城无处不飞花”,而这一 句诗中最能耀人眼目者,就在一个“飞”字。 “寒食东风御柳斜”,春风吹遍全城,自然也吹入御苑。苑中垂柳 也随风飘动起来了。风是无形无影的,它的存在,只能由花之飞, 柳之斜来间接感知。照此说来,一个“斜”字也是间接地写风。 第三、四句,论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。不 过我们也不妨只视之为风俗画。“日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五 侯家”。这其中写实的成份是主要的。唐代制度,清明日皇帝宣 旨,取榆柳之火以赐近臣,以示恩宠。又寒食日天下一律禁火, 唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”,皇帝特许重臣“五侯”也可 破例燃烛,并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份 殊荣的自然不多,难怪由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家,沿途 飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。 (3)悟诗情。 师:如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写,那么,三四 句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移, 一二写白昼,三四写夜晚,“日暮”则是转折。寒食节普天之下一 律禁火,唯有得到皇帝许可,“特敕街中许燃烛”(元稹《连昌宫 词》),才是例外。除了皇宫,贵近宠臣也可以得到这份恩典。 “谁优先享受到这种特权的? 读到这里,你会想到写什么? (4)朗读全诗。 三、作业设计: 有感情的朗读课文,练习背诵 四、板书设计: 寒食 韩翃 春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。 语文乐园(四)教学设计 李金梅 【教学目标】 知识与技能:认识近义词及成语的褒义、贬义;学习表示假设关 系的复句;读背名句,学习成语故事;看图作文以及探究“美妙 的月亮”。 过程与方法:自读、自悟与教师点拨、学生讨论相结合。 情感态度价值观:激发学生学习兴趣,体会成语的美妙。 【教学重难点】 教学重点:学习近义词及成语的褒义、贬义及表示假设关系的复 句。 教学难点:养成自由表达的良好习惯。 【教学时数】4 课时 【教具准备】小黑板。 第一课时 教学目标:认识近义词及成语的褒义、贬义;学习表示假设关系 的复句;读背名句。 教学重点:学习近义词及成语的褒义、贬义。 教学难点:学习表示假设关系的复句。 教学过程: 一、 学习“读一读,你发现了什么?” 1、 读。读准字音,读正确流利。 2、 借助工具书,小组合作,了解成语的意思。 3、 思考:从这些成语中发现什么? 4、 同桌议一议,找出规律。 5、 指导学生用其中的成语说话。 二、 学习“读一读,用加点的词语写句子” 1、 自由读句子,边读边思考:这些句子的意思? 2、 找出关联词语,想想每一句前后意思的联系 3、 用加点的词语造句。 三、 学习“读一读,记一记” 1、 读句子,通过注释理解句子。 2、 学生交流对句子的理解,教师点拨。 3、 自己再读一读,默背。 4、 同桌背诵,齐背。 5、 启发学生议一议:这几句名言对自己有什么启发? 6、 师生共同小结。 四、作业设计: 用“如果……就……”、“即使……也……”练习写句子。 五、板书设计: 语文乐园(四) 1、 读一读,你发现了什么? 2、 读一读,用加点的词语写句子 3、 读一读,记一记 第二课时 教学目标:学习成语故事和探究与实践 教学重点:阅读短文,知道“杞人忧天”的意思。 教学难点:以“月亮”为话题进行探究性学习。 教学过程 一、学习“成语故事”。 1 自由朗读,读通短文。 2 学生归纳这篇短文的主要内容。 3 相互交流:你读懂了什么。 二、探究与实践 以“月亮”为话题进行探究性学习。 1、收集与月亮有关的诗词书画、对联、传说神话、民间民俗等 准备交流。 2、以小组为单位交流,全班评议。 3、拓展延伸,小结激励。 三、作业设计: 将收集的资料整理,办成小报。 四、板书设计: 语文乐园(四) 1、 成语故事” 2、探究与实践 第三、四课时 习作内容:看图作文 习作重点:把自己看到的和想到的写下来。 习作难点:教给学生观察的方法,启迪学生大胆想象,把文章写 通顺。 习作准备:挂图 教学过程: 一、谈话引入生活 1、玩游戏“我来比划你来猜”。 2、每一动作、每一幅图画都能表达一定的意思,用我们的眼睛 去看,用我们的心灵去体会,你会发现很多有趣的事。 二、畅谈交流,开拓思路 1.看图 2.集体交流。 你看到了什么?你想到了什么?他们之间会发生什么事呢? 他们在一起会说些什么?做些什么? 联系生活实际,你又会想到些什么? 3.教师小结:同学们刚才讲得生动、精彩,故事编的生动有意 思,令听者有种“身临其境”的感觉。 三、习作引导,抒发真情 1.习作导入。 还有许多同学要讲,可由于时间关系,这样吧,请你提起笔,无 拘无束,自由自地把这个故事写下来。 2.学生进行片断写作,教师巡回指导。 四、评析习作,交流真情 1.小组评析。写好了读,让小组的同学评议,看看他们是否从 中受到启发。 2.集体评析。 3.小结延伸: 同学们,作文是心与心交流的书面表达形式,选择真实的事例, 抒发真实的感情,带给我们无穷的乐趣。课后,请大家把习作念 给家长或同学听一听,让他们评一评,然后自己改一改, 五、下笔成文,描绘生活 师有针对性地进行指导。 六、作业设计:写作文 七、板书设计: 看图作文 看图,你想到什么?展开想象,编一个故事。 展开全部