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- 2021-11-16 发布
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地球爷爷的手教学设计|地球爷爷的手教学设计精品范文
《地球爷爷的手》是一篇科学童话故事,通过熟透的桃子会自己落地这一
现象,深入浅出地向学生介绍“地心引力”的科学常识,鼓励学生留心身边
的科学,激发学生爱科学、学科学的兴趣。
教学目标:
1.知识与能力:认识“俩、摘”等 7 个生字;会写“球、玩”等 6 个生
字。能读懂课文内容,初步了解“地心引力”这一科学常识,并能举出与“地
心引力”有关的实例。
2.过程与方法:能正确、流利、有感情地朗读课文,体会说话的不同语
气,培养阅读兴趣。
3.情感态度与价值观:喜欢阅读童话故事,对身边的自然现象有探求热
情。
教学重点、难点: |精品
重点:指导学生朗读课文,初步了解“地心引力”。难点:举出“地心引
力”的实例。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
1.花果山的桃子熟了,小猴子请他的好朋友小白兔一起吃桃子,可今天
他们不用自己动手摘桃子了,地球爷爷已经用他的大手替他们把桃子摘下来
了。地球爷爷的手是什么样的?今天大家一起来学习课文。(板书课题)
2.齐读课题,认读生字“球”。
3.读了课题,你最想知道什么?(学生质疑。)
过渡:其实,要解决这些问题有个好办法,那就是认真读书。请大家读课
文,看谁能从课文中找出答案。
(设计意图:从学生喜爱的故事入手,围绕课题引导学生质疑,通过质疑
激起学生的阅读期待。)
二、初读课文,学习生字,整体感知
1.自由读课文,要求读准字音,不加字,不减字。
2.画出生字宝宝,多读几遍。
过渡:课文里面的新朋友刚才已经跟同学们见过面了。现在,老师把它们
请出来,大家跟它们打打招呼吧!
3.出示生字卡片,指名读,小老师领读,“开火车”读。
4.谁能给这些生字宝宝找个好朋友。(扩词练习。)
5.跟同桌的小朋友说说你记住了哪些生字宝宝,是怎么记住的;哪些生
字记不住,需要大家帮帮忙。(同桌同学交流学习方法,小组合作学习。)
(设计意图:让学生用已掌握的学习方法自主识字、合作识字,既提高了
学生独立识字的能力,又使他们感受到合作交流的快乐。)
6.标出自然段序号,朗读课文,交流收获。(教师鼓励学生说说学会的
字、词和句子,也可以谈谈自己的新发现。)
三、读中思考,加深感悟
过渡:同学们的收获真多啊!老师相信,只要你再认真读读课文,定会有
新的发现。(鼓励学生再读课文。)
1.同学们刚才读书非常投入,看来大家很喜欢这个童话故事,那我们就
来分角色读一读这篇童话故事中的对话吧!
(设计意图:让学生通过朗读课文感受阅读的乐趣是阅读教学起步阶段的
重点目标。童话是学生最喜爱的文学形式,因为它充满了快乐和向往。通过
分角色朗读,不仅可以培养学生的阅读兴趣,还有助于加深对课文内容的感
悟。)
2.我们马上就要分角色读这篇童话中的对话了,大家相互提点建议吧!
(声音要洪亮,要有感情,可加上适当的表情和动作。)
3.读下面的句子,在每个角色的对话前加上表示神态的词,使句子更形
象、生动。
①小猴对正在树上的猴爸爸()地说:“爸爸,请您给我们摘几个桃子,
好吗?”
②猴爸爸()地说:“别谢我,这是地球爷爷帮的忙。”
③小兔()地说:“地球爷爷怎么帮忙呢?它又没有手。”
④地球爷爷()地说:“不,我有手,而且有很大很大的力气,能让成熟
的桃子掉下来,能让踢到半空的足球掉下来……我的手,就是你们看不见的地
心引力。”
4.选择一个你喜欢的角色读一读,注意读出该角色的语气。
(教师引导学生读出相应角色的语气。例如,读小猴子的话,用欢快、有
礼貌的语气;读小兔的话,用惊奇的语气;读猴爸爸的话,用慈祥、和蔼的
语气;读地球爷爷的话,用自信、有力的语气。)
5.接下来,请同学们小组合作分角色读这篇童话中的对话。大家要进入
角色,加入动作和表情,比比哪一组读得最棒。(先四人小组读,再全班分
组读,师生分角色读,让全班都动起来。)
6.感悟地球爷爷说的话──地球爷爷是怎么帮助小猴子和小兔摘桃子的?
(鼓励同学畅所欲言。)大家说得真好,让我们一起来读一读地球爷爷的话,
感受一下地球爷爷那一双神奇的大手吧。
过渡:原来地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。让我们来
做个小实验,进一步感悟“引力”。
7.小组实验,感悟引力。
每人手中各拿一件小物品,松手后看看物品会怎么样,说说为什么会这样。
(设计意图:一年级的小学生很难理解抽象的“地心引力”,通过这个小
实验,能让学生直观、形象地感悟到“引力”的存在。)
四、交流拓展,巩固延伸
1.你们还能举出哪些例子说明地球爷爷是有“手”的?
2.课堂交流:假如地球爷爷没有了“手”,将会产生什么奇异的事。
五、小结
地球爷爷的手威力真大!假如没有了地心引力,地球上的物品就会失去重
量,飘向空中,影响人的生产和生活。在地球上还有很多秘密等待我们去发
现,大家回去找找有关的书籍读一读,向身边的人请教,搜集一些有关地球
奥秘的资料,希望同学们不断地去了解、去发现、去探索。
(设计意图:本单元的教学重点之一就是让学生养成留心观察周围自然现
象的习惯,对科学产生兴趣,将课内的知识向课外延伸,激发学生强烈的探
究、发现的欲望。)