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  • 2021-11-16 发布

《白鹭》教学设计范文模板

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《白鹭》教学设计范文模板 《白鹭》教学设计篇一 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的 散文诗”的意思。 3、体会语言凝练,含义隽永,讲究形象性和意境美的特点。 4、凭借具体语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大 自然的热爱。 教学重难点: 1、凭借具体语言材料,感受白鹭的美,能结合课文内容理解“白 鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文的诗”的意思。 2、理解把握主题。 3、梳理写作线索。 一、课文导入: 张志和在《渔歌子》中描写了白鹭:“西塞山前白鹭飞,桃花流 水鳜鱼肥。青箬笠,绿蓑衣。斜风细雨不须归。”同学们也一定 记得唐代大诗人杜甫的名句:“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青 天。”白鹭在诗人的笔下尽展优美的姿态。确实,白鹭是很美的, 美得象一首诗。因此郭沫若写了一篇散文来赞美它。 二、作者简介: 郭沫若:中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古 学家、古文学家、著名的社会活动家。四川乐山人。他学识渊博, 才华横溢,是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。生平 著述很多,诗集《女神》,历史剧作《蔡文姬》、《屈原》等, 现有《郭沫若全集》留世。 三、课文朗读 1、学习生字 隽永 juàn 绮丽 qǐ 睿智 ruì 蓑毛 suō 喙 huì 铿锵 kēng qiāng 鸿鹄 hóng hú 寥廓 liáo kuò 黛色 dài 嵌入 qiàn 嗜好 shì 淳厚 chún 恬淡 tián 清澄 chéng 2、配乐朗读(古筝:高山流水) 四、赏析课文 1、白鹭是一首精巧的诗。 起句用一个比喻从总体上赞美白鹭。 比喻新奇、贴切。 精巧:精致、小巧、美妙。 诗:富有韵味、极耐品味。 2、白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出?作者如何评价? 学生讨论,师生总结: 雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚。 素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。 3、白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出?作者如何评价? 学生讨论,师生总结: 全身的流线型结构,铁色的长喙,青色的脚。增之一分则嫌长, 减之一分则嫌短。 宋玉《登徒子好色赋》:东家之子,增之一分则太肥,减之一分 则太瘦;著粉则太白,施朱则太赤。 静态美 色素美:雪白的蓑毛 铁色的长喙 青色的脚 素之一忽则嫌白黛 之一忽则嫌黑 身段美:身段的大小 流线型结构 增之一分则嫌长 减之一分则 嫌短 4、白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢? 白鹭:适宜,色素的配合,身段的大小:常见 白鹤:太大,生硬 朱鹭、苍鹭:大了一些,太不寻常 5、然而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。作者告诉 我们怎样的哲理? 学习小组讨论,师生共同总结: 世界上并不缺少美,缺少的只是发现美的眼睛。要善于从自然中 发现美。 本文是一曲自然美的赞歌。 6、白鹭静若处子,动若脱兔。文章展现了白鹭哪些动态美?结 合课文学习小组讨论,师生共同总结: 图画之美:白鹭钓鱼图作者联想丰富,用拟人的手法将捕鱼的白 鹭想象成在钓鱼,以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框 里的画,生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象,韵味 十足。 悠然之美:白鹭了望图画面富有诗意:孤独、站在小树的绝顶、 看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。白鹭孤独站立在小树绝顶 悠然自得的独特的美。 清澄之美:白鹭低飞图白鹭低飞给人以美的享受,带来无穷乐趣。 含蓄之美:白鹭无声图美在无声,美在自然,美在含蓄,美在骨 子里。 7、白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。 实在是:由衷的赞叹。 韵在骨子里:强调含蓄之美 散文诗:内涵更丰富、表现力更强。 总结全文,呼应开头 8、课文小结: 1 郭沫若先生的小品文清纯自然,别有情趣,《白鹭》更是其中 的精品。这是一曲自然美的赞歌。作者长于形象和色彩刻画,比 喻新奇贴切,意境清丽悠远,富有浓浓的诗情画意。 2 晓雪的评论文章从哪些方面谈《白鹭》?学习小组讨论 散文的多样性和随意性;写作特点;引用文字说明阅读时要注重 阅读感受。 9、作业: 10、搜集描写白鹭的诗词。 11、仿照《白鹭》写一篇关于动物的小散文。 总结:板书 《白鹭》教学设计篇二 教学目标: 1.认识“鹭、嫌”等 8 个生字,会写“素、宜” 等 11 个字。掌握“精 巧、配合”等 18 个词语。 2. 正确、流利地朗读课文,理解重点句子的深刻含义。 3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美,体会作者 对白鹭的喜爱、赞美之情,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。 教学重点难点: 正确、流利地朗读课文,学习本课通过对比的手法和从多角度描 写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文 诗”的含义。 教学准备: 课件,白鹭的图片 第一课时 一、谜语引入,介绍资料。(出示课件 2) 1.教师以谈话形式引入:大家猜一则谜语,这是一首古诗。“霜衣 雪花青玉嘴,群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去,一树梨花落晚 风。”同学们知道是什么吗?对,是白鹭,这首诗是唐代诗人杜 牧笔下的白鹭(出示白鹭的图片)今天我们就学习现代杰出文学 家郭沫若的《白鹭》这篇课文,同学们知道郭沫若吗?(板书: 白鹭) 2.展示交流有关郭沫若的资料。(出示课件 3) 郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,中国现代杰出的作家、 诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会 活动家。四川乐山人。1914 年赴日本留学。1918 年开始新诗创 作。1921 年,出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、 《星空》;剧本《屈原》、《蔡文姬》等。 本文选自《郭沫若全集·文学篇》,写于 1942 年 10 月 31 日。 《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶,它是鹭的一种,羽毛白 色,腿长,能涉水捕鱼虾等。 3.齐读课题 二、初读课文,扫清障碍。 1.利用工具书或联系上下文,自学生字词。(出示课件 4) 2.准确、流利地朗读课文。 三、再读课文,整体感知。 带着以下问题默读课文:(出示课件 5) (1)课文主要描写的是什么?它有什么特点? (2)作者描绘了几幅图?分别给这几幅图取一个名字。 (3)作者对白鹭是怎样的情感?你能找出相应的句子吗? (4)你能给课文分成几部分?每部分的内容是什么? 四、交流自学成果,解决问题。 师:这篇课文主要描写的是什么?它有什么特点?这个特点希望 同学们用一个词语总结出来。 (板书:白鹭-----外形美) 作者描绘了几幅图?你分别给它们取了什么名字? (板书:清田独钓图。(出示课件 7) 清晨望哨图(出示课件 8) 黄昏低飞图。(出示课件 9) 我们可以给课文分成几部分? 生给课文划分段落,并概括段落大意。 师总结: 这篇散文共分为三部分。 第一部分(1)总体介绍白鹭的美。 第二部分(2-10)从不同方面介绍白鹭的美。 第三部分(11)总结全文,照应开头,再次表达对白鹭的赞美之 情。 五、课堂小结。 这节课我们认识了白鹭,明白了白鹭的美,体会到了作者对白鹭 的喜爱之情。可以说,这一课是很有收获的。 六、布置作业。 1.掌握课后生字词。 2.背诵课文。 第二课时 一、复习导入。 1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。(板书:白鹭) 2.听写词语,订正。(出示课件 12) 精巧 色素 配合 身段 生硬 寻常 常见 忘却 流线型 结构 青色 清晨 安稳 悠然 黄昏 恩惠 美中不足 散文诗 4.抽查背诵。 二、深读课文,体会情感。 师:在上一节课的教学中,我们已经知道这篇文章描写了白鹭的 美,那么,作者是如何体现白鹭的美的?就让我们深入阅读课文, 去感受一下。 重点句子解析。(出示课件 13) ①鹭是一首精巧的诗。 运用比喻句,从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻,新奇,贴 切,耐人寻味。 板书:精巧的诗 ②鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来?作 者对此是如何评价的? 学生讨论,师生共同总结: 板书:色素美:雪白 铁色 青色 评价:素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜 色的恰到好处。 ③鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来?作 者对此是如何评价的?(出示课件 14) 学生讨论,师生共同总结: 板书:身段美:流线型结构,长喙,脚。 评价:增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。 这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。 ④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢? 白鹭:色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。 白鹤:太大而嫌生硬。 朱鹭、苍鹭:太大了些,而且太不寻常了。 这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比,写出了白鹭无论色 素的配合,还是身段的大小,都很适宜的特点,突出了白鹭的美。 ⑤而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。 作者告诉我们怎样的哲理?(出示课件 15) 学生讨论,师生共同总结: 美往往蕴含在生活中,蕴含在我们常见的事物中,只要我们用心 体会,就会发现寻常事物中那独特的美。 ⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图,看看作者是怎样直接描 绘白鹭的美的。(出示课件 18-20) 图画之美:清田独钓图。 生讨论:作者是怎样描写“图画美”的? (板书:图画美) 师生共同总结:借助插图,我们可以感受到图画之美。田为镜匣, 白鹭为主体,好一幅水墨丹青。 悠然之美:清晨望哨图 生讨论,作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的? (板书:悠然美) 师生共同总结:描绘的背景----清晨;描绘的状态----悠然,这是 其他鸟儿没有的,是白鹭独特的。 清澄之美:黄昏低飞图 生讨论:作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的? (板书:清澄美) 师生共同总结: 背景---黄昏 状态----低飞 感觉:乡居生活的一种恩惠 三、合作探究,把握主旨。 (学生讨论总结,教师引导指正) 1.课文的开头和结尾有什么特点?又有什么不同?(出示课件 21) 白鹭是一首精巧的诗。 白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。 板书:韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美 开头句的比喻旨在点出作者的发现,引出下文;结尾的两个比喻 是对全文的总结,在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本 质。 2.通读课文。 这篇文章体现了作者怎样的思想感情?(出示课件 22) 这篇散文通过对白鹭的歌颂,表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之 情。 板书:喜爱赞美 3.从这个感悟中,你在生活中能发现常见的美吗? 四、小结。 郭沫若先生的这篇文章清纯自然,富有情趣。作者通过对形象和 色彩的刻画,描写出白鹭独特的美,同时运用新颖、贴切的比喻, 使白鹭的形象鲜明生动,使文章清丽悠远,富有浓浓的诗情画意。 五、布置作业。 运用本课学习的对比的手法,写一写你熟悉的事物。 【板书设计】 《白鹭》教学设计篇三 教学目标: 1、仔细品读全文,调动自己的生活积累,展开联想和想象,感 受白鹭的美,了解作者独特的感受和独到的认识。 2、理解本文描写白鹭所运用的独到方法并指出其作用。 教学重点:作者从常见的动物白鹭身上发现其独特的美,运用多 种方法对其美进行描写。 教学难点:体会作者在这平凡的形象中寄托的思想情感。(于平 凡的事物中发现不平凡的美并讴歌这种美)。 教学过程: 一、导入新课: 师:上单元我们学习了培根的《论美》这是从人的美谈的,而美 还包括自然美、艺术美等,美是丰富多彩的。自然中的山水风光、 花鸟虫鱼、草木林石无不蕴藏着各自独特的美,也都可以用艺术 来表现他们的美。于是有了许多咏物和描写山水田园的诗和散 文。 投影杜牧的《白鹭》诗,让学生说出写的是什么鸟,(让学生观 察后谈对白鹭的印象。) 师:白鹭其实是一种很普通的鸟,过去的人们能常常在水塘和田 间看到它,因为环境原因现在我们很少看到,同学们能说说对白 鹭的了解吗?(学生介绍收集的有关介绍,后教师投影知识介绍) 师说:白鹭因常见而使人忽略了它的美,下面我们来看看大作家 郭沫若发现了白鹭身上怎样的美呢。 二、整体感知: 师:现在请同学们设想自己在田间水塘边,专注地朗读散文《白 鹭》,要求边读边找出文中作者对白鹭独到的感受和评价的几个 关键句子,用浪线勾画出来,并用一句话概括文章的写作内容和 抒发的感情。(要求学生概括在书上) 师点拨:为什么首尾都说白鹭是一首诗呢?诗给人的感觉是什 么?(美,“如诗如画”)为什么结尾处又说白鹭是一首韵在骨子 里的散文诗呢?(散文诗说明白鹭美的内涵丰富,其美反而容易 被人忘却,相对而言,散文诗不如诗那么容易被人发现,韵在骨 子里就说明白鹭的美自然而成,平凡而不易被人发现,文中“然 而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美”就说明了这一点。 “实在是一首诗”,“实在”一词,突出了作者对白鹭的认识和感觉, 表现了对白鹭的喜爱和赞叹。)(注意概括的方法介绍) 描写了白鹭因为常见而被人忘却的美,抒发对白鹭蕴涵的美的赞 美之情。 (老师要注意的是:读文章要 3-4 分钟,问题 1 要让学生写出来, 全班交流。老师板书在黑板上。常见——忘却的美——赞美) 三、精读理解: 师:作者在开头和结尾都赞美常见的白鹭是一首诗,表现白鹭具 有诗一般的美处,那么白鹭那韵在骨子里的美到底表现在哪里 呢? 请同学们找出了文中描写白鹭美的句子或段落,加以交流。(教 师点拨补充) 师:根据我们找出的句段,请同学们来概括作者在这些句段中表 现了白鹭哪几个方面的美? 投影展示,请学生根据画面和文字一起来读一读感受文字中所表 现的美。(生读感受) 老师示范:和谐美(三个字抓住关键词:嵌、镜匣) ①外形美(2、5 节)--------能看出的美 ②和谐美(6)------------------作者感受到的,被人忽略的美 ③神态美(7 安稳、悠然)-------作者感受到的,被人忽略的美 ④动感美(8 活力美黄昏乡居)----------作者感受到的,被人忽略 的美 (答案灵活不求全一致。老师板书) 师总:白鹭是一种平凡的动物,作者以自己独特的视角和感受抒 写了它因为常见而被人忽略的这么多的美。可见生活中并不是缺 少美,而只是缺少发现的眼睛。所以我们要善于用心去感受、发 现蕴含在平凡事物中的美。 师生共读:罗丹语 老师总结:大家通过仔细品读全文,感受到了白鹭的美,了解作 者独特的感受和独到的认识。完成了我们今天的两个任务中的一 个。(可以安排学生质疑,主要是第 9 节的理解) 出示目标回顾第一个目标的达成情况,再让学生明确第二个目 标。 四、探讨写法 师:美的事物还要作者采用高妙的艺术手法加以描绘展示。我们 在上学期已学习了《海燕》、《白杨礼赞》《石榴》《马说》等 咏物课文,回忆一下作者在描写海燕、白杨、石榴、马等事物时 运用了哪些手法突出这些事物的形象和美的。(对比、烘托、象 征、细腻的描绘等) 本文也是一篇优美的咏物散文,在状物抒情方面用了哪些值得我 们借鉴的手法: 学生可以找出对比、夸张的手法,师:同学们有没有注意本文在 描写白鹭上与众不同的地方。 老师引领:出示工笔与写意画各一,指出二者的区别。出示《石 榴》描写片段,与之比较,让学生发现本文状物抒情的特点:抓 住事物的神韵作粗线条的勾勒。(师生朗读全文感受) 回顾目标,学生谈本堂课的收获。教师小结。 五、布置作业: (一)语文活动: 观察日记: 要求: 1、描写自然界常见的一草一木一物,表现其独特的美。 2、恰当运用作者状物抒情的方法。 (二)读课本上《散文家谈散文》。了解作者的观点。 板书 教学反思:美是客观存在的,美的表现形式也是 多样的。因此, 引导学生用自己的 眼睛去发现美,用自己的心灵去感悟美,用 优美的文字去描绘美。