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- 2021-11-16 发布
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《白鹭》教学设计范文模板
《白鹭》教学设计篇一
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的
散文诗”的意思。
3、体会语言凝练,含义隽永,讲究形象性和意境美的特点。
4、凭借具体语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大
自然的热爱。
教学重难点:
1、凭借具体语言材料,感受白鹭的美,能结合课文内容理解“白
鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文的诗”的意思。
2、理解把握主题。
3、梳理写作线索。
一、课文导入:
张志和在《渔歌子》中描写了白鹭:“西塞山前白鹭飞,桃花流
水鳜鱼肥。青箬笠,绿蓑衣。斜风细雨不须归。”同学们也一定
记得唐代大诗人杜甫的名句:“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青
天。”白鹭在诗人的笔下尽展优美的姿态。确实,白鹭是很美的,
美得象一首诗。因此郭沫若写了一篇散文来赞美它。
二、作者简介:
郭沫若:中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古
学家、古文学家、著名的社会活动家。四川乐山人。他学识渊博,
才华横溢,是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。生平
著述很多,诗集《女神》,历史剧作《蔡文姬》、《屈原》等,
现有《郭沫若全集》留世。
三、课文朗读
1、学习生字
隽永 juàn 绮丽 qǐ 睿智 ruì 蓑毛 suō 喙 huì
铿锵 kēng qiāng 鸿鹄 hóng hú 寥廓 liáo kuò
黛色 dài 嵌入 qiàn 嗜好 shì 淳厚 chún
恬淡 tián 清澄 chéng
2、配乐朗读(古筝:高山流水)
四、赏析课文
1、白鹭是一首精巧的诗。
起句用一个比喻从总体上赞美白鹭。
比喻新奇、贴切。
精巧:精致、小巧、美妙。
诗:富有韵味、极耐品味。
2、白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出?作者如何评价?
学生讨论,师生总结:
雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚。
素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
3、白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出?作者如何评价?
学生讨论,师生总结:
全身的流线型结构,铁色的长喙,青色的脚。增之一分则嫌长,
减之一分则嫌短。
宋玉《登徒子好色赋》:东家之子,增之一分则太肥,减之一分
则太瘦;著粉则太白,施朱则太赤。
静态美
色素美:雪白的蓑毛 铁色的长喙 青色的脚 素之一忽则嫌白黛
之一忽则嫌黑
身段美:身段的大小 流线型结构 增之一分则嫌长 减之一分则
嫌短
4、白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?
白鹭:适宜,色素的配合,身段的大小:常见
白鹤:太大,生硬
朱鹭、苍鹭:大了一些,太不寻常
5、然而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。作者告诉
我们怎样的哲理?
学习小组讨论,师生共同总结:
世界上并不缺少美,缺少的只是发现美的眼睛。要善于从自然中
发现美。
本文是一曲自然美的赞歌。
6、白鹭静若处子,动若脱兔。文章展现了白鹭哪些动态美?结
合课文学习小组讨论,师生共同总结:
图画之美:白鹭钓鱼图作者联想丰富,用拟人的手法将捕鱼的白
鹭想象成在钓鱼,以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框
里的画,生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象,韵味
十足。
悠然之美:白鹭了望图画面富有诗意:孤独、站在小树的绝顶、
看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。白鹭孤独站立在小树绝顶
悠然自得的独特的美。
清澄之美:白鹭低飞图白鹭低飞给人以美的享受,带来无穷乐趣。
含蓄之美:白鹭无声图美在无声,美在自然,美在含蓄,美在骨
子里。
7、白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。
实在是:由衷的赞叹。
韵在骨子里:强调含蓄之美
散文诗:内涵更丰富、表现力更强。
总结全文,呼应开头
8、课文小结:
1 郭沫若先生的小品文清纯自然,别有情趣,《白鹭》更是其中
的精品。这是一曲自然美的赞歌。作者长于形象和色彩刻画,比
喻新奇贴切,意境清丽悠远,富有浓浓的诗情画意。
2 晓雪的评论文章从哪些方面谈《白鹭》?学习小组讨论
散文的多样性和随意性;写作特点;引用文字说明阅读时要注重
阅读感受。
9、作业:
10、搜集描写白鹭的诗词。
11、仿照《白鹭》写一篇关于动物的小散文。
总结:板书
《白鹭》教学设计篇二
教学目标:
1.认识“鹭、嫌”等 8 个生字,会写“素、宜” 等 11 个字。掌握“精
巧、配合”等 18 个词语。
2. 正确、流利地朗读课文,理解重点句子的深刻含义。
3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美,体会作者
对白鹭的喜爱、赞美之情,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。
教学重点难点:
正确、流利地朗读课文,学习本课通过对比的手法和从多角度描
写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文
诗”的含义。
教学准备:
课件,白鹭的图片
第一课时
一、谜语引入,介绍资料。(出示课件 2)
1.教师以谈话形式引入:大家猜一则谜语,这是一首古诗。“霜衣
雪花青玉嘴,群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去,一树梨花落晚
风。”同学们知道是什么吗?对,是白鹭,这首诗是唐代诗人杜
牧笔下的白鹭(出示白鹭的图片)今天我们就学习现代杰出文学
家郭沫若的《白鹭》这篇课文,同学们知道郭沫若吗?(板书:
白鹭)
2.展示交流有关郭沫若的资料。(出示课件 3)
郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,中国现代杰出的作家、
诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会
活动家。四川乐山人。1914 年赴日本留学。1918 年开始新诗创
作。1921 年,出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、
《星空》;剧本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文选自《郭沫若全集·文学篇》,写于 1942 年 10 月 31 日。
《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶,它是鹭的一种,羽毛白
色,腿长,能涉水捕鱼虾等。
3.齐读课题
二、初读课文,扫清障碍。
1.利用工具书或联系上下文,自学生字词。(出示课件 4)
2.准确、流利地朗读课文。
三、再读课文,整体感知。
带着以下问题默读课文:(出示课件 5)
(1)课文主要描写的是什么?它有什么特点?
(2)作者描绘了几幅图?分别给这几幅图取一个名字。
(3)作者对白鹭是怎样的情感?你能找出相应的句子吗?
(4)你能给课文分成几部分?每部分的内容是什么?
四、交流自学成果,解决问题。
师:这篇课文主要描写的是什么?它有什么特点?这个特点希望
同学们用一个词语总结出来。
(板书:白鹭-----外形美)
作者描绘了几幅图?你分别给它们取了什么名字?
(板书:清田独钓图。(出示课件 7)
清晨望哨图(出示课件 8)
黄昏低飞图。(出示课件 9)
我们可以给课文分成几部分?
生给课文划分段落,并概括段落大意。
师总结:
这篇散文共分为三部分。
第一部分(1)总体介绍白鹭的美。
第二部分(2-10)从不同方面介绍白鹭的美。
第三部分(11)总结全文,照应开头,再次表达对白鹭的赞美之
情。
五、课堂小结。
这节课我们认识了白鹭,明白了白鹭的美,体会到了作者对白鹭
的喜爱之情。可以说,这一课是很有收获的。
六、布置作业。
1.掌握课后生字词。
2.背诵课文。
第二课时
一、复习导入。
1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。(板书:白鹭)
2.听写词语,订正。(出示课件 12)
精巧 色素 配合 身段 生硬 寻常 常见
忘却 流线型 结构 青色 清晨 安稳 悠然 黄昏 恩惠 美中不足
散文诗
4.抽查背诵。
二、深读课文,体会情感。
师:在上一节课的教学中,我们已经知道这篇文章描写了白鹭的
美,那么,作者是如何体现白鹭的美的?就让我们深入阅读课文,
去感受一下。
重点句子解析。(出示课件 13)
①鹭是一首精巧的诗。
运用比喻句,从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻,新奇,贴
切,耐人寻味。
板书:精巧的诗
②鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来?作
者对此是如何评价的?
学生讨论,师生共同总结:
板书:色素美:雪白 铁色 青色
评价:素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜
色的恰到好处。
③鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来?作
者对此是如何评价的?(出示课件 14)
学生讨论,师生共同总结:
板书:身段美:流线型结构,长喙,脚。
评价:增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。
这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。
④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?
白鹭:色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。
白鹤:太大而嫌生硬。
朱鹭、苍鹭:太大了些,而且太不寻常了。
这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比,写出了白鹭无论色
素的配合,还是身段的大小,都很适宜的特点,突出了白鹭的美。
⑤而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。
作者告诉我们怎样的哲理?(出示课件 15)
学生讨论,师生共同总结:
美往往蕴含在生活中,蕴含在我们常见的事物中,只要我们用心
体会,就会发现寻常事物中那独特的美。
⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图,看看作者是怎样直接描
绘白鹭的美的。(出示课件 18-20)
图画之美:清田独钓图。
生讨论:作者是怎样描写“图画美”的?
(板书:图画美)
师生共同总结:借助插图,我们可以感受到图画之美。田为镜匣,
白鹭为主体,好一幅水墨丹青。
悠然之美:清晨望哨图
生讨论,作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的?
(板书:悠然美)
师生共同总结:描绘的背景----清晨;描绘的状态----悠然,这是
其他鸟儿没有的,是白鹭独特的。
清澄之美:黄昏低飞图
生讨论:作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的?
(板书:清澄美)
师生共同总结:
背景---黄昏
状态----低飞
感觉:乡居生活的一种恩惠
三、合作探究,把握主旨。
(学生讨论总结,教师引导指正)
1.课文的开头和结尾有什么特点?又有什么不同?(出示课件
21)
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。
板书:韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美
开头句的比喻旨在点出作者的发现,引出下文;结尾的两个比喻
是对全文的总结,在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本
质。
2.通读课文。
这篇文章体现了作者怎样的思想感情?(出示课件 22)
这篇散文通过对白鹭的歌颂,表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之
情。
板书:喜爱赞美
3.从这个感悟中,你在生活中能发现常见的美吗?
四、小结。
郭沫若先生的这篇文章清纯自然,富有情趣。作者通过对形象和
色彩的刻画,描写出白鹭独特的美,同时运用新颖、贴切的比喻,
使白鹭的形象鲜明生动,使文章清丽悠远,富有浓浓的诗情画意。
五、布置作业。
运用本课学习的对比的手法,写一写你熟悉的事物。
【板书设计】
《白鹭》教学设计篇三
教学目标:
1、仔细品读全文,调动自己的生活积累,展开联想和想象,感
受白鹭的美,了解作者独特的感受和独到的认识。
2、理解本文描写白鹭所运用的独到方法并指出其作用。
教学重点:作者从常见的动物白鹭身上发现其独特的美,运用多
种方法对其美进行描写。
教学难点:体会作者在这平凡的形象中寄托的思想情感。(于平
凡的事物中发现不平凡的美并讴歌这种美)。
教学过程:
一、导入新课:
师:上单元我们学习了培根的《论美》这是从人的美谈的,而美
还包括自然美、艺术美等,美是丰富多彩的。自然中的山水风光、
花鸟虫鱼、草木林石无不蕴藏着各自独特的美,也都可以用艺术
来表现他们的美。于是有了许多咏物和描写山水田园的诗和散
文。
投影杜牧的《白鹭》诗,让学生说出写的是什么鸟,(让学生观
察后谈对白鹭的印象。)
师:白鹭其实是一种很普通的鸟,过去的人们能常常在水塘和田
间看到它,因为环境原因现在我们很少看到,同学们能说说对白
鹭的了解吗?(学生介绍收集的有关介绍,后教师投影知识介绍)
师说:白鹭因常见而使人忽略了它的美,下面我们来看看大作家
郭沫若发现了白鹭身上怎样的美呢。
二、整体感知:
师:现在请同学们设想自己在田间水塘边,专注地朗读散文《白
鹭》,要求边读边找出文中作者对白鹭独到的感受和评价的几个
关键句子,用浪线勾画出来,并用一句话概括文章的写作内容和
抒发的感情。(要求学生概括在书上)
师点拨:为什么首尾都说白鹭是一首诗呢?诗给人的感觉是什
么?(美,“如诗如画”)为什么结尾处又说白鹭是一首韵在骨子
里的散文诗呢?(散文诗说明白鹭美的内涵丰富,其美反而容易
被人忘却,相对而言,散文诗不如诗那么容易被人发现,韵在骨
子里就说明白鹭的美自然而成,平凡而不易被人发现,文中“然
而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美”就说明了这一点。
“实在是一首诗”,“实在”一词,突出了作者对白鹭的认识和感觉,
表现了对白鹭的喜爱和赞叹。)(注意概括的方法介绍)
描写了白鹭因为常见而被人忘却的美,抒发对白鹭蕴涵的美的赞
美之情。
(老师要注意的是:读文章要 3-4 分钟,问题 1 要让学生写出来,
全班交流。老师板书在黑板上。常见——忘却的美——赞美)
三、精读理解:
师:作者在开头和结尾都赞美常见的白鹭是一首诗,表现白鹭具
有诗一般的美处,那么白鹭那韵在骨子里的美到底表现在哪里
呢?
请同学们找出了文中描写白鹭美的句子或段落,加以交流。(教
师点拨补充)
师:根据我们找出的句段,请同学们来概括作者在这些句段中表
现了白鹭哪几个方面的美?
投影展示,请学生根据画面和文字一起来读一读感受文字中所表
现的美。(生读感受)
老师示范:和谐美(三个字抓住关键词:嵌、镜匣)
①外形美(2、5 节)--------能看出的美
②和谐美(6)------------------作者感受到的,被人忽略的美
③神态美(7 安稳、悠然)-------作者感受到的,被人忽略的美
④动感美(8 活力美黄昏乡居)----------作者感受到的,被人忽略
的美
(答案灵活不求全一致。老师板书)
师总:白鹭是一种平凡的动物,作者以自己独特的视角和感受抒
写了它因为常见而被人忽略的这么多的美。可见生活中并不是缺
少美,而只是缺少发现的眼睛。所以我们要善于用心去感受、发
现蕴含在平凡事物中的美。
师生共读:罗丹语
老师总结:大家通过仔细品读全文,感受到了白鹭的美,了解作
者独特的感受和独到的认识。完成了我们今天的两个任务中的一
个。(可以安排学生质疑,主要是第 9 节的理解)
出示目标回顾第一个目标的达成情况,再让学生明确第二个目
标。
四、探讨写法
师:美的事物还要作者采用高妙的艺术手法加以描绘展示。我们
在上学期已学习了《海燕》、《白杨礼赞》《石榴》《马说》等
咏物课文,回忆一下作者在描写海燕、白杨、石榴、马等事物时
运用了哪些手法突出这些事物的形象和美的。(对比、烘托、象
征、细腻的描绘等)
本文也是一篇优美的咏物散文,在状物抒情方面用了哪些值得我
们借鉴的手法:
学生可以找出对比、夸张的手法,师:同学们有没有注意本文在
描写白鹭上与众不同的地方。
老师引领:出示工笔与写意画各一,指出二者的区别。出示《石
榴》描写片段,与之比较,让学生发现本文状物抒情的特点:抓
住事物的神韵作粗线条的勾勒。(师生朗读全文感受)
回顾目标,学生谈本堂课的收获。教师小结。
五、布置作业:
(一)语文活动:
观察日记:
要求:
1、描写自然界常见的一草一木一物,表现其独特的美。
2、恰当运用作者状物抒情的方法。
(二)读课本上《散文家谈散文》。了解作者的观点。
板书
教学反思:美是客观存在的,美的表现形式也是 多样的。因此,
引导学生用自己的 眼睛去发现美,用自己的心灵去感悟美,用
优美的文字去描绘美。