部编版一年级语文上册《小蜗牛》教案 (18) 3页

‎ 一语 备课组 时间： 月 日 中心发言人： ‎ 课 题：14 小蜗牛 第 1 课时 总计第 节 教学目标 ‎1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”2个生字。‎ ‎2．正确朗读课文。‎ ‎3.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点及小蜗牛爬行慢的特点。‎ 教学重难点 1. 能正确美观地书写“妈”字。‎ 2. 借助图画和生活经验去识字、读懂课文。‎ 教学过程： ‎ 一、 谜语导入，激发兴趣 ‎1. 没有脚， 没有手， 背上房子到处走， 有谁把它碰一碰， 赶紧躲进房里头。 (打一动物)答案就是蜗牛。这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。（板书：小蜗牛）相机指导“蜗”字。‎ ‎2.学生齐读课题。（出示蜗牛图片）师简介。‎ ‎3.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！‎ ‎【设计意图】‎ ‎ 低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力。同事以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。‎ 二、检查预习，学习生字 ‎1. 检查预习，这篇课文共有几个自然段？学生先说说这篇课文与以往课文的区别。‎ ‎2.自主阅读课文，遇到有注音的地方多读几遍，遇到读不出的地方看图猜想。‎ ‎3.全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？在交流中，帮助学生正音正字。‎ ‎（1）课件出示带拼音的词语，检查预习，‎ 开火车认读，师生正音，注意平、翘舌音的区分，“吧、呀”是语气词，要读轻声。总结这些语气词都有“口”字旁。学习新部首王字旁，提问学生在生活中还认识有哪些带有王字旁的生字。‎ ‎（2）出示没有拼音的词语，交流识字方法。利用课后练习题，充分发挥连环画的作用，引导学生大胆猜读。‎ ‎4.自由读课文，力求做到正确。‎ ‎【设计意图】‎ ‎ 识字作为教学重点，设计让学生小组合作讨论交流识字方法，旨在调动学生识字的积极主动性，并且让人人参与到课堂中来，真正体现让学生当学习的主人。‎ 三、图文结合，朗读感悟 ‎1.这篇课文是讲了谁和谁的故事？（蜗牛和妈妈）相机指导“妈”字。‎ ‎2.蜗牛妈妈一共对小蜗牛说了几次话？（相机学习“对”字）你是怎么找到的？‎ ‎ 在学生交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。‎ ‎3.你能找到蜗牛妈妈第一次对小蜗牛说话是在哪个自然段吗？用横线画出来。蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？‎ ‎ （1）指名读第2自然段 ‎ （2）交流、汇报老师提出的问题。‎ ‎3．从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？ 　　预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了…… 　　4．图文结合，指导朗读。 　　导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？ 　　(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？学生自由练读。 　　(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。 　　(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？指导读第3自然段第1句话。(教师范读“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。) 　　(4)那他看到了什么？ ‎ ‎　　看第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红) 　　(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。 　　(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。 　　5．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。‎ ‎6.播放《蜗牛与黄鹂鸟》再次感受“慢”。‎ ‎【设计意图】‎ 阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，相机指导用图片来识字，并根据生活经验，引导学生展开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。‎ 四、指导书写 ‎1．出示“对、妈”两个字。 　　2．观察字的结构，师范写。‎ ‎3.组词 ‎4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。 　 5．反馈交流，展示评议。‎ 教后思考：‎