一年级数学下册教案-6 整十数加减整十数-人教版 (2) 8页

课题名称 整十数加减整十数 教学目标 整十数加、减整十数的算理 重难点分析 重点分析 引导学生理解相同数位才能相加、减的算理。 难点分析 因为培养学生对知识的迁移类推的方法学生不易掌握。 教学方法 1.引导发现法 2.自主探究与合作交流相结合。 教学环节 教学过程 导入 一、复习回顾:同学们咱们一三班的同学各方面是不是都特别棒呀！那你们想 把最棒的一面展示给在坐的每位老师吗? 请同学们认真看： （一）复习旧知 （1）10、20、30、（）、（） （2）80 里面有几个十？50 里面有几个十？ （3）从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，三位是（ ） 位。 师指名学生口答全班同学集体订正。 （设计意图：帮助学生加深理解整十数的概念） （二）口算练习 1、口算：（出示口算卡） 3＋2＝ 7＋5= 9-4= 8-2= 5+5= 3+5= 复习小结：同学们的计算能力真棒，能够利用前面所学的知识又快又准地算 出这些题。接下来，老师还有许多问题想考考你，敢于接受挑战吗？ 知识讲解 （难点突破） 二、创设情境，导入新课。 师：同学们每当新的学期开始的第一天，说说你最开心的事情是什么呢？你 们是不是最期待老师给你们发新书呢？ (课件出示：课本的主题图) 师：瞧！一（3）班也在发新书！认真观察，你发现了什么？课件演示搬书的 过程（原来有 10 本书。搬来 20 本） 师：从图中我们知道了哪些数学信息呢？ 生：原来有 10 本书，又拿来 20 本书（师板书） 师：你真厉害，一下就发现了这两条有用的数学信息。那你们能根据这两个 数学信息提出一个数学问题吗? 生：一共有多少本书？（师随着生的提问将问题板书在刚才两条信息的后面， 变成一道完整的应用题） 师：刚才同学们根据两条数学信息和一个问题就编成了一道完整的解决问题， 那现在我们一起把这道题读一遍。（生齐读题认真审题） 三、动手操作，学习新知。 （一）尝试交流算法 师：好！同学们，要想算出一共有多少本书？应该怎样列出算式呢？ 生：10+20=30（本） 师：哇？你还直接就说出得数啦！好厉害！那你说说你是怎样知道 10+20=30 的？ （二）动手操作，理解算理 1、动手操作摆小棒 师：那 10+20 是不是等于 30 呢？你和他的算法一样吗？请同学们自己先想一 想，再和你的同桌说一说。在你们的桌上，老师还给你们准备了一些小棒， 你也可以通过摆小棒来算一算，好了，开始吧！(学生动手操作) 2、展示过程，理解算理 师：谁来告诉老师 10+20 是不是等于 30 呢？你是通过什么方法来计算的？ （让生自由说自己的算法，如果有学生说我是通过摆小棒知道的，就提问： 那你是怎么摆的呢？左边摆多少？右边摆多少？我们请你上台摆给大家看 看，好吗？） （让生上展示台上摆出左边有 1 捆小棒，右边有 2 捆小棒.） 师：请同学们看着他摆的小棒，左边的 1 捆小棒是几个十？（1 个十）右边的 2 捆小棒是几个十呢？（2 个十），1 个十和 2 个十合起来是几个十呢？（3 个 十） 3、结合算理，掌握算法 师：非常好！现在我们来看看这道算式，仔细想想刚刚我们摆小棒的过程， 刚才我们摆了 1 捆小棒是 1 个十（板书），又摆了两捆小棒是 2 个十（板书）， 1 个十和 2 个十合起来是 3 个十，3 个十是 30（板书）。 小结：所以我们遇到这样的算式就可以通过想它的组成来计算。 师：除了用小棒来计算，还可以从我们的计数器上直观看出我们的计算过程！ 一边演示，一边讲！先在十位上拨一个珠子表示一个十，再在十位上继续拨 两个珠子表示 2 个十，合起来是 3 个十是 30。 4、举一反三，理解整十数减法的计算方法。 过渡语： 刚才同学们很棒，一下子就解决了我们自己提出的问题，如果老师 再出一道算式，你能不能用刚刚学到的方法来计算呢？课件演示拿走 10 本书， 让学生根据获得的信息并且提出数学问题，自己独立解决问题） （指名回答师板书：30-20=） 师：谁算出结果了？你是怎么想的？ 生：30 里面有 3 个十，20 里面有 2 个十，3 个十减去 2 个十还剩 1 个十，1 个十是 10。（可以请两三名学生说） 师：说得真好！谁能像他这样说得这么好？ （师随学生的回答板书） 30 - 20 = 10 ↓ ↓ ↑ 3 个十 — 2 个十= 1 个十 小结：结合板书来说、 10+20=30 30-20=10 5、小结方法，揭示课题。 师小结：同学们我们来看一下黑板上这两个算式，算式中所有的数都有一个 共同的特点，你发现了吗？（它们的后面都有一个零）对！像这样的数在数 学里我们就叫它整十数，今天我们学习的就是整十数加减整十数（板书课题）， 在计算的时候，我们可以直接想每个数的组成来进行计算。你们学会了吗？ 那我来考考你们啦！ 课堂练习 （难点巩固） 三、巩固练习，提升能力 （一）出示课件，看图列式。 （1）四人一组或者同桌之间互相说一说，写一写。 （2）独立完成后同桌互相检查，指名学生回答，然后全班订正。 （二）1、算一算。 3+2=5 4+5=9 30+20= 50 40+50=90 6-4=2 7-3=4 60-40= 20 70-30=40 （三）应用题 （1）看图提问题，解决问题。 1、买一件上衣 和一条裤子，需要多少钱？ 2、付给售货员 100 元，应找回多少钱？ 3、你还能提出什么问题？ 小结 通过这节课的学习你有什么收获？今天同学们都学会了什么？ 以下为语文学科《长相思》教学设计案样例。 课题名称 第七单元 21《长相思》 教学目标 在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。 重难点分析 重点分析 体味“故园”的文化意蕴，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为 可感的画面，具有一定的难度。 难点分析 这首词中，词人的内心矛盾和冲突学生较难感受，因为这高于五年级学生的情 感经验和生活经验。 教学方法 1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。 2.通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。 教学环节 教学过程 导入 1.如果用一个词表达你读完这首词的感受，你想到了哪个词？ （艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念） 2.指名学生朗读（读出自己体会） 知识讲解 （难点突破） 3.理解诗句。 （1）从哪一句词中读出了这种感受？ “山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。” ①作者此时身处何地？ ②想象：这边是故园，那边是榆关，中间隔着“山一程，水一程”，你想到了哪个词？ （跋山涉水）故园的人思念亲人，榆关的人走过了怎样的山，怎样的水？ 将士们走过“山一程，水一程”，越走越远，思念越走越长。 身在故园的人“遥望这山一程，水一程”，牵挂前方的亲人。 ③由晚上的“千帐灯”想到了什么？ 故园人的牵挂，榆关人的思念 跋山涉水的艰难 身向榆关的豪迈，壮观。 （2）“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。” ①“更”在古代分为五更，每更大约 2 小时，风一更，雪一更，更更交替，体会边关环境的恶劣。 ②借助注释理解“聒碎”， 体会“聒碎乡心梦不成”实为“聒碎乡心梦难成”，就是因为那份思念。 ③体会作者用词的精妙。 上阕“一程一程”、下阕“一更一更”对仗应和，“一”虽为数字之首，却有连绵不绝之意，实 为“一程一程又一程”，“ 一更一更又一更”。 ④“故园无此声” 想象：身在征途的将士们此时会想些什么？故园的亲人又会想些什么？难道故园真的无此声 吗？故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。将士们思念故园的宁静，山水分隔的只是距 离，但却隔不开牵挂思念的心。 ⑤指导朗读：读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思念。 “山一程，水一程”隔不断思念的心，“风一更，雪一更”吹不散思乡的情。难怪作者长相思。 齐读。 那就让这风雪带去故园的人对将士们的牵挂和思念吧。此时，身在榆关外的将士们，他们也让 这风这雪带去自己对故园人的思念和怀念。 ⑥如果将这首词定格成一幅幅画面，当你的耳畔响起这样的声音，你的眼前会出现哪些画面让你 印象深刻。 配乐朗读 课堂练习 （难点巩固） 4.提到“思乡”，在古诗词中，表达对家乡思念的诗句也有很多，有一些特定的“景”或者“物” 都可以和思乡联系起来，比如： （指名回答） 举头望明月， 低头思故乡。 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 露从今夜白，月是故乡明。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？ 这么多古诗词当中，有明月寓相思，有书信寓相思，还有佳节寓相思。在纳兰性德这首《长 相思》当中，他的相思又寓托在哪里呢？ 纳兰性德，他生在关内，长在关内，在这个初春的季节，他去塞外，冰雪未消，一切在他的 眼中都是那么的荒凉，寂寞。难怪他会思念。寒冷的帐外，帐内的点点灯光应该是最温暖的，这 一暖一寒，更让纳兰性德和无数将士们心里想着故园。带着这份思念，带着这份想念，一起走进 《长相思》。 在纳兰性德的笔下，他将思乡之情寓于风雪之中，将这份不得不离，不得不别的牵挂写在这 首长相思中。 配乐朗读。 小结 当一个人的身和他的内心相统一的时候，我们叫做“身心合一”，而此时的纳兰性德，一生跟 康熙皇帝出巡无数次，他早已厌倦了这样的征途，所以这种离别是不得不忍的离别，这种跋山涉 水是不得不进行了山一程，水一程，这种听风沐雪也是他不得不的。那当他的身和心分开的时候， 此时，纳兰性德的身在哪里？心在哪里？（身在征途、心系故园） 全班配乐朗读。