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  • 2021-11-17 发布

《两只鸟蛋》说课、教学设计与反思

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《两只鸟蛋》说课、教学设计与反思 1、 本课教学注重从生活现象引入,在课堂中唤起学生的生 活体验,最后又由课堂延伸到课外,使学生对事物的认识得以升 华。整个过程从生活中来,回到生活中去,在课堂教学中营造浓 厚的生活氛围,把学习语文与认识事物紧密结合起来,反映了语 文学习的规律。 2、在生活用品中收集生字,在游戏、活动中自 主识字,增加识字教学的趣味性、生动性,从而调动学生积极性、 自主性,提高课堂效率。 3、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习,培养学 生在合作中取长补短,互帮互助的合作精神。 教学设计 教学内容 这是为了突出新课标的特点而选取的一 首儿童叙事诗。讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的 故事。在这首小诗里,孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生 出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,大自然的热爱。当孩子“把目 光投向高远的蓝天”时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人 类的希望——人与自然和谐相处。 教学目标 1、认识“蛋、取”等 12 个生字。会写“听、唱”等 6 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。 3、懂得鸟是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。 教学过程: 一、 导入揭题 1.谈话导入: (1)同学们,美丽的春天来了,到处鸟语花 香,你家附近有哪些鸟? (2)老师也带来一些鸟朋友,大家想 认识吗?(CAI 出示鸟图片) (3)谁知道鸟是怎么来的?(从鸟蛋孵化来的)我们今天来 了解一个小男孩和两只鸟蛋的故事。 2、板题:两只鸟蛋 (识 记“蛋”字)课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢? 二、初读感知 1、 自由读课文,画出本课生字。要求:借助拼音读正确、读流利。 2、自主选择生字进行学习,并读出该字所在的小节。 三、 朗读识字。 1、出示第三小节。 2、用动作表示“捧”。本课还 有哪些字可用动作表示? 归类识字:提手旁(捧、抬、投), 单立人(仿、佛) 3、联系生活识字:除了课文,你还在哪里见 过这些字?(出示本课生字)4、分小组出示自己收集到的有这 些生字的报纸、杂志、商标等,念给小组的成员听。 5、交流:将自己收集的资料分别粘在小黑板上,并读给老师 和同学听。 6、自由读课文。把课文读正确、读通顺。 7、小组内采用自己喜欢的方法练读。 8、朗读:选择自己喜 欢的小节按课文顺序站起来朗读。 四、 再读感悟 1、 再读课文,找一找文中写“我”动作的词语,圈出来。 板书:取鸟蛋 2.说说“我”是怎样做这些动作的? (体会“小心地”、 “轻轻地”、“连忙”, 用“连忙”说一句话。) 3. 理解感悟。 (1) 如果鸟蛋拿在你的手心,你的心里会怎么想?朗读, 体会“真好 玩”。 练习 “鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两 种短语形式。 (2) 如果你是鸟妈妈,看见这情景你的心情如 何?理解“焦急不安”。 (出示 CAI 听鸟儿焦急不安的叫声体 会鸟妈妈的心情) (3)那你准备怎么处理这两只鸟蛋? 板书: 还鸟蛋 4、质疑解疑。让学生自由提问,自主回答。例如:鸟蛋怎么 又是小鸟? (出示 CAI:鸟儿破蛋而出的情景) 5、 练读课文,把你所体会到的用朗读体现出来。 六、 拓 展练习 1.我把目光投向高远的蓝天,心里会想些什么呢? 板书: 爱鸟 小组讨论,说一说,议一议。 2、学了课文,你懂得了什么?你准备为保护你周围的小鸟做 些什么? 板书设计: 9.两只鸟蛋 取鸟蛋 爱鸟 还鸟蛋 教学反思 1.在教学中,我注意了从生 活现象入手,唤起学生的生活体验,激发学生的学习兴趣。从学 生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的、感性的情景进行教学, 不仅有效地利用了生活资源,在课堂中营造了浓厚的生活氛围, 而且把学习语文与认识事物紧密结合起来,调动了学习热情,又 活跃了课堂气氛。 2.通过“小组合作学习”,培养了学生的合 作意识,发挥学生的主体作用。“小组合作学习”培养了学生之 间互相合作交流的能力。通过小组的学习交流,学生解决了问题, 获得了知识,体验了成功。 3.自主质疑,培养学生的问题意识。 在教学中,我通过让学生质疑,更有效地促进学生主动参与课堂 教学,培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让 孩子由被动学习转为主动学习,而且激发起学生求异思维的火 花,激活了课堂教学氛围。 4、由于低年级学生