部编版一年级语文上册《小蜗牛》教案 (1) 5页

《小蜗牛》教学设计（第二课时） 西安市雁塔区航天二一 0 小学 翁涓林 教材依据：人教部编版语文第一册第八单元“课文”的第三篇主体课文; 设计说明： 《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话， 向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很 慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环 画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段让学生有识字的愿望，学会识 字的方法，同时通过童话的阅读，在潜移默化中使学生向往美好的情境，关注自 然和生命，并能说出自己的感受，训练语言表达能力。所以本节课教学设计主要 是通过指导学生观察图画、分角色朗读及同桌互助等方法，引导学生学会看图识 字，喜欢阅读童话，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中感受阅读的 乐趣。 学情分析： 一年级孩子经过半个学期的学习，已经基本能够很好的掌握了拼音等基础知识， 对于课文内容的掌握也有了一定的了解。所以，在教学本课时，我会主要利用连 环画的形式，引导学生通过看图，来感悟树林里一年四季不同的景色，让孩子们 更好的理解课文内容，感受四季。 教学目标： 1、学习“蜗”是与昆虫有关； 2、借助故事语言反复的特点，利用配图，锻炼学生看图讲故事的能力； 3、通过看图、朗读等方法品读语句，感受童话的情趣； 4、在读的过程中理解课文内容，了解四季的变化和特点，知道小蜗牛在四季中 什么也没有得到，明白要珍惜时间。 教学重点： 初步尝试借助图画、生活经验读懂连环画类文章，知道四季的变化和特点，以及 朗读的具体方法。 教学难点： 了解一年四季的变化和特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到，懂得珍惜时 间。 教学准备： 1．制作多媒体课件；小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点。(教师) 2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。(学生) 课时安排：两个课时。 教学流程： 一、复习巩固，导入新课 1.同学们，今天我们继续来学习《小蜗牛》。“小”竖勾写在竖中线上。“蜗” 虫字旁，和昆虫有关。左右结构，左窄右宽，左小右大。所以我们可以通过确定 横中线和竖中线上的笔画，也可以根据偏旁大小让我们的汉字写得更加美观。 2．认读生字新词。默读、指名读、齐读。 3．学生通读课文，回顾课文讲了四个季节。用圆圈圈出来（指读） 设计意图：通过生字词语和再读课文帮助学生巩固上节课所学的知识。接着提出 新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。 二、走进文本，感受四季特点 1．自然过渡，学习春天的部分。 你从哪里知道是春天的呢？指名答 是啊，到小树林里去玩吧，为什么要去小树林里玩儿呢？学生齐读第一二自然段。 小树发芽了。那春天的小树林还会有什么呢？你能用这样的句式来说一说吗？ 句式：去小树林玩吧，――――。 小树林里有这么多的美景，而我们作者独独只写了树，说明树是特别关注的景色。 设计意图：通过图进行拓展训练，在美景中学会观察生活走进自然，感受大自然 的美。 2.学习第二部分 当小蜗牛在往森林深处走的时候，树会有什么样的变化呢？小蜗牛是怎么说的？ 碧绿碧绿用了两个表示颜色的词，也就是我们以前学过的叠词。碧绿碧绿的小树， 你感受到了什么？（很绿，鲜亮，明显）哪里体现了很绿呢？（夏天，长满，长 的茂盛）那能通过你的读让老师感受一下这种绿吗？谢谢你今天教会我们可以通 过重读表示颜色的叠词来体会小树的绿。自己看着这幅图来读一读。此时此刻你 就是小蜗牛，在小树林看到了这幅画面，闭上眼睛说一说。点名读。 妈妈一听，哦。已经到夏天了，哪些信息说明了是夏天呢？（草莓，碧绿碧绿的 小树）所以妈妈？（快去）说明了妈妈（急切），读出着急。我们可以读的快一 点儿来表示急切。所以小蜗牛看到春天的美景了吗？这是为什么呢？（爬的太慢 了）哪个小蜗牛愿意读一读爬的这句话呢？我们可以通过拖长音放慢语速的方法 来表示小蜗牛的慢。 小组合作，小蜗牛，妈妈，旁白，组长安排。选两组。（头饰） 设计意图：轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节 的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和 蜗牛妈妈的心理活动。 2．学习秋天：这一部分用了对话的方式，在学习对话的时候，我们首先要分别 找到妈妈和小蜗牛说的话，然后在把自己想象成他们，读出自己的心情来。那你 有没有发现我们的五六段用的也是？现在请同学们自己读一读秋天的部分。（要 求：1.找找哪些话说明了这一次是秋天，用横线画出来。同桌对照 2.读对话， 角色配演） 汇报：朗读，同桌合作（出示 ppt 男生蓝色小蜗牛，女生黄色蜗牛妈妈，旁白黑 色老师），点人 设计意图：本环节设计了“以学带教”的学习模式，使学生通过第二部分的学习 尝试感受第三部分文本内容，并逐步学会学习方法，此时，教师已成为探究活动 中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求 真知的动力。 4.学习最后一部分：夏天和秋天的故事过去了，转眼来到了冬天。这一节和前两 节有什么不一样？（蜗牛妈妈说要以后故事就结束了）冬天有什么特点呢？（地 上盖着雪，树叶全掉了）蜗牛妈妈为什么不让它继续去小树林呢？（冬眠，没有 吃的了）是啊，冬天什么都干不了了，那小蜗牛会想什么呢？（没吃到什么食物） 其他季节可以吃什么呢？（夏天草莓，秋天蘑菇）夏秋的也没吃到，因为它（爬 的太慢了），浪费了时间，也没有收获。 所以妈妈才说：“你就呆在家里过冬吧！”听了妈妈的话，小蜗牛可能会说什么 呢？（改变，行动） 设计意图：《语文课程标准》中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料， 在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应不 失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。本环节通过让学生模 仿课文对话在一次说出自己眼中的四季，在童话中训练语言的同时学会童话的想 象。 三、课堂小结 想象留白：转眼，又一年春天来了，小蜗牛再次出发，这一次他看到了…… 夏天…… 秋天…… 冬天，他对妈妈说？妈妈又会说？ （重点让学生多多去想象和说，发散思维） 四、拓展延伸 听了小蜗牛的故事，你从小蜗牛身上学到了什么吗？ 今天我们跟着小蜗牛走进了小树林，走进了四季，看到了不用的景色，你们喜欢 这样的童话故事吗？谁愿意看着这几幅图给大家讲一讲呢?你能看着图讲给你的 同桌听听吗？ 老师今天也给大家带来了故事，想听吗？用你端正的坐姿告诉老师（根据课堂时 间调整） 五、作业设计： 对照书上的图画回家后给爸爸妈妈讲一讲这个故事。 六、板书设计： 小蜗牛 春 小树发芽了 夏 树叶碧绿碧绿的 秋 树叶全变黄了 冬 树叶全掉了