新部编版一年级语文上册《天地人》教学设计5篇 21页

新部编版一年级语文上册《天地人》教学设计5篇 ‎【1】‎ 识字1 天地人 ‎［教学目标］‎ 知识与技能 ‎ 1.会认“天、地、人、你、我、他”6个生字。‎ ‎ 2.读准字音，认清字形。‎ ‎ 3.结合汉字演变课件，引导学生了解汉字的发展演变，学习汉字。‎ 情感态度与价值观 ‎ 提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。‎ ‎［教学重难点］‎ ‎ 会认本课6个生字，读准字音，认清字形。‎ ‎［教学课时］‎ ‎ 1课时 教学过程教师批注 一、创设情境，导入新课 ‎ 1.中国汉字发展源远流长，汉字文化对周边国家（如：韩国、日本等）的文化发展也有很大的促进和影响。（播放“汉字热”视频，引导学生感知。）‎ ‎ 2.同学们，在日常生活中，我们除了要会说，还要会认读、会运用这些汉字。（教师引导学生，明白学好汉字的重要性，树立学好汉字的决心。）‎ 二、借助教具、初识“人”‎ ‎ 1.课件出示古人行鞠躬礼的图片。引导学生说话。‎ ‎ 2.师：是啊，我们古代是非常注重以礼待人的，在路上遇到别人，或请别人帮助（拜别、感谢）都是要行礼的。所以我们古人造出来的“人”字就是一个谦虚有礼，懂得尊重他人的“人”。（出示甲骨文“人”字）‎ ‎ 3.那谁知道现在的“人”字是怎么写的么？（鼓励学生大胆上黑板书写，对于学生书写的对与错，都予以肯定，然后再纠正。）‎ ‎ 4.教师板书：人。教学认读，学生齐读两遍。引导识记字形。‎ 三、图文结合，学习“天、地”‎ ‎ 1.师：同学们，老师经常说我们要做一个头顶天，脚踩地，堂堂正正的男子汉。那你们知道天和地这两个生字怎么读写吗？（教师在黑板上书写：天 地）教师领读，学生齐读两遍。‎ ‎ 2.课件出示小篆体“天”的图片，引导学生观察，这张图片像我们生活中的什么？（学生自由讨论交流，举手发言）‎ ‎（预设：一个人头上顶着一个东西；一个人头上戴着一顶帽子……）‎ ‎ 3.出示“天”的字体演变动画，引导学生了解其演变过程。‎ ‎ 4.师：我们头上顶的是天，脚下踩的是地，那么“地”字有什么特点呢？（偏旁是“土”）‎ ‎ 5.板书：地，教师简介“地”字的构字特点和演变过程。学生认读。‎ 四、教学“你、我、他”‎ ‎ ‎ ‎ 1.师：前面我们已经学习了“天、地、人”三个生字，谁还记得怎么读？（出示生字，指名读，抽读，师相机正音）我们经常会说“小朋友是一家，不分你我他”。那谁知道“你、我、他”这三个字怎么读？（教师引导认读生字）我们应该如何识记？（学生识记字形）‎ ‎ 2.师：同学们真是太聪明了，老师只是稍稍点拨了一下，大家就会认、会读了，还能牢牢地记在心里。‎ ‎［教学反思］‎ ‎《天地人》是小学生第一次接触汉字，学习时，难免会产生畏难心理。所以在教学时，我通过创设良好的学习情境（课件出示生字演变的动画），用形象直观的画面引导学生感知，并通过语言引导学生识记字形，把生字学习与日常生活事物联系起来，让学生能在生活中学习，在学习中学会生活。‎ ‎【2】‎ 识字1 天地人 教学目标：‎ ‎1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。‎ ‎2.初步学习朗读课文。‎ 教学重点：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。‎ 教学难点：读准“人、你、我”的字音。‎ 教学建议：‎ 一、识字 本课6个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对课文编排的特点，建议教学时以3个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文插图，让学生说说图意，在看图说话中引出“天地人”3个字。第二组可以通过师生对话引出"你我他"，把识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进行听读、正音。‎ 本课要认的6个生字中，“人”的声母是卷舌音，“你、我”是第三声，单个字读要注意读到位。由于学生还未学习拼音，建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。‎ ‎（1）图片示范正音。可以依次出示一组相关图片，如“老人、年轻人、男人、女人”，教师手举对应的生字“人”示范读，学生跟读，理解字义。‎ ‎（2）场景听读正音。如，借助生活场景认读“地”，教师可以用枚举法展示各种生活场景：铺满土的叫土地；铺满沙的是沙地；长满草的是草地；铺满雪花的是雪地。教师手举生字卡片“地”，听学生的发音，并及时正音。‎ ‎（3）日常交流正音。“你我他”是日常交流用语，可以衔接入学教育的内容，创设交流氛围。如教师一手举生字“你”，问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递交给学生；一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师”。出示生字“他”，指学生问“他叫什么名字”，并把生字卡片"他"递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。‎ 本课要求识记6个生字。“天、人”结构较简单，“地、我”结构相对复杂，“你、他”带有相同的部件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等，形象化地理解字义，识记字形，感受汉字的趣味性。‎ ‎（1）生活语境识字。本课6个生字都是常用字，我们可以呈现各种生活中带有生字的图片，通过不同语境帮助学生识记、认读生字。‎ ‎（2）比较识字。比较“地”和“他”，说说不同在哪里。（3）动作猜字。辨认“天”和“人”，可以根据字形请学生上台演示动作，其他同学猜汉字。学有余力的话，可以结合生活，积累“天地、他人”等词语。‎ 二、课文学习 ‎1.朗读指导。这是学生第一次学习朗读课文，因此读正确是本次朗读教学的主要内容。由于学生还没有学拼音，因此教师要重视正确示范和听音纠正。教师示范朗读时，要把声调读清楚，特别注意“你、我”的声调都是第三声，三字连读时，“你”要读成半上，与第二声相似，“我”的声调要读完整。‎ 本篇课文内容比较简单，仅呈现了6个汉字，中间没有标点符号。朗读时，教师应结合内容理解，引导学生一组三字连贯读，要避免6个汉字一字一顿地读。‎ ‎2.理解运用。在语境中理解运用。"天地人"的教学在借助插图理解的基础上，可以结合语境带学生读一读，在新语境中进一步理解字义。如：‎ 晴天、阴天、雨天 草地、菜地、雪地 男人、女人、老人 ‎“你我他”的教学可以三人小组互相交流，理解三者之间的关系。通过拿着生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式，在交流中巩固生字，如，“我叫李小明。”“你叫什么名字？”“他是你的同桌同学吗？”‎ 引导学生理解感受“你我他”之间的关系，可以采用三人小组互相交流的形式，但要重在生字的识记、认读，避免将这一实践活动变成口语交际。教学时，可以为三人小组准备一套“你我他”的生字卡片，引导学生以选生字、递送卡片的方式促进对生字的识记认读和理解运用。‎ ‎【3】‎ 识字1 天地人 教学目标:‎ ‎1.会认“天、地、人、你、我、他”6个生字。‎ ‎2.正确、流利地读6个生字。‎ ‎3.知道“天、地、人、你、我、他”所表示的意思能对号入座。‎ 教学重点、难点:知道“天、地、人、你、我、他”所表示的意思能对号入座。‎ 教学准备:生字卡片,相关的课件。‎ 教法:培优辅差 学法:小组合作 教学课时:2课时 第一课时 一、谈话导入 从这节课开始,我们就要在拼音朋友的帮助下,到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在,让我们一起快乐地向识字王国出发吧!‎ 二、观察图画,揭示课题 ‎1.看图说话,分别出示天地人你我他的图片。‎ ‎2.指名读:谁能读读?你是怎么认识这几个字的?‎ ‎3.结合具体实例,引导学生理解里。‎ 三、图文结合,学习生字 ‎1.图文结合,引导学生进一步说图上小朋友看到了什么,并在本子上写一写。‎ ‎2.教师放慢语速范读,学生轻声跟读 (两遍) 。‎ 四、读准字音。‎ ‎1.学生自由读生字,同桌交流。‎ ‎2.全班交流:在这篇课文里,你已经认识了哪些字 ?‎ ‎3.读一读。出示6个生字,指名读、开火车读,全班齐读。‎ 五、认识生字。‎ ‎1.出示表示相应文字的图片,提问谁能说说这是什么?能做什么?‎ 六、认识田字格,指导书写 ‎1.认识田字格。‎ ‎2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。‎ ‎3.拍手读儿歌:田字格.四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上 格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。‎ 七、布置作业 ‎1.找一找,我们周围那些地方用上了本课的生字。‎ ‎2.学本课生字。‎ 第二课时 一、巩固生字 ‎1.我会认。‎ 变序抽取字卡,学生开火车读,全班齐读。‎ 做“找朋友”游戏。‎ ‎2.我会记。‎ 你是怎么记住这些字的?‎ 全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。‎ ‎3.我会用。‎ 摘果子说词语或句子。‎ 选生字卡填空。‎ 交流:我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?‎ 三、课堂小结 板书设计:‎ ‎【4】‎ 识字1 天地人 教学目标:‎ ‎1、运用已有学习基础和在生活中识字的方法,认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。‎ ‎2、在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字,理解字义,对生活中识字产生初步兴趣。‎ ‎3、在学习、游戏过程中,学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。‎ 教学重点:认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。‎ 教学难点:对识字感兴趣,乐于在生活中认识更多的字宝宝。‎ 教法与学法:讲授法 讲解识字 教具与学具:生字卡片 多媒体课件 教学过程:‎ 一、联系旧知,导入新课 ‎1、小朋友们,在上一年级以前,你们是不是已经认识了很多的字宝宝?今天,老师要考考你们认不认识这几个字宝宝,如果你认识他们,就大声地叫出它们的名字。‎ ‎2、逐个出示:“天、地、人、你、我、他”,学生齐读。‎ ‎3、指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”,说说什么时候什 么情况下认识这些字宝宝。‎ 二、学习“天地人”‎ ‎1、出示表示“天”的图片,提问谁能说说这是什么?能做什么?‎ ‎2、出示“天”,读一读。‎ ‎3、配合图片,教师讲解“天”的本义。‎ ‎4、认识田字格中的“天”,初步感受汉字书写的美。‎ ‎5、同“天”的教学方法类似,教学“地、人”。‎ ‎6、读一读《三字经》中“三才者,天地人;三光者,日月星”,了解“天地人”的含义。三才,就是天、地、人。天地人合一,有了这三个方面,世界才开始。‎ 三、学习“你我他”‎ ‎1、出示三个小朋友做游戏的图片,认识“你我他”三个生字。‎ ‎2、根据句式:“你是___,我是___,他是___,我们都是____。” 上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。‎ 四、巩固游戏 ‎1、摘苹果游戏:可重复玩几次。‎ ‎2、找朋友游戏:找找图片中认识的字,学习在生活中认识更多的字宝宝。‎ ‎3、开火车游戏:除了读图片上的 词语,还可以给“天地人你我他”找更多的朋友(口头组词)。‎ 五、谈话小结 小朋友们,通过这节课的学习,你认识了哪些字宝宝?希望你们在以后的每天里,无论在哪里遇到这些字宝宝,以及其它你认识的,想认识的字宝宝,都留 心读一读,比一比谁交到的字宝宝朋友最多。‎ ‎【5】‎ 识字1 天地人 ‎【教材分析】‎ 本课是识字单元的开篇,以国画为背景,展现了6个汉字,引导学生认识世界,了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物,“地”负载万物,天地之间以人为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词,不仅反映中华文化对“人”的重视,还表现为人与人之间的平等交往。这六个生字是生活中常用的汉字,要紧密联系生活来学习。‎ ‎【课标表述】‎ ‎*对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。‎ ‎*用普通话正确、流利地朗读课文。‎ ‎【学习目标】‎ ‎1.通过谈话交流的形势,了解课堂常规和语文学习的要求。‎ ‎2.通过听读、观察图片、联系生活等方法,认识“天、地、人、你、我、他”六个字。‎ ‎3.通过儿歌、图文、对话等方法,积累“天地人你我他”6个生字相关的词语。‎ ‎4.初步学习朗读课文。‎ ‎【重点难点】‎ 重点:通过听读、观察图片、联系生活等方法,认识生字。‎ 难点:读准“人、你、我”的字音。‎ ‎【评价方案】‎ ‎1.通过同位互读的方式检查学生的生字认读情况；‎ ‎2.通过口头组词的形势锻炼学生的组语能力；‎ ‎3.通过齐读、小组读、分男女生读等方式。‎ ‎【教学过程】‎ 一、复习诊断,激趣导入。‎ ‎(一)分别出示“我爱学语文”读书和写字的图画,学生说说图画告诉学语文有些什么内容(读书、写字),说说读书、写字的姿势要求,并做一做。‎ ‎(二)出示讲故事、听故事图画,生说说学语文还有什么内容。‎ ‎(三)小结:读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容,学习语文还有其他的内容,我们以后会逐步接触,但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础,这个活动就是“识字”(板书:识字),我们认识了字,才能顺利去做其他的学习语文的活动。今天,我们就开始识字的学习,学习第一篇识字课文。‎ ‎(四)板书课题,要求学生留心观看。(板书:1天地人)‎ ‎(五)学习读课题。‎ ‎1.出示任务:这个课题由3个字宝宝组成,同学们看看这三个字宝宝,有哪个字宝宝你会读,轻声读一读。‎ ‎2.反馈指导:指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。(相机出示字卡:天地人)‎ ‎3.齐读课题:1天地人 ‎(六)小结:刚才我们学习了读课题,认识了3个生字宝宝。接下来,我们就要通过学习课文继续学习生字宝宝了。‎ 二、集中识字,学习朗读 ‎(一)尝试读文,学习生字。‎ ‎1.出示任务:翻开课本**页,自己读读课文(提示课题下面的就是课文。除了刚才已经会读的三个字宝宝外,自己还会读哪个字宝宝,就在哪个字宝宝下面点上小圆点(在“识字”上范写点上小圆点)。‎ ‎2.反馈指导:‎ 指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。(相机出示字卡:你我他)‎ ‎3.小结:这6个字宝宝,就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了,课文下面用两条横线告诉我们,让我们把它们再读一遍吧。‎ ‎4.看黑板字卡,齐读。‎ ‎(二)音难字教学,读准课文。‎ ‎1.出示任务:刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝,下面请你将课文读给同桌听,要把字的读音读准。同桌要留心听,如果有哪个字宝宝读不准,你就在哪个字宝宝下面画个三角形,同桌读完后告诉他正确的读音。‎ ‎2.反馈指导:‎ 指名汇报帮助同学读准的字。‎ 预设:音难字:人、你、我。(相机进行音难字教学)‎ ‎3.学生再练习读准课文后,反馈指导读准课文。‎ 三、阅读感悟,朗读课文 ‎(一)感悟“天、地、人”,朗读课文第一行。‎ ‎1.(出示傅抱石国画后)出示任务:仔细看看这幅图,想想这6个生字宝宝的意思,同桌商量一下,从字卡里,选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。‎ ‎2.反馈指导:‎ 预设:选出:天、地、人。(反馈订正后,读这三个生字。)‎ ‎3.出示任务:同桌商量一下,想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方,摆一摆。‎ ‎4.反馈指导:‎ 学生同桌学习后,指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡,订正。‎ ‎5.小结:同学们真聪明,能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。是啊,“天”在上,“地”在下,“人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长,和谐发展。‎ ‎6.通过范读,指导朗读“天地人”,提示注意每个字之间的停顿。‎ ‎7.“天、地、人”口头组词,进一步了解意思,朗读课文第一行。‎ ‎①出示任务:(以“识字”这个词语为例,讲清组词方法要求后),请同学们想一想,“天、地、人”在你们的生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。‎ ‎②反馈指导:‎ A.逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。‎ B.如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。)‎ ‎③将学生组的词语带读一、两遍。‎ ‎8.小结,同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。有信心把课文第一行读好吗?注意读好每个字之间的停顿。‎ ‎9.指导学生朗读。(落实目标4)‎ ‎(二)感悟“你、我、他”,朗读课文第二行。‎ ‎1.出示任务:(刚才在组词语的过程中,同学们很会说话。)请同学们想一想,在生活中,你会用“你、我、他”说什么话呢?想清楚了,就拿起字卡,与同桌一个字卡说一句话。‎ ‎2.反馈指导:‎ A.俩俩同桌一起反馈,引导在说话过程中,“你、我、他”用动作指示。‎ B.注意引导说话完整,音量适中。‎ ‎3.小结:通过说话,我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。同学们真棒!‎ ‎4.指导朗读课文第二行。‎ A.出示任务:同学们刚才学习了朗读课文的第一行了,现在请仿照着这样的读法朗读第二行,行吗?‎ B.反馈指导:提示注意每个词之间的停顿。‎ ‎(三)朗读整篇课文。‎ 自由练读——指名反馈——自由练读——齐读。‎ 四、总结 今天我们学习了第一篇的识字课文,结合生活实际,认识了6个生字宝宝,学习了朗读课文,了解了课文各部分的名称作用,为以后的语文学习打下了基础。(注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况)‎ ‎【板书设计】‎ ‎《天地人》评价单 ‎ ‎