新部编版三年级语文上册第六单元语文园地教学设计2篇 11页

新部编版三年级语文上册第六单元语文园地教学设计2篇 一、‎ 第六单元 语文园地 教学目标：‎ ‎1.交流“中心句”的特点及作用。 ‎ ‎2.学习相同偏旁的字的含义。‎ ‎3.学习ABB式的词语，练习用所给出的开头说话。 ‎ ‎4.熟读背诵古诗《早发白帝城》。‎ 教学过程：‎ 一、交流平台 ‎ ‎1.自由朗读“交流平台”中的四句话。‎ ‎2.指名读。其他同学想一想：这四名同学说的都是什么样的句子，这样的句子有什么特点和作用？‎ ‎3.小组交流。说一说，议一议。‎ ‎4.指名说一说。‎ 提示：这四名同学说的都是“中心句”……‎ ‎5.回到课文（或出示片段），找一找“中心句”。‎ 二、识字加油站 ‎1.自由读一读这两行词语，想想每行加点的字有什么共同特点。‎ ‎2.指名认读，读准字音。‎ ‎3.同桌相互讨论，每行加点的字有什么共同特点？‎ ‎4.指名汇报。‎ 提示：第一排，加点的字都是“虫”字旁，这些词语都是动物。第二排，加点的字都带有“鱼”，都是，这些词语都是鱼类。‎ ‎5.师总结。在识字的时候，我们可以根据偏旁，来猜测字词的意思。‎ ‎6.全班齐读词语。‎ 三、词句段运用 ‎（一）学习第一题。‎ ‎1.学生自由读一读第一题的词语，想一想，这些词语有什么特点。‎ ‎2.指名读，其他学生注意认真听，并评价。‎ ‎3.师指导难读的字。‎ ‎4.指名回答，这些词语有什么特点？‎ 提示：这些词语都是ABB式。‎ ‎5.再读词语，想一想，看到这些词语，你的眼前浮现出了怎样的画面？并选择一两个词语写句子。‎ ‎6.小组讨论。每个人选择一个词语说一说，并用这个词语造句。‎ ‎7.指名汇报。‎ ‎8.熟读词语，积累词语。‎ ‎（二）学习第二题。‎ ‎1.学生自由读题，并看一看这两个开头，想一想该怎么用这两个开头说一段话。‎ ‎2.小组讨论，该怎么说，并自由说一说。‎ ‎3.教师巡视，指导点播。‎ ‎4.小组派代表在全班说一说，比一比，看谁说得好。 ‎ 四、日积月累 ‎1.同学们，我们以前学习过很多李白的诗，比如：《夜宿山寺》，危楼高百尺……（学生接）；《望庐山瀑布》，日照香炉生紫烟……（学生接）。今天我们来学习李白的另外一首诗——《早发白帝城》。（板书）‎ ‎2.谁知道题目的意思？（早：早上。发：出发。白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。）‎ ‎3.课件展示自学要求：‎ ‎（1）自由朗读古诗，读准字音，注意停顿。 ‎ ‎（2）画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。‎ ‎（3）理解诗歌的意思，体会诗中流露出诗人怎样的心情。‎ ‎4.小组合作学习。 ‎ ‎（1）汇报各自自学情况。‎ ‎（2）将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题； ‎ ‎（3）体会诗人当时的心情。 ‎ ‎5.汇报自学情况。 ‎ ‎（1）指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。 ‎ ‎（2）这首诗写的是什么内容？ ‎ ‎（3）从一二两行诗中，你读懂了什么？（诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间？）复习“夸张”手法的运用。 ‎ ‎（4）这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。） ‎ ‎（5）指导朗读一二行诗。 ‎ ‎（6）你对后两行诗是怎么理解的？ ‎ ‎（7）这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？（轻松、愉快） ‎ ‎（8）指导朗读，学生试读。 ‎ ‎6.体会诗人心情及诗歌意境。 ‎ ‎（1）利用课前查阅的资料交流：为什么诗人会觉得船行得特别快？（顺水行舟；作者愉快的心理使然。） ‎ ‎（2）正因为如此，所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？（地势高；作者心情高兴。） ‎ ‎（3‎ ‎）展开想象：诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？学生自由描述。 ‎ ‎（4）让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧！课件播放音乐，学生带表情齐声朗诵。 ‎ ‎（5）背诵。 ‎ ‎7.刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟，甚至有很多同学已经会背了。下面请所有能背的同学背给大家听听。 ‎ 老师也想当场背一背，邀请刚才没背过的同学和我一起来，行吗？ ‎ ‎8.总结。 ‎ 这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。‎ 二、‎ 第六单元 语文园地 教学目标：‎ ‎1.学会找文段的中心句，能用概括的语言写作文。‎ ‎2.可以根据事物的不同类别，推想生字的读音和写法。‎ ‎3.能够根据词句的提示，充分发挥联想和想象，写完整的句子或段落。‎ ‎4.阅读古诗，积累经典，培养学生对中国诗词文化的热爱之情。‎ 教学重点：‎ ‎1.学会找文段的中心句，能用概括的语言写作文。‎ ‎2.可以根据事物的不同类别，推想生字的读音和写法。‎ 教学难点：‎ ‎1.能够根据词句的提示，充分发挥联想和想象，写完整的句子或段落。‎ ‎2.阅读古诗，积累经典，培养学生对中国诗词文化的热爱之情。‎ 教学准备：‎ 生字卡片，录音机，磁带 教学课时：‎ ‎2课时 教学过程：‎ 第一课时 一、日积月累 ‎1.请同学们结合注音，自由读古诗，读准字音，读通诗句。‎ ‎2.师串讲古诗背景，生结合背景理解诗的内容。‎ ‎3.明确诗意。‎ ‎4.生再读古诗，边读边感受诗中的愉快心情。‎ 二、识字加油站 ‎1.读一读，认一认，想想每行加点的字有什么共同特点。‎ ‎2.指生说说自己的发现。‎ ‎3.指生读第一行词语，说说这些动物都属于哪一类？‎ 点拔：螃蟹多足，有触角，有坚硬的外壳，它是昆虫。‎ ‎4.指生读第二行，认识 “鲤” “鲫”“鲨”等字。‎ ‎5.你还能说出类似的字来吗？生想。‎ 三、指导书写 ‎1.师在田字格中示范写生字。‎ ‎2.生练习写生字。师巡视。‎ ‎3.展示优秀习字作品。‎ 第二课时 一、交流平台 ‎1.生自由读“交流平台”部分的内容，说说自己的发现。‎ ‎2.师：一段话或一篇文章围绕一个句子的意思来写，这个句子就是中心句。‎ 这样的句子有可能在一段话的开头，也有可能在一段话的末尾或中间。‎ ‎3.文段练习找中心句。‎ 二、词句运用，你的眼前浮现出了怎样的画面？选择一两个词语写句子。‎ ‎1.生自读课本上的词语，想象画面。‎ ‎2.小组内交流自己想象的画面是什么？‎ ‎3.班内交流。‎ ‎4.动手写一写句子。用上两个或两个以上的句子。‎ 三、用下面的句子开头，试着说一段话。‎ ‎①车站的人可真多……‎ ‎②我喜欢夏天的夜晚……‎ ‎1.指导学生抓住关键词，第一句中的“人真多”，第二句中的“夏天的夜晚”是组织写话内容的关键。‎ ‎2.积累关于人多的词语，如：水泄不通、人山人海、人满为患、摩肩接踵……‎ 积累关于夏天夜晚的事物（繁星、明月、凉爽的夜风……）、夏天夜晚的诗句（“七八个星天外，两三点雨山前“等，学生积累不够的，师可相机补充一些。‎ ‎3.学习练习写话。‎ ‎4.师点评优秀作品。‎ 板书设计：‎ 语文园地 ‎“虫”字旁的字：‎ ‎“鱼”字旁的字：‎ 围绕中心句写句段 背诵《早发白帝城》‎ 教学反思：‎ 本单元重要学习的知识就是围绕中心句作文，所以在单元积累中，我把识字部分放在第一课时，着重引导学生分类识字，再顺势指导写作。在写话教学过程中，先让学生积累，再动笔，这也有利于写作材料的组织，及时点评，对学生的写话也有很大的帮助。‎ ‎ ‎