部编版二年级语文上册《拍手歌》教案 (3) 3页

‎《拍手歌》精品教案 一、文本教学解读 这是一篇韵文， 以“拍手歌”的形式出现， 语言生动活泼，为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景。韵文内容共10节，每节字数相同，每句前半句结构相同， 后半句都是说动物的特点， 读音大体押韵， 节奏感强， 适于朗读。韵文让学生既认识动物并了解一些动物的特点， 产生保护动物的欲望， 又认识了有关生字， 拍手歌的形式更激活了学生的创新思维， 让学生乐于背诵积累并试着创编。‎ ‎1.识写生字。‎ 会认的13个字， 宜将音、形、义结合起来， 先借助拼音读一读， 再用字组词说一说， 最后根据字形记一记。“锦、雁、深”在拼读时注意是前鼻音， “雄、鹰、翔、丛、猛、灵”都是后鼻音。‎ 识字首先可以分五组进行：‎ 第一组：孔雀、锦鸡（出示图和词）， 引导学生观察两种鸟， 外形相似， 颜色艳丽， 尾巴特别长， 都是鸟类， 从而了解为什么说它们是伙伴。“锦”字怎么记住？由此归类识记“鸟”字旁的字， 如课后练习中：黄鹂的“鹏”和天鹅的“鹅”。‎ 第二组：雄鹰、雁群（出示图和词）， 引导学生观察“雄、鹰、雁”都带有“隹字旁”， 还有“孔雀”的“雀”字， 都可以采用“拆合法”识记字形。教师可以补充解释：“隹”是短尾巴鸟的总称， 由此发现构字规律。‎ 第三组：猛虎、熊猫（出示图和词)， 读读记记并引生发现都是森林里的动物， 但是特点不同。识记：丛林、深处。“丛”字还可以编字谜（丛：两人齐过独木桥)， 还有什么字跟它做朋友？出示“草丛、深处”读读记记， “深”与什么相对？出示“深浅”， 读一读。认识偏旁“三点水”和“反犬旁”。‎ 第四组：黄鹂、百灵（出示图和词）， 引导学生发现共同点， 声音特别好听， 所以“黄鹂百灵唱不休”。识记“休”字， 理解意思。‎ 第五组：认识“世界”和“朋友”（出示词）， 告诉学生动物世界有许多动物， 动物与动物之间是朋友；动物和人类也是朋友；人类世界中， 我们也有很多好朋友。‎ 其次可以多种方法反复识记所认的13个生字。比如：开火车认读和识字游戏“找朋友”。‎ ‎10个要求会写的字中有4个是左右结构的字， 可分成两组引导学生观察、学写：“深、猫”左窄右宽， 注意反犬旁的写法；“朋、歌”左右基本等宽。“丛、熊”两个字上长下短。“处”字注意笔顺先外后内。‎ ‎2.朗读课文。‎ 在识字的基础上， 应让学生尝试朗读拍手歌。通过变换形式来让学生发现这首韵文的韵律。比如， 把“丛林深处有老虎”和“黄鹂百灵唱不休”调换， 会发现什么？从而让学生体会并读出韵文的韵律美感。‎ ‎3.背诵积累。‎ 在正确、连贯朗读的基础上， 可采用自拍自读、生生、师生、组组对拍对读的方式帮助学生熟读成诵， 并鼓励学生运用自己喜欢的方式正确、流利地背诵儿歌。‎ ‎4.迁移运用。‎ ‎《拍手歌》这则韵文每句话的前半句结构相同， 后半句都是说动物的特点。因此， 可以在熟读的基础上， 先说说你所知道的动物的特点， 然后教师根据动物特点， 最后的韵脚， 有意识地连缀成新的拍手歌。再让学生试着仿照韵文选择一两种动物编一编， 然后还可以鼓励学生创编有关其他主题的拍手歌， 比如：讲卫生等。‎ 二、教学活动设计 教学目标：‎ ‎1.会认“雄、鹰、翔、丛、猛、灵”等 13个生字。‎ ‎2.会写“深、猫、朋”等 10个字。‎ ‎3.正确、熟练地朗读并背诵拍手歌， 读出韵律美。‎ ‎4.激发孩子们喜欢动物的情感， 产生保护动物的愿望。‎ 教学重点： ‎ 认识13个字，会写10个字。重点学习“熊、九、歌、深”等4个汉字。‎ 教学难点：‎ 感悟“人和动物是朋友，保护动物是大事。”‎ 教学时间：2课时 教学过程：‎ 板块一 认读字词， 认识事物 ‎1.借助拼音， 自读儿歌。‎ ‎(1)出示儿歌， 自主试读。‎ 请小朋友们借助拼音试着读一读这首儿歌， 比一比， 看谁读得准确、连贯。‎ ‎(2)指名朗读， 纠正读音。‎ 哪位小朋友来读一读， 其他小朋友要注意倾听， 看看他（她）读得是否准确、连贯。‎ ‎2.观察图片， 识记生字。‎ ‎(1)出示第一组：孔雀、锦鸡（出示图和词）， 引导学生观察， 两种鸟外形相似， 颜色艳丽， 尾巴特别长， 都是鸟类，从而了解为什么说它们是伙伴。“锦”字怎么记住？由此归类识记鸟字旁的字，如课后练习中“黄鹂”的“鹂”字和“天鹅”的“鹅”字。‎ ‎(2)出示第二组：雄鹰、雁群（出示图和词），引生观察“雄、鹰、雁”都带有“隹”字旁，还有孔“雀”的“雀”字，教师可以补充解释：“隹”是短尾巴鸟的总称，“隹”这个部件是和鸟有关，古时候的这个字是模仿鸟的形状来写的，经过几千年的演变，就变成了现在的“隹”（演示汉字“隹”的演变），由此归类识记带有“隹字旁”的字。‎ 看图认识雄鹰和雁群，理解“雄鹰飞翔彩云间，天空雁群会写字”，识记“翔”字。‎ ‎(3)出示第三组：猛虎、熊猫（出示图和词），读读记记并引生发现都是森林里的动物，但是特点不同。识记：丛林、深处。“丛”字还可以编字谜（丛：两人齐过独木桥），还有什么字跟它做朋友？出示“草丛”，读一读，记一记。出示“深处”读读记记，“深”与什么相对？出示“深浅”，读一读。认识偏旁“三点水”和“反犬旁”。‎ ‎(4)出示第四组：黄鹂、百灵（出示图和词），引生发现共同点，声音特别好听，所以“黄鹂百灵唱不休”。识记“休”字，理解意思。‎ ‎(5)出示第五组：世界、朋友（出示词），告诉学生动物世界有许多动物，动物与动物之间是朋友；动物和人类也是朋友；人类世界中，我们也有很多好朋友。‎ ‎(6)多种方法识记所认的13个生字。‎ ‎①读词语：刚才认识了那么多的词语朋友，现在不看图片，你还能说出它们的名字吗？‎ ‎②开火车读：生字跳出来，你还认识吗？‎ 板块二 朗读儿歌，读出节奏 师：看到同学们学得这么认真，小动物们开心极了，它们把自己藏到课文里了，你还认得它们吗？‎ ‎1.学生自由朗读拍手歌。重点指导：根据注音读正确、读熟练，读出拍手歌的韵律。可以通过变换形式来让学生发现这首韵文的韵律。比如：把“丛林深处有老虎”和“黄鹂百灵 唱不休”调换，发现什么？从而让学生体会整篇韵文的韵律美感。‎ ‎2.指名读，全班齐读，读正确、流利。‎ ‎3.尝试拍手读，读出韵味。‎ 板块三 多种方式，背诵课文 ‎1.在读正确、流利的基础上，自拍自读。‎ ‎2.同桌、师生、组组对拍对读。如：甲读“你拍一”，乙读“我拍一”，一起读“动物世界很新奇”。‎ ‎3.集体拍手试背。‎ ‎4.背诵比赛。‎ 板块四 创编儿歌，迁移运用 ‎1.试编动物拍手歌。‎ ‎(1)师：动物世界很新奇。除了课文中的动物，你还认识哪些动物呢？哪些动物让你觉得很新奇？请说一说它们的特点。‎ ‎(2)请大家选择一种或几种动物，仿照韵文前半句结构相同，后半句都是说动物的特点创编一句：你拍 ，我拍 ， 。‎ ‎(3)教师可以把不同学生的交流串起来，教师说开头和结尾，让不同的学生以接龙形式创编整首韵文。‎ ‎2.还可以鼓励学生创编其他主题的拍手歌，比如“讲卫生”等。‎ 板块五 观察描红，规范书写 ‎1.出示要求会写的10个生字，观察分类：按照结构划分，可以分成几种情况？‎ 要点：分为四种情况——半包围的“处、友”；上下结构的“丛、熊、六”；独体字“九”；左右结构的“歌、深、猫、朋”。‎ ‎2.观察左右结构的字，发现不同：请认真观察4个左右结构的字，书写时有什么区别？‎ 要点：10个要求会写的字中有4个是左右结构的字，可分成两组引导观察、学写：“深、猫”左窄右宽，注意“反犬旁”的写法；“朋、歌”左右相当，左边略宽，注意“歌”字左边的笔顺。‎ ‎3.指导书写“处、歌、丛、九”。‎ ‎(1)认真观察，说说书写时要注意什么？‎ 要点：“处”是半包围结构的字，左边，捺笔要长，太短，托不住“卜”字；“歌”字注意“欠”字旁要比单独写欠字窄，并提醒学生注意，左右结构的字书写时要先观察是左窄右宽还是左宽右窄，还是左右相当。“丛”字底下一横要长，要托住上面。“九”字要注意“横折弯钩”的写法，弯要平，钩要有力，不能太长。‎ ‎(2)教师示范，学生观察，跟着书空。‎ ‎(3)描一描，临一临：教师提醒坐姿，做到“脚放平，身体正，头不歪，肩不耸”；注意“眼离书本一尺远，胸离桌沿一拳远，手离笔尖一寸远”，先在田字格中认真描红，再在后面田字格中临摹，书写完一个与前面的范例比对一下，看看哪些地方写得好，哪些地方要修改。‎ ‎(4)比一比，评一评，写一写。展示几位同学的书写，指名点评一下，并及时修改，再在后面空白田字格中练写一个。‎