部编版一年级语文上册《比尾巴》教案 (4) 6页

府西小学校电子备课教案 年 级 一年级 学 科 语文 主备 辅备 课题 比尾巴 课时 ‎2‎ 教材分析 本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。‎ 学情分析 一年级小朋友非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数小朋友们接触过这首儿歌，这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。‎ 教学目标 ‎1、认识“比、尾、巴”等12个生字，会写“云、公、车”3个生字，理解词语的意思。‎ ‎2、了解动物尾巴的特点，有感情的朗读课文。‎ 教学重 难点 重点 认识12个字，会写3个字 难点 读好文中的问句。‎ 教学准备 生字卡片、课件 注：正文使用仿宋四号字体，排版合理美观。‎ 6‎ 教学过程 创新教育切入点：具体指导，教给朗读方法。‎ 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 一、激趣导入，学习词语 ‎ 师：咱们班的小朋友一直都很聪明，今天朱老师特意带来了几个谜语给大家猜！愿意吗？请听老师把谜面说完再举手回答，好吗？‎ 谜语1：三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。（兔子图片）‎ 谜语2：小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。（松鼠图片） ‎ 谜语3：脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。猴子图片 ‎ 认识生字兔子 ‎ 认识词语松鼠 认识词语猴子 6‎ 师：看到大家表现这么棒，公鸡、孔雀、鸭子也赶过来凑热闹了，跟它们打个招呼吧！ ‎ ‎4、动物们今天要进行一场比赛，想请大家做评委，可它们比什么呢？猜猜看。（课件：比尾巴）板书课题 ‎ 二、学习生字 ‎ ‎1、观察图片，说说这些动物尾巴的特点。（相机出示生字卡片） ‎ ‎2、学习生字 ‎3、识记字形，学习部首 “矢”字部、“曰”字头 4、说“短”、“扁”的反义词 ‎ ‎5、认读生字（课件：不带拼音的生字）‎ ‎ 三、学习课文 学习词语：公鸡、孔雀、鸭子。‎ 齐读课题 短、把、扁、最 ‎①指名读卡片上生字 ‎ ‎②请读得好的孩子当小老师带读 ‎ ③齐读生字 ‎ 6‎ ‎1、师：动物们到底比尾巴的什么呢？请看大屏幕（课件：出示前三问句） ‎ ‎2、指名读、教师范读、评价、齐读 ‎ ‎3、指名说答案，（课件：猴、兔、松鼠图片） ‎ 师：这组动物比得可真起劲！看另一组在比什么呢？‎ ‎4、（课件出示三问句） ‎ ‎5、指名说答案，指导把话说完整（课件相机出示） ‎ ‎ 五、指导背诵课文 ‎ ‎1、开书自由读课文。 ‎ ‎2、老师范读课文 ‎ ‎3、配乐背诵课文。 ‎ 六、拓展 ‎ ‎1、看图编儿歌 ‎ ‎2、说说你还知道哪些动物的尾巴的特点和用处。‎ 学生读 分男女生以问答形式对读。 ‎ 齐读 分大组以问答形式对读。‎ 学生有表情地朗读课文 ‎ 6‎ 注：正文使用仿宋四号字体，排版合理美观。‎ 课堂 小结 教学中我主要采用了游戏导入法、情境教学法、直观教学法、以读代讲法，表演读等方法。从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识每一个学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读，培养学生的创新意识、创新能力。‎ 作业 设计 ‎1、回家把这首儿歌背给爸爸妈妈听。 2、请爸爸妈妈帮助继续查找有关动物尾巴的资料，文字和图片资料整理好放在生长档案袋中，课余时间和小伙伴交流。‎ 板 书 设 计 长　　　　？　　　　猴子 ‎　　　　　　　　　　短　　　　？　　　　兔子 ‎　比尾巴　　　　　 像伞　　　？　　　　松鼠 ‎　　　　　　　　　　弯　　　　？　　　　公鸡 ‎　　　　　　　　　　扁　　　　？　　　　鸭子 ‎　　　　　　　　　　最好看　　？　　　　孔雀 课后反思 比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学目标是识字、写字，认识新笔画“撇折”，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。‎ 6‎ 新入学的一年级学生，他的兴趣决定了它的学习态度。在孩子们的眼中，小动物是它们最亲近的朋友。就《比尾巴》这篇课文本身而言，浅近的诗歌就比较能让学生感兴趣，读起来也是琅琅上口。教学时，开始我就利用小学生对动物的亲近以及对童话世界里小动物们的比尾巴大赛充满了好奇。创设了森林里的小动物参加比尾巴的比赛，让学生当小裁判帮助小动物们比尾巴，从而激发了学生学习新课的欲望。‎ 在课文朗读方面，我主要让学生做到读中感悟。学生在读的过程中，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得好，读得流利。朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文中的六个问句，让学生自由读，这样他们让他们有个大体的感知。然后是让学生仔细听老师的范读，让学生自己在听的过程中找出读的要点，再让他们自己按照找出的要点自己读，最后是个别读，在开火车比赛读。在授完新课的时候，又设计了读的环节。这时是继续创设情境，在情境中要求学生能够有感情得读，流利得读，最后在读的基础上能够背诵。‎ 注：正文使用仿宋四号字体，排版合理美观。‎ 6‎