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- 2021-11-17 发布
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《乘法的初步认识》
教学内容:教科书44-46页例1
教学目标:
知识与技能:
1、让学生在具体情境中体会乘法运算的意义,知道同数相加可以用乘法计算,体会乘法算式的简便性;认识乘号,掌握乘法算式的读法和写法。
过程与方法:2、让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程。初步培养学生的抽象、概括能力,初步学会从数学的角度提出数学问题,理解问题,并能解决问题。
情感态度与价值观:3、在数学活动中感受数学与生活的联系,激发学生学习数学的兴趣,使学生更加积极的参与数学学习。
教学重点:初步了解乘法的含义,能把相同加数连加改写成乘法算式。
教学难点:理解乘法的含义。
教具准备:课件、学生每人准备30根小棒。
一、情境引入,参与活动,激发学习兴趣。
师:老师知道,小朋友们都喜欢到游乐场去玩,大家看,这些小朋友在玩什么呢?(课件出示主题图)
生1:有的在坐小火车。
生2:有的在坐过山车。
生3:有的在坐观缆车。
师:你能根据这些信息提问题吗?
生1:坐小火车的一共多少人?
生2:坐过山车的一共多少人?
生3:坐观缆车的一共多少人?
预设:如果学生提谁和谁一共多少人或谁比谁多多少人,教师要引导学生提玩一种游戏的一共多少人。(板书:3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2=12 )
[从学生熟悉的游乐场引入,既调动了学生的学习兴趣,又为认识乘法提供了素材]
二、发现问题,合作探索,解决问题。
师:小朋友们可真棒,为了表扬小朋友,我们做个游戏好不好?
生:好!
师:喜欢玩小棒的游戏吗?
生:喜欢!
师:如果老师让你摆一个图形,你会摆什么?
生:长方形,正方形、三角形......
师:现在小朋友们拿出小棒,摆出一个自己最喜欢的图形,让老师看看。
师:小朋友们摆的真棒,现在老师又有更高的要求,看谁在规定的时间里摆出的图形最多,注意必须和刚才摆的图形是一样的。
[设计意图:借助于学生的生活经验和学习经验,做摆小棒的游戏,使学生产生强烈的主动参与活动的兴趣和愿望,为进一步探究新知做了铺垫。]
师:谁向大家说一说你摆了几个图形,共用了多少根小棒?
(师把学生交流的结果写在黑板上)
师:现在老师要考察一下小朋友的眼力,仔细观察这些算式,你发现了什么?
生:每组算式中的加数都一样。
师:每组算式中的加数分别是几?(师作进一步强调,为引入乘法作铺垫)
师:像这样的加数都一样的算式还可以用乘法表示,这节课我们就来认识乘法。(板书:乘法的初步认识)
师:观看微课,英国数学家奥特雷德的发现,乘法的初步认识。
师:(指着一组算式,假如算式是:2+2+2+2+2+2+2=14)这组算式中相同的加数是几?
生:2
师:几个2
生:7个2
师:假如有100个人2相加要写多长的加法算式?请闭上眼睛数着写一写…
师:7个2相加(板书:7个2相加)可以写成这样的乘法算式,(板书:7x2=14)
师:(指着x)这个符号你认识吗?
生:乘号(板书:乘号)
师:对!它和我们以前学过的“+、—”一样,也是一种运算符号,仔细想想,它和我们以前学过的哪个字母特别像?
生:x
师:用我们的小手比划一下乘号是什么样子的。
师:这个算式你会读吗?(指名读并板书读法)
师:7个2相加,既可以改写成7x2=14,也可以改写成这个算式(板书:2x7=14)谁来读一读?
(让学生自由说一说这个算式的意义,并把另外的几个加法算式改写成乘法算式,并说明意义)
师:小朋友们表现的可真棒,游乐园的小朋友还想请你帮忙呢,你能把这几个加法算式改写成乘法算式吗?(让学生在练习本上把由主题图中说出的加法算式写成乘法算式)
生:在练习本上做。(指名展示并说一说你是怎么想的)
三、应用新知,自主练习。
闯关练习1、完成做一做生独立完成订正
2、 摆小棒
四、总结
1、今天你有什么收获?
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