一年级下册数学教案-4人民币的认识｜冀教版 (1) 9页

1 《元、角、分的简单计算》教学设计 教材分析： 教材安排了两个活动：活动一小小快餐店，提出“安排一次 自己的午餐”的活动要求，通过这个活动的开展学习元角分的简 单计算，并渗透珍惜粮食，不要暴饮暴食的思想。二、书店情景， 呈现了 4 本学生课外读物以及价格，意在鼓励学生在提出问题， 解决问题的过程中，利用元角分的简单计算解决生活中的简单问 题。 学情分析： 学生在学习这课之前已经有了一定的人民币换算的经验和购 物体验，这是学生学好本节课的基础。但孩子们年龄小生活经验 有限，思维能力和语言表达能力有限，所以在教学中要充分发挥 小组成员的互补作用。 设计理念： 以学生已有的知识经验、生活经验为基础。注重教学的趣味 性和活动性，创造性的使用教材，注重数学的生活化。以购物活 动为依托，通过付款、找钱等多种活动的开展，调动学生的多种 感官，让学生在自主探索，合作交流中学会知识，获得积极的情 感体验。 教学目标： 2 1、结合生活中的具体事例，学习元、角、分的简单计算方法。 2、会进行元、角、分的简单计算，能根据给出的情境提出简 单的购物问题，并进行解答。 3、感受人民币在生活中的广泛应用，树立学好数学的自信心。 教学重点难点： 会进行元、角、分的简单计算，并学习解决生活中的简单问 题。 教具准备：课件、贴图 学具准备：点餐单、人民币学具 教学过程： 一、复习旧知，引入新课 师：同学们，今天老师要带大家一起去购物，你们高兴吗？ （高兴） 师：购物一定要用到什么呢？（人民币） 师：为了我们的购物之旅更加顺利，我们先来复习一下人民 币的有关知识。 第一关：快速口答 1、人民币的单位是什么？（元角分） 教师同时板书 2、一元等于几角？ 3、一角等于几分？ 看来这些简单的问题真难不倒大家，下面让我们来到 3 第二关：机智换钱 1、一张 20 元可以换（ ）张 10 元。 2、一张 10 元可以换（ ）张 5 元。 3、一张 5 元可以换（ ）张 1 元。 4、一张 1 元可以换（ ）张 5 角。 5、一张 1 元的可以换（ ）张 1 角。 【设计意图】调动学生已有的知识经验，为后面的购物环节 做好铺垫。 二、体验购物，探究新知 师：同学们人民币的知识掌握得真棒啊，下面就让我们通过 购物学习一下元角分的简单计算。（板书） （一）、快餐店问题 1、发现信息，感知方法 师：走在大街上闻着香喷喷的味道，我们来到一家新开的快 餐店，同学们请用你明亮的眼睛快来看一看有什么好吃的，要多 少钱呢？ 学生回答观察到信息：一个汉堡 6 元钱，一个面包 2 元钱…… 师： 同学们观察得真仔细呀！还有什么新的发现吗？ 预设： 生：售货员阿姨说一共 12 元。 师：什么东西一共 12 元？ 4 生：餐盘里面的汉堡、薯条和饮料一共 12 元。（贴图） 师：你知道这个 12 元是怎么算出来的吗？ 6 元＋4 元＋2 元＝12 元。（板书） 你们同意他的想法吗？（同意） 师：对！把每种食物的价格加起来就是这份快餐的价格。 【设计意图】创造性使用过教材，将卡通食物换成学生常见 的食品，激发学生参与的积极性。培养学生的观察力，渗透计算 快餐的价格就是把每种食物的价格合起来用加法计算这一方法。 2、合理点餐，体验方法 师：同学们看到这么美味的食物，想不想也给自己来一份呢？ （想！） 师：瞧！阿姨给我们准备了一份点餐单！ 请选择你喜欢的食物在前面打上“√”。比如，老师喜欢面包、 鸡腿和可乐就可以这样选啦！（教师选餐）那能不能在一顿饭中 把这些食物都选上呢？ 生：不能！ 师：为什么？ 预设： 生 1：不能浪费食物。 生 2：不能暴饮暴食。 师：说得真好，点餐的时候既不能浪费食物，又不能暴饮暴 5 食。 师：你们还有什么好的建议吗？ 生：我觉得点的食物得有主食，有饮料…… 师：同学们想得真周到，合理搭配才能让我们的身体更健康。 师： 下面请同学们拿起桌上的点餐单开始点餐，并算一算要 多少钱？（学生独学） 师：算完了吗？算完后和小组的同学说一说你点的什么？一 共要多少钱？（小组交流研讨） 师：哪个小组的同学愿意到前面说一说，你点了什么？一共 要多少钱？ 小组汇报，出现以下情况教师进行点拨。 生：面包、可乐和鸡腿。2 元＋3 元＋3 元 5 角＝8 元 5 角。（有 元有角，你能把计算方法分享给大家吗？生说计算方法） 说明：此处只要遇到有元有角的情况一定要让学生说一说计 算过程。 师：遇到这样的情况，我们要注意元加元，角加角。只有相 同单位才能够相加减。（板书：相同单位相加减。） 师：XX 组同学的快餐搭配合理，营养美味，计算准确。让我 们表扬下他们吧。 【设计意图】渗透合理饮食，不浪费粮食的思想，同时通过 小组合作探究，在汇报交流的过程中理解只有相同单位才可以相 6 加减。 3、付款取餐，回归生活 点餐完毕，我们就要付款取餐啦！请小组长扮演售货员，同 学们用桌上的人民币学具完成付款好不好？ （1）、组内表演，教师巡视指导。 （2）、小组汇报 如出现找钱的情况，教师提示付出的钱-买东西的钱＝找回的 钱。 【设计意图】在生活情境中进行人民币的简单计算，充分挖 掘人民币的实用功能，讲生活与数学有机的融合在一起。 （二）、书店问题 1、发现信息，引领提问 师：吃完饭，让我们到隔壁的书店去看一看吧，书店里有什 么书？要多少钱？（生观察后回答） 预设： 师：10 元钱正好可以买什么书呢？ 生：可以买一本《猜猜我有多爱你》。 师：10 元钱还可以什么书呢？ 生：可以买一本《团圆》。 师：给你 10 元钱，找我多少钱？（生：1 元）你是怎么算的？ 生：10 元－9 元＝1 元。师再次强调付出的钱-买东西的钱= 7 找回的钱。 师：老师现在有 20 元钱，买一本《我妈妈》和《猜猜我有多 爱你》够吗？ 生：不够，因为 12 元＋20 元＝22 元。22 元>20 元。 师：还差几元就够了，帮老师拿一拿。 2、组间互问，解决问题 师：你能给其他小组的同学提个问题吗？ 生给其他小组同学提问，其他小组同学解答，如遇到问题请 同组同学补充。 【设计意图】在实际情境中培养学生提出问题，解决问题的 能力，同时使学到的人民币的简单计算方法得以灵活应用，组间 提问更调动了学生学习的积极性，主动性。 三、基础练习，巩固提高 课本 33 页练一练第一题 师：逛完书店让我们来到超市，超市正在搞搭配购的活动， 请同学们任意选一种搭配和同桌的同学说一说要多少钱？你是 怎么算的？ 同桌交流完毕，全班汇报。重点让学生说说自己是怎么算的， 教师同时强调相同单位相加减。 【设计意图】巩固基础知识，深入应用理解只有相同单位才 可以相加减。 8 四、实践付款，拓展提升 师：下面让我们来到超市的文百区，这里正在搞一个抽文具 想付款方法的活动，你们想参加吗？（想） 师：下面就让我们抽一抽，想一想。看哪个小组想出的付款 方法最多。 小组交流想办法，全班汇报交流。 【设计意图】在付款凑钱，与付款找钱的交流活动中内化人 民币简单计算的有关知识，渗透解决问题方法的多样化，培养学 生的个性化思维。 五、全课小结，畅谈收获 我们的购物之旅就要结束了，通过今天的购物活动你们都有 哪些收获呢？ 六、布置作业，回归生活 带上零花钱，在爸爸妈妈的陪伴下买一本自己喜欢的书。回 来把自己的购物付款过程和同学进行分享。 七、板书设计（见下页） 9 元角分的简单计算 + + =12 元 + + =8 元 5 角 10 元-8 元=2 元 - = 板书设计说明：第二行，第三行的板书根据学生的具体汇报情况生成。 突出知识点即可！ 相同单位相加减 找回的钱买东西的钱付出的钱