一年级数学下册教案-3分类与整理-人教版 (1) 4页

zxxk.com zxxk.com 《分类与整理》教学设计 一、教学内容 《义务教育教科书.数学》（人教版）一年级下册第 27 页。 二、教材分析 分类思想是一种基本的数学思想。分类既是学生学习数学的知识基础，又是发展儿童思维能力的重要途径。将“分类”放在“统 计与概率”领域，突出了分类与统计的密切关系，强调在分类的基础上收集、整理并呈现分类的结果（收集到的数据），突出分 类是收集、整理、描述数据的基础，同时也将统计工作中最基础、最重要的一环——收集、整理数据简单地渗透个学生。 三、学情分析 分类思想是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准,对事物进行有序划分和组织的过程。心理学和教育学认为,儿童数概念 的形成起源于对事物集合的感知,他们对事物数目的理解是建立在对物体的分类、排序和比较多少的基础上的。因此这既是学生 学习数学知识的基础,又是发展儿童思维的重要途径。 四、教学目标 知识与能力： 1、引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。 2、使学生经历简单的数据收集和整理过程，能够用自己的方式呈现收集的数据，并在此基础上进行简单的分析。 3、在分类的过程中体验分类结果在单标准下的一致性和不同标准上下的多样性。 过程与方法： 根据学生的年龄特点，让学生通过动手操作，摆一摆，写一写等学习活动，突出分类是收集、整理、描述数据的基础，为学生 提供充分的从事数学活动和交流的机会，将统计工作最基础，最重要的一环收集、整理数据简单地渗透给学生，并通过合理的 问题情境使学生能够对数据进行简单的分析。 情感、态度与价值观：在与实际生活的联系中，体会分类与整理的目的和作用。体会到生活中处处有数学，能用学到的知识解 决生活中的实际问题。 五、教学重、难点 zxxk.com zxxk.com 经历简单数据收集和整理过程，能够用自己的方式呈现收集的数据，在此基础上形成象形统计图和统计表雏形进行简单的分析， 并感受统一标准下的结果的单一性和不同标准下结果的多样性 六、教法学法 教法：情境演示法 学法：小组合作、自主探究法、实际操作法 七、教学准备 教具：自制 PPT 课件、图片。 学具：图片。 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 (一)、 创设情境， 激趣导入 1、讲述美人鱼每年过生日浮出海面，到沙 滩的商店购买卡片的故事。 2、你能帮小美人鱼把这些卡片分分类 吗？ 3、这节课我们就来学习《分类与整理》。 （板书课题） 学生观察、思考、交流 童话引入，激发学生求知的欲望。 (二)、 确定标准， 分类整理 1、提问：如果按颜色，该怎么分 ？ 2、提问；如果按形状，该怎么分 ？ 3、选择一种你喜欢的方式，给这些卡片分 分类。 1、小组动手操作，按标准， 分一分，摆一摆。 2、看摆法，辨一辨，形成象 形统计图。 3、学生作品展示、汇报。 4、对比不同的记录方式，互 相欣赏，生成统计表雏 形。 1、为学生创设自主探究的空间，让 学生用自己的方式完成分类计数。 2、通过学生个性化的方式呈现，让学 生初步感受单一标准下，分类结果 相同，渗透一一对应的思想。 3、让学生经历统计的完整过程并形 成统计表雏形，让学生初步了解统 计表的形成过程，感受表格记录的 特点。 zxxk.com zxxk.com （三）、 分析数据， 解决问题 小美人鱼 13 岁生日又快到了， 你们推测一下它会买什么颜 色什么形状的卡片呢？ 1、回顾问题，聚焦数据 2、数据分析，解决问题 3、梳理过程，数据有用 学生自主观察、思 考、推测、发言。 [来源:Zxxk.Com] 分类与整理最终是为解决生活中的 实际问题服务，让学生感受到整理出 的数据能反应情况，体验统计活动获 得的数据是解决问题的一种有效方 法，产生“数据有用”的认识。 （四）、 练习巩固， 升华提高 如果加入 1 个紫色爱心卡片，我们 再把它分分类，请问它应该摆 在哪里？ 小组交流、汇报，并完 善象形统计图和统计表。 1、对多加入的 1 个紫色爱心进行对 比，加深一个和一类的理解。 2、对比两次分类计数的情况，感受 分类标准不同，分类结果不一样。[来源:学科 网 ZXXK] （五）、 回归生活， 加深体会 播放与分类整理有关的图片 学生欣赏 呈现生活情境，再次感受分类整理的 作用，体会依据实际需要选择标准自 主分类。 （六）、 课堂小结 通过今天这节课的学习，你有哪些收获？ 反思课堂学习，交流想法 课后思考完成。 让学生总结，检验学生的学习效果。 zxxk.com zxxk.com 九、板书设计 分类与整理 1、按颜色分 2、按形状分 十、课后反思 本节课我从美人鱼每年过生日浮出海面，到沙滩的商店购买卡片的童话故事引入新课，激发学生的求知欲。接着介绍分类 的思想，使学生体会分类的意义。然后通过大量的操作是学生掌握分类的方法，学会了记录分类的结果。而且为学生提供了充 分“做”的机会，让学生通过操作进一步体验分类，同时也培养小组动手操作的能力和合作学习的意识。