一年级下册数学教案 -8 《厘米的认识》 ︳青岛版 6页

课标分析 《数学课程标准》指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会， 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方 法，获得广泛的数学活动经验。在这节课的教学中注重创设活动机会，引导学生自主探究、合作 交流。如在认识 1 厘米时，借助 1 厘米的小棒，让学生通过摸一摸、想一想、比一比等操作，亲 身体验、感受 1 厘米的长度。为加深对 1 厘米长度的认识，鼓励学生寻找生活中长度大约 1 厘米 的物体，帮助建立 1 厘米的表象。当学生交流食指宽度大约 1 厘米时，适时强调这是我们身上的 一把尺子，当忘记 1 厘米有多长时，可以随时看看，巧妙地将所学知识和学生的生活实际紧密结 合。学生在操作、实践中获得感性认识，经历“充分感知一丰富表象一领悟内涵”的过程，在头 脑中切实、清楚地建立了 1 厘米的实际长度和空间观念，突出了本节课的教学重点。 教材分析 本部分知识是在学生已经经历了大量的数一数的基础上开展的。“厘米的认识”是学生认识长度 单位的开始，也是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。教材以儿童感兴趣的卡通人物 动画片的形式呈现了一组做衣服的测量活动，动态地呈现了在测量活动中问题的产生过程，较好 地实现了数学产生于生活的新课程教学理念。情景图以连环画的形式，讲述了阿福做上衣的故事， 在故事内容中创设问题情境，让学生在故事中感受问题，激发兴趣，为认识“厘米”提供必要的 保障，要求学生经历用不同的方式测量物体的长度的过程，用“衣服为什么做小了？”引起学生 的思考，体会建立统一度量单位的必要性。让学生了解尺子，懂得比较短的物品可以用“厘米” 作单位，从而在实践活动中认识 1 厘米，同时建立 1 厘米的长度观念，并引导学生认识测量的方 法。 学情分析 本单元的学习是学生第一次接触长度单位“厘米和米”。在此之前，学生对长度单位及测量知识 的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。如在游戏中，他们偶尔会用步子或手来测量某 些物体的长度，或以某一些物体为参照物来比较一些物体的长度。少数同学在数学课上利用尺子 画直线时会对尺子产生兴趣而进行观察，而对于大部分学生来说，长度单位是一个全新的知识内 容。所以，这就要求教师在教学中要充分地让学生动手操作，让他们学会用厘米、米测量物体的 长度并在实践活动中获得体验，感悟知识。 教学设计 教学目标： 知识与能力：1.在解决问题的过程中，认识长度单位“厘米”，建立 1 厘米的长度观念。 2.经历用不同方法测量的过程，能用刻度尺正确测量物体的长度（限整厘米数）。 过程与方法：初步学会用数学的思想方法解决问题，发展应用意识。 情感、态度与价值观：在活动中体验合作学习的乐趣，感受数学与生活的密切联系。 教学重难点： 重点：认识长度单位厘米，知道 1 厘米的实际长度，正确建立 1 厘米的空间观念，初步学会用刻 度尺量物体长度的方法。 难点：感知 1 厘米的长度，并且在实际中应用整理米数测量物体的长度。 教学过程： 一、新课导入 1、 在生活中，我们经常需要测量物体的长度，在很久以前，人们用身体的一部分来测 量。看，古人是怎样量石头的宽度。 生：用身体的手臂来测量。 师：谁来比划一下。这就是一庹，我们一起来比划一下。一庹（师领，边比边读） 师：这是一足，数一数竹竿的长是几足呢？ 师：像这样是一拃，我们也来试一试，一拃（学生跟做） 你看我们的古代人民是多么聪明啊！ 2、 小故事：今天老师还给同学们带来了一个小故事，我们一起来听听（边听边放课件） 提问：师傅量的时候是 3 拃，徒弟做的时候也是 3 拃，都是 3 拃，为什么做出来的衣服不合 适呢？这是怎么回事？请你和同桌说一说。 学生交流汇报，教师进行评价。 师：原来他们的一拃有长有短，要想给阿福做合适的新衣，还是用拃作单位来量的话，要怎 么样呢？ 生：谁量的谁做。 师：也就是要统一单位，只有标准统一了，做出来的衣服才合适。看来，在测量长度时，需 要统一长度单位，今天我们一起来认识一个统一的国际长度单位——厘米。 二、你说我讲 3、 认识尺子 师：你知道 1 厘米吗？在哪里见过？ 生：在尺子上见过。 师：你真会观察，那就让我们拿出自己的尺子，仔细地看一看，你看到了什么？把你看到的 和同桌说一说。 师：老师带来了一把尺子，请你看一看，它少了些什么？ 生：数字、字母、线。 师：少了一些线，这些线我们叫做刻度线（齐读）仔细观察这些刻度线，你发现了什么? 生：有长有短 师：这些刻度线，有的长，有的短，它表示不同的长度。 师：还少了哪些数字呢？把谁先叫出来？ 生：0 师：我们把 0 叫出来，下面是 1、2、3……如果这把尺子再长一点，数字会更多。仔细观察 这些数字，最小的是几？ 生：0 师：谁来说说，0 表示什么？ 生：0 表示开始，起点。 师：尺子上的 0 就表示尺子的起点，相当于我们跑步时的起跑线。 师：还少了什么呢？ 生：0 旁边的两个字母 师：谁知道这两个字母怎么读？cm cm 就表示厘米，是尺子上的一个单位。厘米可以用字 母 cm 表示。 4、 认识 1 厘米 师：我们已经认识了尺子，那你能从尺子上找到 1 厘米吗？ 同桌互相找一找，然后交流。 师：谁能边指边说你找到的 1 厘米。 生：我从 0 到 1 找到 1 厘米。 师：讲的真好，他说 0—1 的长度就是 1 厘米。谁还找到了其他的 1 厘米？ 生：1—2 的长度，4—5 的长度…… 师：我们找到了这么多的 1 厘米，我们一起来看一看，你发现了什么？ 生：每相邻两个数字之间的长度都是 1 厘米。 师：谁也是这么想的？是的，每相邻两个数字之间的长度都是 1 厘米。 师：同学们找到了这么多的 1 厘米，那你尺子上的 1 厘米跟你同桌尺子上的 1 厘米一样长吗？ （同学比较）那你们尺子上的 1 厘米跟老师尺子上的 1 厘米一样长吗？（师生用尺子比较一 下）看来，不管什么样的尺子，1 厘米都是一样长的，1 厘米是一个统一的长度。 5、 建立 1 厘米的长度观念 师：我们已经认识了 1 厘米，下面就把 1 厘米请下来吧。看，这根小棒的长度就是 1 厘米。 把 1 厘米的小棒轻轻地放在手心，看一看，你感受到了什么？ 生：短。 师：是的，1 厘米很短，测量较短的物体，我们可以用厘米做单位。让我们把 1 厘米记住好 不好，跟老师一起来做一个游戏。 伸出右手，握紧拳头，变成小鸟，小鸟张嘴 1 厘米。 轻轻地把这个 1 厘米的小棒塞进去，然后再把这个 1 厘米的小棒轻轻地拿开，不要动，大拇 指和食指之间的长度就是 1 厘米。 我们再来试一试，小鸟张嘴 1 厘米。和同桌的比一比一样长吗？如果不一样长的稍微调整一 下。哪些同学比划的很准啊，举一下手，太棒啦。 我们再来试一遍，握紧拳头，变成小鸟，小鸟张嘴 1 厘米。老师发现你们都太棒了，那闭上 眼睛，想一想，1 厘米有多长呢？ 睁开眼，找一找我们的身上，桌上，桌边哪一些物体的长度大约是 1 厘米呢？ 谁来说说，在你身上找到了哪些物体的长度大约是 1 厘米的呢？ 生：手指 手指的宽度 师：你怎么找的？请同学分享，谁也找到了？那把我们的食指举起来，再跟尺子上的 1 厘米 去比划一下，手指的宽度大约是 1 厘米。太棒啦，我们班的同学也像古人一样找到了身体上 1 厘米的小尺子，你们比古人还要聪明。 还有哪些物体的长度大约是 1 厘米？ 生：手指甲，正方体的高，田字格的边，铅笔头，橡皮的厚度…… 6、 认识几厘米 师：那你认识了 1 厘米，还想认识几厘米呢？ 生：3 厘米、4 厘米、5 厘米…… 师：你能在你的尺子上找得到吗？找到的跟你的同桌说一说，然后用手比一比你找到的这个 长度大约有多长。 说好的请坐正，奖励智慧卡。 师：谁能告诉我，你找到的几厘米。 生：5 厘米。从 0—5 找到了 5 厘米。 师：看课件数一数，从刻度 0 到刻度 5 的长度是 5 厘米。你还能找到其他的 5 厘米吗？ 生：从 15—20，从 5—10…… 师：从老师的尺子上找到的还有哪些？ 生：3—8,2—7,1—6…… 师：这几种不同的找法都是 5 厘米，你发现了什么？ 生：它们里面有 5 个 1 厘米就是 5 厘米。 师：那 6 个 1 厘米呢？6 厘米。7 个 1 厘米呢？8 个 1 厘米呢？有几个 1 厘米就是几厘米。 7、 学习测量方法 师：我们已经认识了几厘米，拿出手中的智慧卡，估一估智慧卡的长大约是几厘米（告诉学 生哪里是长） 师：到底是几厘米呢？拿出尺子量一量。 师：老师看谁量的最好，坐端正。 师：谁来告诉老师，智慧卡的长是几厘米。 生：5 厘米。 师：都认为是 5 厘米吗？老师刚才收集了几个同学的作品，我们一起来看一看，第一种是 0 —5，第二种是最左边开始测量，第三种是 1—6，哪种正确呢？ 生：第一种。 师：都同意第一种是吗？那我们来看看第二种，第二种你认为他对吗？ 生：要以 0 为起点。 师：对呀，我们在量物体的时候左端要对准刻度 0。 第一种是对的，那第三种呢？ 生：可以。 师：这么多同学说也行，你知道他是怎么量的吗？ 生：从 1—6 厘米。 师：那从 1 厘米到 6 厘米量出来的是几厘米呢？我们一起来数一数（利用课件数）所以这个 同学这样量行不行？你觉得哪种测量方法比较简单呢？ 生：第一种。 师：看来我们在测量物体的时候用尺子的刻度 0 对准物体的左端，右端对准几就是几厘米。 这样测量比较方便。 师：我们在讨论给阿福做新衣时，师傅和徒弟的一拃不相同，那我们的一拃相同不相同呢？ 我们试着用尺子量一量吧！（注意一拃的长度是大拇指到中指岔开的长度） 生：汇报交流。 师：要不是师傅和徒弟的拃不同，也不会闹出这样的笑话，看来还是用尺子测量最准确。 三、自主练习 1、我们已经会测量物体的长度了，那现在老师要考考大家，说一说这只铅笔的长是几厘米？回 形针的长是几厘米？橡皮的长是几厘米？ 2、今天还有两个小伙伴想让同学们当当小裁判，看看他们谁跳得远？小蟋蟀跳了几厘米？小蝈 蝈跳了几厘米？你是怎么知道的？ 师：通过对比我们发现从哪里测量比较方便呢？ 生：从 0 开始比较方便。 师：左端对准 0 右端对准几就是几厘米。小蟋蟀说你们太棒啦。 四、回顾总结 我们一起来回顾一下，今天我们认识了厘米，厘米用字母 cm 表示，1 厘米有多长，比划一下， 还认识了身体上的一把小尺子在哪里？其实啊，我们的身体上藏着很多这样的小尺子，像一拃， 一庹，一足都是神秘的尺子，记住这些神秘的尺子能帮助我们解决生活中的很多问题。