二年级语文下册教案-7 一匹出色的马-部编版 10页

7 一匹出色的马 《一匹出色的马》是本单元的第 3 课，是一篇短小而优美的散文。课文从一个孩子的视 角出发，讲述了一家四口在一个春天的傍晚到郊外去散步，返回时妹妹不想走，求妈妈爸爸 抱，爸爸用一根柳枝当作“一匹出色的马”，妹妹跨上“马”，蹦蹦跳跳回家去的故事。课 文边写景边叙事，将自然风景和生活情趣融为一体，把我们带进了一个生机盎然、洋溢着亲 情与关爱的情景中。 课文一共有 7 个自然段。第 1～3 自然段重在写景，描述的是一个春天的傍晚，爸爸、妈 妈、妹妹和我一起到郊外去散步的温馨画面，同时描绘了“碧绿碧绿”的河水、随风摆动的 柳叶、“葱葱绿绿”的田野等“异常美丽”的景色。第 4～7 自然段重在叙事，写的是妹妹不 想走，求妈妈抱，被拒绝了，求爸爸抱，爸爸拾起一根柳枝，给她当“一匹出色的马”，妹 妹跨上“马”，蹦蹦跳跳地回家了。 课文配了一幅跨页插图，描绘了河水、柳叶和田野等，向我们展示了春天郊外异常美丽 的景色；还描绘了爸爸一手揽着妈妈，一手牵着“我”，妹妹高兴地骑着“马”，一家人其 乐融融的画面。 教学目标 1．通过动作加联想、语境加经验、与熟字比较等方式，会认“郊、泛”等生字，会写“匹、 妹”等生字，正确读写“出色、妹妹、河水”等词语。 2．通过抓重点词句想象画面、抓人物对话体会心情等方法，有感情地朗读课文，体会妹 妹心情的变化，能说出变化的原因。 3．通过抓住关键词读句子，想象文中句子描写的画面。 重点难点 教学重点 有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。 教学难点 读句子，能想象文中句子描写的画面。 教学策略 1．字词教学 本课要求认读的生字中，除“求、舍、异”外，其他都是形声字，教学时可根据生字各 自的特点灵活识记。 (1)动作加联想识记。如“拾、骑、跨”都表示动作，教学时，可让学生联系生活体验， 想象画面，并结合动作表演识记。 (2)语境加经验识记。“波”和“纹”组成词语“波纹”，“异”和“常”组成词语“异 常”，联系语境及生活体验理解“波纹、异常”的意思；“毯”和“软”也可结合生活经验 识记。如，“毛毯软软的”“地毯红红的”。 (3)与熟字比较识记。如，熟字“球”和生字“求”，熟字“文、蚊”和生字“纹”，可 以创设语境，让学生比较识记。 写字教学遵循巩固字音——识记字形——指导书写——练习展评的过程。教师引导学生 分析字形的时候，要有意识地培养学生从结构到比例再到关键笔画的观察层次。 本课左右结构的字有 4 个：波、像、妹、纹，都是左窄右宽的字，观察时要注意左右部 件的长短变化与高低比较。本课上下结构的字有 3 个：恋、景、舍，三个字各有特点。“恋” 下部的卧钩要写得宽，托起上部，心字底的左右两点要和上部的两点呼应；“景”的下部要 写得略大，中间横要写长；“舍”的上部撇、捺要写舒展，盖住下部。“景、恋、舍”是上 下结构，“求”是独体字。包围结构的字，是本册教材书写指导的重点，教师可以用“匹” 的书写为例，引导学生注意半包围结构的字，包围部分与被包围部分大小要写得协调。 2．朗读指导 教材第一次出现“有感情地朗读课文”的要求。教学时，要继续巩固原来学到的朗读方 法，通过抓重点词句想象画面、抓人物对话体会心情等方法来引导学生有感情地朗读。 (1)抓重点词句想象画面，指导朗读。 例如，“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹”。叠词“碧绿碧绿”要重读，语 速较慢。想象“微风吹过”，轻轻的，柔柔的，心中感觉暖暖的，朗读语气自然柔和，语调 适中。微风中，我们还仿佛看见河水“泛起层层波纹”，朗读时，语速可以稍缓，仿佛层层 波纹荡漾开去。 再如，“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯”。朗读时，提 示学生想象：长长的小路，一边是“碧绿碧绿”的小河，一边是“葱葱绿绿”的田野，置身 其中，定然会被文中的“小路”和“田野”深深吸引。因此要怀着愉悦的心情朗读，尤其是 “像一片柔软的绿毯”，边读边有种迫不及待想摸一摸、躺一躺的冲动，“柔软”读得舒缓， “绿毯”读出重音，以示强调。 (2)读好人物对话，体会心情变化。 例如，读“当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：‘我很累，走不动了，抱抱我。’” 时，注意提示语“求”，将儿童撒娇的语气和神态通过朗读来体现，语速稍慢，“抱抱”重 读，可体会求抱的天真之趣。 读“妈妈摇摇头，回答说：‘不行啊，我也很累，抱不动你了。’”时，可以让学生想 象妈妈摇头时和蔼可亲的神情，用温和的语气回绝妹妹的请求，朗读时，语气轻柔而又肯定。 读“等我们回到家时，她已经在门口迎接我们，笑着说：‘我早回来啦！’”时，体会妹妹 由最初的走不动、求抱到高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳奔向前，早我们到达家门口，这一变 化都源自于这匹出色的“马”。朗读时，要注意提示语“笑着说”和句子后面的感叹号。 “早”可以重读，“回来啦”语调可逐渐升高，稍微拖长，读出妹妹那份得意和兴奋。 3．理解运用 学习本文，可在学生初读后，聚焦“春天的郊外，景色异常美丽”这句话，引导学生进 入课文第 1～3 自然段的学习。 第 1～3 自然段描写了春天郊外的美景，而作者不单单是为了写景而写景，意在通过美景 衬托出家庭氛围的温馨、美好。学习时，建议找到描写春天郊外景色的句子，通过抓住“碧 绿碧绿”“葱葱绿绿”“泛起层层波纹”“拂过”“柔软的绿毯”等，引导学生想象句子所 描述的画面。抓住“牵”和“笑”，想象一家人在一起温馨、和谐的生活画面，进而体会妹 妹快乐的心情，再通过有感情地朗读，加深体会人物的心情。 学生感受了“春天的郊外，景色异常美丽”后，可以围绕问题“一匹出色的马指的是什 么”转入第 4～7 自然段的学习。 第 4～7 自然段主要叙述我们回家途中的有趣对话和妹妹奇妙的骑“马”经历。可引导学 生想象人物说话的语气、神态及动作，读好对话，想象妹妹求抱时的急切、渴望与撒娇的情 态。学习第 7 自然段时，抓住“高兴地跨”“蹦蹦跳跳地奔”“迎接”“笑着”等动作，想 象妹妹“跨”上马时的兴奋劲头，想象妹妹“蹦蹦跳跳地奔向前去”的情景，以及“笑着” 展现自己回家最早时的得意模样。妹妹求抱时的沮丧和骑“马”时的高兴劲儿，前后心情变 化明显，可联系课后练习“妹妹为什么会有这样的变化”，引导学生结合生活体验说说自己 的理解，进一步感受妹妹的天真可爱和爸爸对孩子充满智慧的关爱。 课前准备 教师准备多媒体课件。 课时安排 2 课时 第一课时 课时目标 1．会认“郊、泛”等生字，会写“匹、妹”等生字，正确读写“出色、妹妹、河水”等 词语。 2．有感情地朗读课文。 教学过程 板块一 揭示课题，激趣导入 1．导入：同学们，还记得《找春天》这篇课文吗？你还记得找到的是一幅怎样的春天景 色吗？(生答)。今天我们学习的课文也是一篇与春天有关的课文。那么，这篇课文叫什么名 字呢？请看老师板书课题。 2．教师板书课题：一匹出色的马。 3．全班齐读课题。 4．提问：同学们，读了课题，从课题你们知道课文写的内容与什么有关系吗？(提示： 一匹马，一匹出色的马)那么，课文讲的“一匹出色的马”究竟是什么“马”？写了这匹出色 的马一个什么样的故事呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，再借助插图 和生活实际了解了课文内容，就能知道了。 板块二 初读课文，识记字词 1．学生自由朗读课文，教师课件出示自读要求并巡视指导。 (1)自由朗读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。 (2)用查字典或联系上下文的方法理解词语。 (3)给每个自然段标出序号。 2．识字教学。 (1)教师课件出示带拼音的生字，指名认读。 郊 jiāo 泛 fán 波 bō 纹 wén 葱 cōnɡ 软 ruǎn 毯 tǎn 异 yì 恋 liàn 舍 shě 求 qiú 株 zhū 拾 shí 骑 qí 跨 kuà (2)教师引导学生识记生字。 ①教学“葱、骑、像”时，引导学生根据形旁表义的功能将字音和字形结合起来识记。 ②教学“波”“纹”“异”时，引导学生利用语境加经验识记：“波”和“纹”组成词 语“波纹”，“异”和“常”组成词语“异常”，联系语境及生活体验理解“波纹、异常” 的意思；“毯”和“软”也可结合生活经验识记。如，“柔软的绿毯”“棉花软软的”“地 毯绿绿的”。“毯”字还可编字谜加深记忆，如，“一堆毛，两把火，睡在上面很暖和”。 ③教学“株”“景”时，引导学生利用熟字“加一加”的方法进行识记——木＋朱＝株、 日＋京＝景。 ④“求”字可以和生活中熟悉的“球”一起比较记忆。 ⑤教学“拾、骑、跨”时，可以引导学生运用动作进行联想记忆。 ⑥教师课件出示易错警示。 “葱”的声母是平舌；“软”“舍”“株”“拾”的声母是翘舌；“恋”的声母是边音； “郊”“软”“恋”“跨”是三拼音节，注意不要少读或错读。 ⑦在学生认读识记本课生字后，去掉拼音，开火车读。 3．写字教学。 (1)教师出示本课生字。 匹 妹 波 纹 像 景 恋 舍 求 (2)引导学生观察本课要求会写的生字的结构：其中，“波、像、妹、纹”是左右结构； “恋、景、舍”是上下结构；“求”是独体字；“匹”是半包围结构。 (3)教师课件出示书写指导，引导学生看重点笔画，注意关键笔画的穿插避让，把字写端 正。 “匹”第一笔是横，第二笔是撇，第三笔是竖弯钩，最后一笔是竖折，注意包围部分与 被包围部分大小要写得协调。 “妹”右边部分“未”的上横短而下横长，捺画舒展。 “像”右半部分“象”的第六笔撇从“口”字中间穿出去，弯钩及接下来的两撇一捺要 左右平衡，把字写正。 “景”上面部分“日”写得稍小而扁，下面部分“京”的第二笔是这个字的主笔，要写 得稍长些，最后的两点相对。 “舍”上部撇捺宜舒展，盖住下部。 (4)学生书写，教师巡视指导，提醒学生保持正确的坐姿和握笔姿势，继续养成良好的书 写习惯。 (5)出示本课词语中要求掌握的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。 出色 妹妹 河水 碧绿 波纹 河岸 柳叶 景色 恋恋不舍 柳树 枝条 (6)分组读，齐读词语。 板块三 再读课文，整体感知 1．过渡：我们已经多次朗读课文了，现在想一想，课题“一匹出色的马”是不是真的马？ (提示：不是真的马)那是什么呢？(提示：那是一根又长又细的枝条)那课文写了关于这匹出色 的马的一个什么故事呢？我们继续学习。 2．学生再次朗读课文，教师课件出示任务提示。 课文讲的故事发生在哪里？是什么时候？课文写了谁？是谁骑那匹“出色的马”的？骑 它干什么？是谁让骑的？找到有关词语后，做上记号。 3．个体思考，同桌交流。 4．反馈指导。 故事发生在郊外的路上；是一个春天的傍晚；课文写了“我”、爸爸、妈妈和妹妹；是 妹妹骑那匹“出色的马”的；骑它回家；是爸爸让骑的。 5．教师小结：同学们真会读书，对了，课文就是讲了“我们”一家人在一个春天的傍晚， 到郊外散步。回家路上，爸爸让妹妹骑“一匹出色的马”回家的故事。这节课我们初步了解 了课文内容，下节课我们再一起具体了解这匹“出色的马”。 完成本课对应的字词书写训练。 第二课时 课时目标 1．有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。 2．读句子，能想象文中句子描写的画面。 教学过程 板块一 复习旧知，品读课文 1．教师对本课的生字词进行听写。 2．学生自行校对和订正，教师巡视，对发现的问题进行再次指导和强调。 3．过渡：这节课我们接着学习《一匹出色的马》，在这个春天的傍晚，会发生什么故事 呢？ 4．默读第 1～3 自然段，并用横线画出“我们”沿途看到的景象。(教师课件出示相关句 段) 句段 1：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。 (1)出示“泛起层层波纹”的、“碧绿”的河水图，引导学生了解“碧绿”的意思是“形 容浓绿色”；“波纹”的意思是“小波浪形成的水纹”。 (2)指导学习“碧绿碧绿”。 ①观察结构的特点：ABAB 式。 ②引导学生扩充积累类似的词语：雪白雪白、火红火红、乌黑乌黑…… (3)提问：经过微风一吹，就把静静的河水写“动”了，你能这样写吗？ ①学生自由回答。 ②请同学汇报。如：微风一吹，满墙的玫瑰花都舞动起来了。 (4)朗读指导：叠词“碧绿碧绿”要重读，语速较慢。想象“微风吹过”，轻轻的、柔柔 的、心中感觉暖暖的，朗读语气自然柔和，语调适中。微风中，我们还仿佛看见河水“泛起 层层波纹”，朗读时，语速可以稍缓，仿佛层层波纹荡漾开去。 (5)教师范读，学生齐读。 句段 2：河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。 (6)抓住动词“拂过”，引导学生理解用词的准确性，轻轻拂过的感觉像人的手抚摸一样， 非常舒服。 (7)朗读指导：引导学生想象“垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发”时的样子，朗读 时语速可轻快，表现出欢悦、有趣。“笑”，突出文中我和妹妹当时的表现和感受，语音可 略微加重。 (8)教师范读，学生齐读。 句段 3：路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。 (9)写田野时用了“葱葱绿绿”，这一词说明了田野的什么特点？(提示：写出了田野的 “绿”和“茂盛”) (10)指导学习“葱葱绿绿”。 ①观察结构的特点：AABB 式。 ②引导学生扩充积累类似的词语：高高兴兴、认认真真、红红火火、开开心心、干干净 净、整整齐齐、白白胖胖、漂漂亮亮。 (11)引导学生通过“反义词否定法”理解“柔软”的意思。 “反义词否定法”就是在所解释词语的反义词前面加上否定词“不”来构成解释的解词 方法。这里的“柔软”一词，反义词为“坚硬”，因此可以在“坚硬”前加上“不”字来解 释，即“柔软”的意思是“不坚硬”。 (12)引导学生体会句段运用了比喻的修辞手法的好处：把“葱葱绿绿的田野”比作“柔 软的绿毯”，既形象生动，又使人感受到田野的生机勃勃，表达了作者对郊外景色的喜爱之 情。 (13)朗读指导：朗读时，提示学生想象——在长长的小路上，一边是“碧绿碧绿”的小 河，一边是“葱葱绿绿”的田野，置身其中，定然会被文中的“小路”和“田野”深深吸引。 因此要怀着愉悦的心情朗读，尤其是“像一片柔软的绿毯”，边读边有种迫不及待想摸一摸、 躺一躺的冲动，“柔软”读得舒缓，“绿毯”读出重音，以示强调。 5．过渡：孩子们，看到这么美的景色，你们舍得离开吗？(生答)对呀，都舍不得，他们 一家人也舍不得，从哪儿看出来的？ (1)引导学生用查字典或联系上下文的方法理解词语“恋恋不舍”的意思是“形容舍不 得离开”，写出了全家人对郊外景色的喜爱之情。 (2)齐读第 3 自然段，读出恋恋不舍的语气。 板块二 紧扣变化，想象画面 1．默读第 4～7 自然段，画出描写人物对话的句子，体会妹妹的心情变化。 2．教师课件出示相关句段，引导学生朗读、理解。 句段 1：当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。” (1)引导学生抓住“求”“抱抱”，想象妹妹说话的语气、神态，想象妹妹求抱时的急切、 渴望与撒娇的情态，体会妹妹的天真可爱。 (2)朗读指导：注意提示语“求”，将儿童撒娇的语气和神态通过朗读来体现，语速稍慢， “抱抱”重读，可体会求抱的天真之趣。 (3)教师范读，学生朗读。 句段 2：妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。” 句段 3：爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条， 把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。” (4)引导学生说说“一匹出色的马”是指什么？(提示：柳条) (5)引导学生比较妈妈和爸爸的不同做法，体会同样的事情，以游戏的方式去完成就会变 得好玩、有趣，原有的困难仿佛不复存在了。 (6)朗读指导：引导学生想象妈妈摇头时和蔼可亲的神情，用温和的语气回绝妹妹的请求， 朗读时，语气轻柔而又肯定；文中的爸爸将一根柳枝拾起，告诉妹妹可以把它当作马，说话 的过程中，应该是很亲切、认真的神态，且将重音放在“出色”和“骑着它”之上，有鼓励 和期待的意味。 (7)教师范读，学生朗读。 句段 4：妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。等我们回到家时，她已经在门 口迎接我们，笑着说：“我早回来啦！” (8)出示课文内插图，直观感受春天郊外异常美丽的景色以及爸爸一手揽着妈妈，一手牵 着“我”，妹妹高兴地骑着“马”，一家人其乐融融的画面。 (9)引导学生充分地演一演“跨上、蹦蹦跳跳、奔、迎接、笑”这些动作，体会妹妹心情 的变化。 (10)引导学生联系前文说说为什么妹妹会变得“高兴”？(提示：因为妹妹得到了一匹出 色的马) (11)妹妹有什么变化？为什么会有这样的变化？(小组讨论，教师总结) ①引导学生借助句段 1、句段 4，体会妹妹的变化：当妹妹走不动的时候，她提出了让妈 妈抱的请求，而当爸爸把柳条给妹妹的时候，妹妹就高兴地骑着“马”回家了，由疲劳变得 兴奋。 ②引导学生结合生活经验来体会妹妹有这种变化的原因：因为“马”转移了妹妹的注意 力，妹妹从“骑马”的过程中感受到了快乐。这完全表现了小朋友热爱游戏、天真可爱的特 点。 (12)朗读指导：朗读时，要注意提示语“笑着说”和句子后面的感叹号。“早”可以重 读，“回来啦”语调可逐渐升高，稍微拖长，读出妹妹那份得意和兴奋。 3．分角色说、读、演，迁移作者体验，感受不同和变化。 (1)小组分角色演一演第 4～7 自然段的故事内容。 ①小组成员内部分工，选出扮演爸爸、妈妈、哥哥、妹妹角色的学生。 ②根据学习的朗读方法，有感情地练习朗读课文，注意读出不同的语气。 ③各小组分别表演，老师和学生共同评选出表演最优秀的小组。 (2)老师针对学生朗读时出现的问题做再次强调。 板块三 联系生活，拓展延伸 1．过渡：你们一家人一起散步吗？在散步过程中有没有发生过有趣的事情？跟大家分享 交流。 2．学生小组交流。 3．全班交流。 4．体会只要一家人在一起，怎样都是幸福的。 5．体会文中父亲的良苦用心，学会独立自主。 6．教师小结：“一匹出色的马”是爸爸拾起的一根柳枝，给妹妹带去了很多快乐。这是 一位深爱孩子的父亲，对女儿的喜好了如指掌，充满童心且善于呵护童真；这是一个温馨的 家庭。 板块四 课文总结，主题升华 1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。 一匹出色的马 郊外散步→河水碧绿、微风轻拂 田野葱葱绿绿→绿毯 景色优美→恋恋不舍 妹妹累→妈妈累→爸爸送“马” 妹妹骑“马”回家→迎接“我们”→天真可爱 游戏忘记疲劳 童年无比快乐 2．教师总结：本文写一家四口到郊外散步，欣赏过美丽的风景后，妹妹累了，想让爸爸 妈妈抱，爸爸送了妹妹一匹出色的“马”，使妹妹忘记疲劳，高兴地“骑马”回家。既表现 了妹妹的天真可爱，也表现了童年生活的美好。 3．拓展阅读。 村 居 [清]高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 1．注重双基教学。本课生字数量较多，基于学生的识字基础，教学时应引导学生根据生 字各自的特点灵活记忆，可以用动作加联想的方法来记忆，也可以用语境加经验等方法来记 忆。 2．注重边读边想。本单元的教学重点是“读句子，边读边想象画面”。想象画面，不仅 有利于学生了解文章的内容，理解文章的内涵，还让学生在无形中掌握了“抓住关键词句阅 读，想象画面”这种基本有效的读书方法。因此，课堂上要引导学生有感情地朗读课文，让 学生在文字里驻足、细品。 3．注重自主学习。教学中，重点引导学生进行小组合作，让学生会学习、会合作，让语 文课堂删繁就简。