《普罗米修斯》教学设计公开课 26页

《普罗米修斯》教学设计公开课 篇一 （一）、 谈话导入 1、 师： 这节课我们继续学习 31 课《普罗米修斯》（齐读课 题）。 通过上一节课的学习， 我们知道普罗米修斯是古希腊神话传说 中的“神” ， 更是一个英雄。 请大家回忆一下课文讲了一件什么 事？ 谁来说说课文讲了一件什么事？ （指名说课文内容） 2、 师： 是呀， 因为普罗米修斯看到人类没有火， 生活是那 么的悲惨， 于是冒着生命危险拿来了火种， 他却承受了 难以 形容的痛苦。 可是他屈服了吗？ （二）、 自主品味， 引导阅读感悟 1、 课文哪个自然段最能表现普罗米修斯没有屈服？ 他是怎么 说的？ 请大家默读课文找一找。 2、 谁来读读最能表现普罗米修斯没有屈服的段落？ 普罗米修斯摇摇头， 坚定地说： “为人类造福， 有什么错？ 我 可以忍受各种痛苦， 但决不会承认错误， 更不会归还火种！” （1）、 大家想一想普罗米修斯使用什么样的语气说这句话的？ （坚定） （2） 理解“坚定”。 坚定是什么意思？ （意志坚决， 不动摇） （2）、 谁再想来试试？ 要读出坚定的语气。 （3） 你还从从哪些词语感受到了普罗米修斯的坚定？ （“决不 会……更不会……”） （4）、 所以我们读这句话的时候要强调哪些词语？ （决不会， 更不会） （4）、 普罗米修斯在什么情况下说的这句话？ （联系上文， 抓 住气急败坏） （5） 在这样的情况下， 普罗米修斯怎么回答？ （普罗米修斯摇摇头， 坚定地说： “为人类造福， 有什么错？ 我可以忍受各种痛苦， 但决不会承认错误， 更不会归还火种！”） （6） 谁想当一回普罗米修斯？ 这样吧， 女生扮演一下我们的 英雄普罗米修斯。 注意坚定的语气。（“为人类造福， 有什么 错？ 我可以忍受各种痛苦， 但决不会承认错误， 更不会归还 火种！”） （7） 男生也用更坚定有力的语气读读。（“为人类造福， 有什 么错？ 我可以忍受各种痛苦， 但决不会承认错误， 更不会归 还火种！”） （ ） 普罗米修斯造福了谁呀？ （造福人类）（板书） （10）、 是的， 普罗米修斯为了造福人类， 他放弃了自己的 幸福。 这样的选择是多么的伟大呀， 让我们一起坚定地说：“为 人类造福， 有什么错？ 我可以忍受各种痛苦， 但决不会承认 错误， 更不会归还火种！”（齐读） （11）普罗米修斯为了造福人类做了一件什么事？（拿取火种） （12）、 拿取火种到底是不是造福了人类？ （是） 你是从哪 个自然段知道的？ （1、 2 自然段） （三）、 学习一、 二自然段 过渡： 普罗米修斯为人类造了什么福呢？ 请你默读课文， 找 出相关的句子。 1、 谁来说说普罗米修斯为人类造了什么福？ （指名读第二自 然段） 2、 那么还没有火的时候， 人们的生活又是怎样的？ 谁来读读 没有火人类的生活情况。 3、从这位同学的朗读中，你体会到了没有火的日子是怎样的？ 能用一个词形容吗？ （黑暗、 漫长、 寒冷……） 4、 没有火人们能吃煮熟的食物吗？ （不能， 人们只能吃生的 食物） 从只好这个词你体会到了什么？ （很无奈） 5、 是呀， 没有火人类看不到光明， 不能取暖， 也不 e 能吃 煮熟的食物， 只能吃生的东西， 你能想象一下总是吃生的东西 可能会怎样吗？ （可能会拉肚子， 生病……） 6、 没有火人类的生活是黑暗的， 是漫长的， 也是无奈的。 是 普罗米修斯为人类拿取了火种， 自从有了火种， 人类就过上了 什么样的生活？ （指名读） 7、 有了火种， 人们的生活还痛苦吗？ 那是过上了一种什么样 的生活了？ 我们可以用一个什么词语来形容？ （幸福） 8、 感受普罗米修斯给人类带来的幸福： 有了火人们还用吃生的东西吗？ 有了火人们还用在黑暗中度过 漫长的夜晚吗？ 有了火人们还用在寒冷中瑟瑟发抖吗? 正是普罗米修斯带来的火种， 使人类从黑暗走向（光明）， 从 寒冷走向（温暖）， 从疾病走向（健康）， 从痛苦走向（幸福）。 （引导学生接读） 9、 那么普罗米修斯是不是造福了人类？ （是） 难怪普罗米修 斯坚定的说：“为人类造福， 有什么错？ 我可以忍受各种痛苦， 但决不会承认错误， 更不会归还火种！” 过渡： 普罗米修斯拿取火种为人类带来了光明、 带来了希望和 温暖， 却给自己带来了无尽的痛苦。 这是一种什么样的痛苦？ 课文哪些自然段告诉我们普罗米修斯所承受的痛苦？ （四）、 学习第 6——8 自然段 过渡： 找到描写普罗米修斯痛苦的段落后， 请带着你的理解读 一读。 1、 你来说说哪个段落体现普罗米修斯承受痛苦。 2、 我把你都找到的段落打到了屏幕上， 谁再来读读这个段落。 请大家认真听， 看看你体会到了什么？ （普罗米修斯很痛苦， 很难受） （1） 出示课件： 普罗米修斯的双手……他既不能动弹， 也不 能睡觉， 日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 ①、 假如你被死死地锁在高高的悬崖上， 一动也不能动， 你 感觉怎么样？ （痛苦） ②、 你还从这句话中的哪个词语感受到普罗米修斯的痛苦？ （风吹雨淋） 他还可能会遭受什么痛苦呢？ 你仿佛看到了什 么？ 听到了什么？ （他被锁在悬崖上有人陪吗？ 没有那是孤独寂寞的。 夏天面对 火辣辣的太阳， 他能当太阳吗？ 没有， 那得忍受烈日炙烤呀， 寒冷的冬天， 大雪纷飞时他能进屋取暖吗？ 不能。 ③、 尽管这样普罗米修斯屈服了吗？ （没有） 是呀， 漫漫长夜， 孤独寂寞时， 普罗米修斯的双手双脚…… 炎炎夏日， 烈日如火时， 普罗米修斯的双手双脚…… 寒冬腊月， 大雪纷飞时， 普罗米修斯的双手双脚…… 这个时候他屈服了吗？ 没有。 所以他咬紧牙关， 坚定地说： “为人类造福， 有什么错？ 我可以忍受各种痛苦， 但决不会承 认错误， 更不会归还火种！” （2） 过渡： 除此之外， 还有哪个自然段也描写了普罗米修斯 所承受的痛苦？ （第七自然段） 是的， 狠毒的宙斯一计不成又生一计。 他又派谁来折磨普罗米 修斯了呀？ （鹫鹰） 到底鹫鹰又是怎样来折磨普罗米修斯的？ 谁来说说？ （指名读句子） （3）、 出示课件： （狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰， 每天 站在普罗米修斯的双膝上， 用它尖利的嘴巴， 啄食他的肝脏。 白天，他的肝脏被吃光了， 可是一到晚上， 肝脏又重新长了起 来。 这样， 普罗米修斯所承受的痛苦， 永远没有尽头了） ①、 这段话中的“啄食” 是什么意思？ A． 啄食就是——啄一口， 吃一口 B、 入境体验： 你平时擦破皮， 划破手是什么感受？ （很痛） 是呀，我们擦破一点皮就觉得痛了，更何况是在肉里的肝脏哪！ 而啄开肚子， 啄完整个肝脏这可能要一百下一千下的呀， 这尖 利的嘴巴就像一把刺刀剜着普罗米修斯的肝脏。（出示图片） 让 我们看看。 C、 这样的痛苦只有一次吗？ 白天吃完黑夜又长出来， 第二 天又要忍受着同样的痛苦。没完没了的痛苦，真是生不如死呀。 可是这时的他又是怎样想的呢？ （指名说） ②、 看着承受着无限痛苦的英雄， 让我们用自己的朗读来为他 分担一点伤痛吧。（读第七自然段） ③、 常人无法想象、 无法忍受的痛苦普罗米修斯却在忍受着。 他屈服了吗？ （没有） 所以“面对沉重的铁链， 他说：（“为人类造福， 有什么错？ 我 可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” ）； 所以， 面对悬崖绝壁， 他喊道： （“为人类造福， 有什么错？ 我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）； 所以， 面对烈日暴雨， 他呐喊道： （“为人类造福， 有什么 错？ 我可以忍受各种痛苦， 但决不会承认错误， 更不会归还 火种！）； 所以， 面对鹫鹰的啄食， 他愤怒地呐喊道：（“为人类造福， 有 什么错？ 我可以忍受各种痛苦， 但决不会承认错误， 更不会 归还火种 ！”）。” （五）、 学习第 9 自然段。 过渡句： 课文学到这， 我们对普罗米修斯有了一定的了解， 你 觉得普罗米修斯是一个怎样的人？ （勇敢、 舍己为人……） 1、 同学们， 面对这样一个勇敢的天神， 你忍心看着他承受痛 苦吗？ 让我们一起有感情朗读最后一段) 2、 普罗米修斯终于获得了自由。 你听到这个消息心情怎样？ （高兴） 出示句子： 普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄， 终于获得了自由。 3、 指导读： 谁来把这个好消息高兴地告诉大家？ （指名读） 让我们一起为普罗米修斯脱离痛苦， 重获自由而欢呼： （齐读 最后一段） 4 此时此刻， 你们心中一定对普罗米修斯又多了一份情感， 你 想对普罗米修斯说点什么呢？ 以“普罗米修斯， 我想对你说” 为题， 写下自己的感受。 这篇课文， 总的设计意图是重点通过对普罗米修斯坚定的回答 “为人类造福， 有什么错？ 我可以忍受各种痛苦， 但决不会承 认错误， 更不会归还火种！ ”的一次又一次引读， 让普罗米修 斯坚定的声音一次又一次回响在教室， 由此让学生深刻地感受 普罗米修斯为了夺取火种为人造福， 不屈不挠， 不畏强暴， 顽 强斗争的精神， 并进一步感受到这一精神的火种引领着人类走 向一个又一个文明。 通过前一课时的学习， 学生对于这个神话 故事的内容和结构已经有了初步的了解， 学会了 复述课文内 容， 感受到了“无火时”和“有火后”天差地别的变化， 意识到了 火对于人类文明的重要性。 那么这一课时的重点就是突显普罗 米修斯这位天神的英雄形象， 感悟普罗米修斯为民造福不惜牺 牲自己， 不屈不挠的精神。 学生的课堂反映还可以， 但还需 进一步深入， 须进一步地进入教材， 多加钻研。 篇二 【教学目标】 １、知识与能力： 会认７个生字，会写１４个生字。能正确读写火种、喷射、火焰、 驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、 狠心、双膝、啄食、肝脏等词语。正确，流利，有感情地朗读课 文，并学会复述故事。 ２、过程和方法： 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心 情，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 ３、情感态度和价值观： 感悟普罗米修斯的不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中 体会人物的心情。 【教学过程】 一、创设情境，以火导入 师：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说说火的用处 吗？ 师：在发明电之前，人们的生活，社会的发展都离不开火，可 以说火是光明的使者，火是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取 火的传说，在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯把为从天上偷 走带给人间的神话故事。 今天，我们就来读一读普罗米修斯的故事。 板书：３１、普罗米修斯 二、初读课文，整体感知 １、读了课文，了解课文讲了一件什么事？（学生分说，要求 学生说得清楚，明白） ２、再读课文，说说文章可以分几部分，并加上小标题。（取火 ──受罚──获救） ３、师小结概括文章主要内容的方法。 三、研读课文 １、研读第一部分：取火 ⑴ 普罗米修斯从太阳神那里拿取了火种，他拿到的是什么？ （点名朗读课文第一自然段第一句和第二自然段最后一句） ⑵ 课件出示： 火使人类从黑暗走向（ ），从野蛮走向（ ），从寒冷走向（ ）， 从痛苦走向（ ），从疾病走向（ ）。 点名回答。 ⑶ 师过渡： 火对人类来说作用那么大，又是谁给人类带来了火？让我们齐 喊他的名字！可是他的举动却激怒了宙斯，请同学快速默读第三 自然段，你又能体会出什么？ ２、研读第二部分：受罚 ⑴ 找出描写宙斯心情的词语。（气急败坏） ⑵ 点名把气急败坏的语气读出来，学生评。 ⑶ 火神敬佩普罗米修斯，他悄悄地怎么样？（生接） ⑷ 普罗米修斯坚定地回答？（生接） ⑸ 听了火神与普罗米修斯的对话，同桌读一读，能从中感受 到什么？（学生分说） ⑹ 师：我想通过你们的朗读来感受，男女生读，师生读。（要 求读出普罗米修斯坚定，气愤的语气） ⑺ 普罗米修斯将受到怎样的惩罚呢？请同学们读一读６、７、 ８三段，并划出使你感动的句子，多读几遍，体会体会。 ⑻ 请学生谈谈自己的感受： 如学生说普罗米修斯在高加索山上日夜遭受着风吹雨淋的痛 苦时，播放课件，再让学生发挥想象他还遭受着哪些痛苦？例如： 蚊虫叮咬，下冰雹等。 ⑼ 说说使自己感动的地方。 ⑽ 师：我们的英雄遭受了这么大的痛苦，谁想把这痛苦说 给大伙听听？（学生分说） ⑾ 课件出示两个句子进行比较： 狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双 膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝脏。 宙斯派了一只鹫鹰，站在普罗米修斯的双膝上，用它的嘴巴， 啄食他的肝脏。 设计意图：让学生体会祖国语言文字的魅力 男女生读， 体会英雄所承受的痛苦。 ⑿ 师：许多年来，普罗米修斯一直被锁在可怕的悬崖上， 遭受风吹雨淋，啄食肝脏之苦，即使这样，普罗米修斯就是不向 他低头，此刻，你想说什么？（分生分说） ３、研读第三部分：获救 ⑴ 师：同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦 啊！为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲啊！为了人类，普 罗米修斯震撼了天上人间！让我们再来聆听他那惊天动地的回答 （课件出示句子：为人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦， 但决不会承认错误，更不会归还火种！）学生齐读。 ⑵ 师：同学们能让这位为人类驱走黑暗带来光明有天神永远 承受痛苦吗？能让这们为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承 受苦难吗？能让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神继续遭受 不幸吗？不，不能，请同学们有感情地朗读最后一段。 四、课外拓展 １、师：好人一生平安，好神也应该一生平安。面对宙斯最严 厉的惩罚，我们的英雄没有害怕，没有屈服，同学们，愿意把这 感人的故事讲给别人听吗？（学生自由练说，并加入自己的感受） ２、古希腊神话故事中的神还有很多很多，我们一起来看看课后 的资料袋： 了解众神，激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣。 篇三 【教学简析】 《普罗米修斯》一文按事情发展的顺序主要讲了普罗米修斯为了 解除人类没有火种的困苦， 不惜触犯天规， 勇敢地盗取天火， 从而给人类带来光明和智慧， 并与宙斯进行不屈不挠斗争的动 人传说。 在教学过程中应该帮助学生借助课文的具体语言材料， 了解普罗米修斯的英勇壮举， 感悟其感人的品质， 让学生受到 情感上的熏陶。 【教学目标】 1、 认识 7 个生字， 会写 14 个生字， 正确读写生字新词。 2、 能正确、 流利、 有感情地朗读课文， 简述故事大意。 3、 体会普罗米修斯的勇敢、 无私奉献、 博爱的精神。 4、 感受神话故事的特点， 激发学生对神话的兴趣。 【课前准备】 课件 【课时安排】 2 课时 【教学过程】 第一课时 一、 创设情境， 揭题 1、你们喜欢神话故事吗？ 你们知道哪些神话故事？ 哪个同学 来说一说呀 出示 PPT 2、 师： 刚才我们聊了我国古代的一些动人的神话故事， 被这 些故事深深地吸引住了。 在另一个遥远的国度——希腊， 同样 也流传着一个个动人的神话故事。 今天我们就来学习这篇古希 腊神话故事， 让我们一起呼唤他的名字——普罗米修斯。 3、 板书： 普罗米修斯（齐读课题） 二、 初读课文， 整体感知 课前同学们已预习过课文，这是一篇怎样的课文（神话故事）你 曾经读过那些神话故事？ 生自由谈， （大多谈中国神话） 1、（出示）： 自学要求 （1） 读准字音， 读通句子， 标上小节号； （2） 文中出现了哪些天神的名字？ 请你划出来， 读一读。 （3） 说说在普罗米修斯的身上到底发生了一件什么事？ ２ 、 检查词语 出示： （1） 音： 鹫鹰 阿波罗 太阳神 宙斯 众神之王 普罗米修斯 赫拉克勒斯 大力神 火神 形： 焰 佩 膝 （师： 文中出现了哪些古希腊天神的名字， 谁来说一说？ 这 些名字比较难叫， 我们一起来呼唤他们的名字。 这个故事主要 讲的是谁？ ——普罗米修斯， 那么谁能来说一说普罗米修斯与 这些天神之间到底发生了什么事？ ） （ 大意：普罗米修斯为了给人类造福，不惜冒着生命危险，违 抗宙斯的命令， 在太阳神那里勇敢地盗取火种， 宙斯派火神处 以最严厉的惩罚， 最后大力神赫拉克勒斯解救了他， 使他重获 自由。） 文章的主要内容 三、 精读课文 1、 走进画面， 感受普罗米修斯的痛苦经历（5——8） 师： 普罗米修斯为人类盗取火种， 触犯了众神的领袖宙斯， 被 宙斯用铁链锁在高加索山上，并处以最严厉的惩罚。 让我们再 次走进文本， 看看普罗米修斯到底遭受了怎样的惩罚？ 仔细读 5—8 小节， 找出有关的语句， 读一读， 划一划， 你看到了 怎样的画面， 并说说你的感受。 （一） 铁环锁崖 （1） 出示句子： 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环, 被死死 地锁在高高的悬崖上。 他既不能动弹， 也不能睡觉， 日夜遭 受着风吹雨淋的痛苦。 师： 这段话中哪个词最让你感到震撼？ （死死地锁） 1、 此时， 被锁住的是什么？ （双手和双脚、 身体） 读出你 的感受。 2、 被锁住的是他的自由。 ——是啊， 铁环牢牢地锁住了他的 自由， 使得他不能做任何想做的事情， 把你心中的那份震撼表 达出来。 3、 普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上， 此时他承受了怎 样的痛苦？ 他既不能动弹， 也不能睡觉日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 过渡语： 是的， 普罗米修斯日夜遭受着风吹雨淋的痛苦， 同 学们， 这是怎样的一个个日日夜夜啊， 透过这些文字， 我仿 佛看到在炎炎烈日下， 他既不能动弹， 也不能睡觉， 忍受着 炙热的太阳烘烤着他的肌肤他只能忍受着干渴的煎熬。你呢，你 看到了什么， 仿佛又听到了什么？选择其中的一个画面， 用你 手中的笔记录被死死锁住的普罗米修斯所承受的痛苦。（小练笔） 配乐 出示句式训练： 在凛冽的寒风中， _______________________________。 在暴雨抽打时， _______________________________。 在漫漫长夜下， _______________________________。 …… （2） 普罗米修斯被死死地锁住了， 可锁不住的是什么？ （自 由的心、 为人类造福的信念、对宙斯的不屈服。。。。。。） 是啊， 尽管要忍受这凛冽寒风的阵阵刺痛， 普罗米修斯没有向 宙斯屈服。 尽管暴雨抽打，苦不堪言； 漫漫长夜， 孤独难耐， 可普罗米修斯依然不向宙斯屈服。 （二） 鹫鹰啄食 过渡： 英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏， 于是更加严厉 的惩罚又降临在普罗米修斯的身上， 你看到了吗？ （1） 出示： 狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰， 每天站在普 罗米修斯的双膝上， 用它尖利的嘴巴， 啄食他的肝脏。 白天， 他的肝脏被吃光了， 可是一到晚上， 肝脏又重新长了起来。 这 样， 普罗米修斯所承受的痛苦， 永远没有尽头了。 （2） 同学们， 看到了吗？ （出示图片） 那只凶恶的鹫鹰在 怎样啄食普罗米修斯的肝脏？ （站在普罗米修斯的双膝上， 用 它尖利的嘴巴， 啄食他的肝脏。） 你呢，你看到了什么？ （生 说） （3） 平时你不小心擦破了皮， 割破了手指， 或者出了点血， 你是什么感受？ （疼痛） 是啊， 破点皮就会让我们疼痛不已， 更何况是附在肉体里的肝 脏呢！ 鹫鹰那尖利的嘴巴每啄一下那都是锥心的痛啊， 而现在 它啄开肚子， 啄完整个肝脏， 这可要啄一百下甚至是一千下， 这尖利的嘴巴就像一把刺刀一刀一刀地剜着普罗米修斯的肝脏。 可是尽管如此， 普罗米修斯仍然没有向宙斯屈服。 我们仍旧能 够听到他忍着剧痛所发出的呐喊（生读）： “为人类造福， 有 什么错？ 我可以忍受各种痛苦， 但决不会承认错误，更不会归 还火种! ” 同学们， 这锥心的痛仅仅只有一次吗？ （不是的， 白天， 他 的肝脏被吃光了， 可是一到晚上， 肝脏又重新长了起来。 这 样， 普罗米修斯所承受的痛苦， 永远没有尽头了。） 师： 是啊， 忍受了一天的折磨， 到了晚上， 他的肝脏又重新 长了起来， 原以为痛苦就此过去，没想到我们又看到了那可怕 的一幕： （生读） 一只凶恶的鹫鹰， 站在普罗米修斯的双膝上， 用它 尖利的嘴巴， 啄食他的肝脏。 第三天， 那可怕的画面又出现了： （生读） 一只凶恶的鹫鹰， 站在普罗米修斯的双膝上， 用它 尖利的嘴巴， 啄食他的肝脏。 师： 一下、 两下、 三下， 那钻心的疼痛再一次遍布他的全身， 几乎让他晕撅过去。 出示： 一天， 两天过去了， 鹫鹰在（ ）， 一个月、 两个月过去了， 鹫鹰在（ ）， 一年、 十年过去了， 鹫鹰还在（ ）。 。。。。。。 地狱般的折磨每天都会经历一次， 永远没有尽头。 (4) 同学们， 看着承受无限痛苦的英雄， 让我们用自己的朗读 来为他分担一点伤痛吧！（读） 狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰， 每天站在普罗米修斯的双 膝上， 用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。 白天， 他的肝脏被 吃光了 ， 可是一到晚上， 肝脏又重新长了起来。 这样， 普 罗米修斯所承受的痛苦， 永远没有尽头了。 可是， 尽管要忍受鹫鹰啄食的痛苦， 普罗米修斯就是不向宙斯 屈服。 同学们， 听到了吗， 不管宙斯如何恐吓， 普罗米修斯始终—— （生读）：“摇摇头， 坚定地回答： “为人类造福， 有什么错？ 我可以忍受各种痛苦， 但决不会承认错误， 更不会归还火种! ” 过渡： 同学们， 到底是什么力量支撑着他能坚持下去， 不向 宙斯屈服呢？ 此时他的内心到底在想些什么？ ——（他想到了 人类没有火， 失去火种时的悲惨生活）。 （三）没有火的人间是一片怎样的情景？ 文中有介绍吗？（学 习第一小节） A、 出示： 很久很久以前， 地面上没有火， 人们只好吃生的 东西， 在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。 师： 我看到了， 没有火， 人类只能（吃生的食物）， 你看到 了什么？ 出示句式训练： 没有火， 人类只能( ) ; 没有火， 人类只能( ) ; 没有火， 人类只能( ) ; …… 小结： 当普罗米修斯想到人类没有火的悲惨情景， 想到如果失 去火种， 人类又将在无边的黑暗中度过一个又一个漫漫长夜时， 他勇敢地面对宙斯的恐吓，他摇摇头，坚定地回答——（生读）： “为人类造福， 有什么错？ 我可以忍受各种痛苦， 但决不会承 认错误， 更不会归还火种! ” 是的， 尽管要忍受铁环锁崖、 风吹雨打的痛苦， 普罗米修斯 就是不向宙斯屈服。 （二）、 此时， 又是什么力量在支撑着他忍受这非人的折磨， 不向宙斯屈服， 他的心里又想到了什么？ ——（人类有了火之 后的幸福生活。） （1） 师： 有了火， 人间又是一幅怎样的画面呢？ 找文中是 怎么说的。（5 分） 出示： 自从有了 火， 人类就开始用它烧熟食物， 驱寒取暖， 并用火来驱赶危害人类安全的猛兽…… 教师引读， 是的， 有了火， 人们开始用它——“驱寒取暖” 有了火， 人们用它—— 有了火， 人们用它—— （2） 师： 火使人类发生的改变仅仅是这些吗？ （不是的） 你 是从哪看出来的？ （省略号） 此时被锁在高加索山上的普罗米修斯俯视人间， 他会看到怎样 的画面呢？（生说） 普罗米修斯留给我们的， 不仅仅是物质的火种， 更是精神上的 火种， 所以此神话传遍了世界每一个角落。 是古希腊神话中为 人类勇盗圣火英雄之神！ 在他们身上集中体现我们人类精神家 园中追求与颂扬的至真、 至善、 至美情怀。 世界许多古老民 族的历史和文学， 都是从神话开始的。 神秘的圣经神话、 宏 大的古希腊神话、 悲壮的北欧神话、 智慧的中国神话、 绚丽 的印度神话和具有鲜明的民族特色的阿拉伯神话， 都以其大胆 的想象， 优美的语言为我们营造了一个奇幻瑰丽的神话世界。 老师希望同学们多多采撷神话这朵瑰丽的奇葩。 四、 拓展升华 【板书设计】 展开全部