《我是什么》教学设计范文篇一 20页

《我是什么》教学设计范文篇一 教材来源：义务教育课程标准实验教科书 教学内容来源：小学二年级语文（上册）第八组 教学主题：《我是什么》 授课对象：二年级学生 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 ⑴学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，结合上下文和生活 实际了解课文中词句的意思，借助读物中的图画阅读，在阅读中 积累词语。 ⑵学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。阅读浅近的童 话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣 的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 2．学情分析 二年级学生已经能够观察生活，感知生活，以孩子普遍喜爱的谜 语导入，增加趣味性。在识记过程中方法多样，方式灵活，注重 培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面，力求 做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中 理解课文内容，自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理 解重难点。 3．教材分析 《我是什么》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文二 年级上册中的一篇课文。是一篇常识性课文。本课以第一人称" 我"的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对 人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓 科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合 理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大 自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。 教学目标 1．通过自读、齐读、小组交流汇报等方式，准确认读十一个生 字，通过观察比较、教师范写等方式正确读写 “冲、晒”等两个生 字； 2. 通过自由阅读、讨论等方式理解课文内容，知道水的不同形 态变化； 3. 通过图文结合、直观教学法、联系生活实际使学生理解水与 人类的密切关系，树立环保意识。 评价任务 任务一：通过自读、齐读、开火车等形式，检测学生读准字音、 识记字形的能力。 任务二：通过自由阅读、讨论等方式理解课文内容，理解重点词 语，知道水的不同形态变化 任务三：通过小组讨论，汇报交流，当堂发言等方式了解水的其 它变化，并树立环保意识。 教学过程 《我是什么》教学设计篇二 一、教材简析： 本文是一篇科学短文，采用拟人的手法，文章用第一人称“我”的 叙述方式，通过拟人的手法形象地介绍了自然界中水的变化及对 人类的利与害。根据课标精神和年段要求，确定这一节课的重点 目标为识字和写字。依据教材特点：生字集中，认读难读大，确 定这节课以第四自然段的教学为重点，采取随文分散识字的教学 策略，重点学习第四自然段中的 9 个会认字以及“冲、器、灾、 害”4 个会写字。会写字重在音形义的有机结合。字词教学在语境 中进行，将识字、阅读有机交融。课文内容贴近生活，语言生动 形象，结构新颖，能引起学生的阅读兴趣。 二、设计理念 本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理 念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。 力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在 生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。 让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习 状态，变“被动地学”为“主动地学”。 三、教学目标： 1、认识“浮、雹”等 11 个生字，会写“冲、晒”等 8 个生字。 2、知道我是什么，并懂得水的几种不同形态。 3、了解水的作用，并了解水做了哪些好事，哪些坏事。 4、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 四、教学重难点： 识字及气象常识，正确朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。 五、课前准备： 课件、收集资料。 六、教学过程： 第一课时 一、导入新课： 1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍 给你们，大家想不想认识他们呀？（播放课件录像） （这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲 望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。） 2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到 谜底吗？"千条线，万条线，落到水中看不见。"（板书课题） 二、师范读课文。猜猜我是什么。 三、初读课文，学习生字。 1、生自读课文，把课文中的生字多读几遍。 2、齐读课文，要求读通顺，字音准确。 3、课文一共有几个自然段。你最喜欢哪段就回家多读一读。 4、同桌学习我会认的字。 A、读出生字，要求字音准确。（课件出示生字） B、互相说说是怎么记住生字的。 5、齐读生字，说说这些字的偏旁部首和字型结构。（课件演示） 6、交流怎么记住生字的方法。 7、用生字组词，看谁组得多。 8、自读生字，边读边记。 9、开火车检测生字。 四、我会读。（课件出示） 漂浮 灌溉 灾害 机器 电器 乐器 冲毁 毁坏 毁灭 暴躁 风暴 暴风雪 五、学习我会写的字。（课件出示） 1、齐读生字。 2、给生字组词。 3、用学过的方法记字。 4、描红练习。 六、作业： 1、收集资料，在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。 2、正确流利的朗读课文。熟读自己喜欢的部分。 第二课时 一、引入新课： 同学们，今天我们继续学习 30 课，还记得文中的我是什么吗？ （水） 二、作业反馈。 1、你在生活中看到过水在变吗？怎样变的？ 2、在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。 三、讲读课文。 1、自读课文，哪个自然段讲了水既做好事，又做坏事。 2、齐读第四自然段。 指导朗读，读出水的特点。 既然水有这些不同特点和作用，那我们就要多了解有关水的知 识，让它来为我们做好事。下面请看水的几种不同形态。 3、 课件展示： 水——汽——云——雨（雹子、雪） 4、快速自读课文，看哪几个自然段写的是以上内容。 5、讲读第一自然段。 （课件出示） 自读第一自然段，你读懂了什么？ 水——云（白云、乌云） 指导朗读，你最喜欢哪句读哪句。 6、讲读第二自然段。（课件出示） 云——雨或雹子或雪 7、齐读一、二自然段。（课件出示） 课件展示，一、二自然段的整个过程。 8、自读第三自然段。（课件出示） 请生表演：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。 四、选择自己喜欢的部分来读并背诵 《我是什么》教学设计篇三 【教学内容】人教版二年级上册第 30 课 【教材分析】 《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称"我"的叙述方 式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关 系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于 趣味故事的课文。通过学习引导学生了解水的不同状态的变化， 知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发 学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。 【学情分析】： 根据课文的结构特点，利用二年级儿童观察 生活，感知生活的特点，以他们喜闻乐见的动画视频的的形式生 动地导入课题，接着在教学生字的方式方法上，采用集中识字与 随文识字相结合的方法，在识记过程中方式灵活，注重培养学生 识记汉字的能力。然后在引导学生理解课文内容方面，力求做到 少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解 课文内容，自主感知课文，并利用童趣化的课件、图式板书来帮 助学生理解文本，希望能达到预期的效果。【教学目标】 1、认识 11 个生字，会写“冲、池”2 个生字。 2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的，了 解水的不同形态的变化。 【教学重难点】 识字写字，正确流利地朗读课文。了解水的不同形态的变化。 【教学准备】多媒体课件，水、太阳等图片。 【教学过程】 一、创设情境，揭示课题 1、课前播放视频：孙悟空七十二变。 2、导入课题：孙悟空有七十二变的神奇本领，真厉害呀！咱们 今天要学的第 30 课《我是什么》里藏着一位“魔术师”，它也很 会变呢！孙大圣也想和它交朋友，可这个魔术师，连自己是谁都 不知道。它到底是什么呢？相信会读书的孩子一定能找到答案， 帮助孙大圣交上这个朋友的。 3、板书课题，齐读课题 【设计意图】一出好戏由一段好看的序幕开始，一节成功的好课 也是由精彩的导入揭开。语文特级教师于漪说：“在课堂教学中， 要激发和培养学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开始 就能把学生牢牢地吸引住。”低年级的孩子活泼好动，为了安定 学生的情绪，诱发学生产生与课文学习相应的感情，激起学生学 习的兴趣，课前，我播放孙悟空七十二变的视频来导入课题，让 他们对课堂教学充满新奇感。 二、初读课文，初步感知 1、提出自读要求：学生自由读课文，读准字音，读通句子，想 想很会变的“魔术师”到底是谁？ 2、指名说。原来小魔术师就是“水”啊!。 3、识记生字，自主识字 悟空和水娃娃顺利成了朋友，你们帮了悟空一个大忙！孙大圣想 要把最爱的桃子送给你们。 （1）桃子里藏着生字宝宝，你们认识吗？课件出示带拼音的生 字。指名读，齐读。（重点指导：雹） （2）桃子太小，咱们还得加把劲儿。请一列小火车帮它们“施施 肥”！课件出示去拼音的生字。开火车读。 （3）桃子成熟啦，谁想把它们摘下来？课件出示词语。指名读。 齐读。（重点指导：飘浮，淹没） 这个真不愧是孙大圣和魔术师的桃子，长得这么快，咱们可一下 子收获了许多桃子呢！还学到了这么多的知识。 【设计意图】低年级的学生平均每天要识字十多个，因此根据儿 童的心理特点和年龄特点，教师要创设一定的情境，开展各种活 动和游戏，让学生愉快识字。在情境中识字，认字，让学生既有 识字能力，又有主动识字的愿望和习惯，在情境中识字，犹如给 学生插上了翅膀，在识字的自由王国展翅高飞。 三、精读课文,指导朗读 （一）再读课文，整体感知 1、听范读，思考：水娃娃会变哪些东西？ 2、引导学生运用句式：“水会变成 、、 、 和 。”进行说话训 练。 3、指名说。课件出示图片：汽、云、雨、雹子、雪，引导按规 律说，加深感知。 4、水那么会变，难怪它很自豪地说——（齐读）“我会变”！ 【设计意图】给出句式，培养学生语言组织能力，训练学生的说 话能力，按照水变化的规律来说一句完整的话，让他们养成有序 表达的好习惯。 （二）学习第一自然段 这么多变的水娃娃，你们喜欢吗？那咱们也跟着它一起变一变！ 1、学习“云”形成的部分。 （1）谁先变成“汽”？指名读（板书：汽） 出示句子：太阳一晒，我就变成汽。 （2）汽升到天空，变成了什么？（云）请你来变一变“云”，指 名读。 出示句子：升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片， 在空中飘浮。 （3）理解 “无数”、“极小极小”、“飘浮”； （4）指导朗读。（轻柔，神秘，指导读好：点儿） 【设计意图】读，读是课堂教学的活源头，其余一切的教学活动 都应由此而生发出去，水到渠成。读，也是学生与文本进行情感 交流的纽带，把学生带入到水娃娃的角色中，学生只有身在角色 中才能理解真正的蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而 读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体 验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。 2、学习关于“云”颜色的部分。 蓝蓝的天空飘着白白的云，美得像一幅画！小云朵们，你们平常 只穿白衣服来打扮自己吗？还穿什么衣服？ （1）指名说。 出示句子：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和 傍晚，我又把红袍披在身上。 （2）出示云彩图片。（认识理解：白云、乌云、朝霞和晚霞） （3）指名读。齐读。师生合作读。 （4）水娃娃真会变！被太阳一晒（板书：晒），就变成了汽（板 书：变），在空中连成云。云遇到冷风（板书：冷风）又会变成？ （雨、雹子、雪） （三）学习第二自然段 那么，云娃娃变出的这三个朋友是怎样回到大地妈妈的怀抱的 呢? 1、出示：我变成雨( )下来。我变成雹子( )下来。我变成雪花( ) 下来。 2、雨是怎样从天上下来呢？ （1）根据学生回答，出示： 我在空中漂浮着,碰到冷风,就变成 水娃娃落下来。 （2）原来 “雨”是落下来的（动作）(板书:落) 3、雹子是怎样从天上下来呢? （1）根据学生回答，出示：有时候我变成小硬球打下来。 （2）雹子是打下来的。（动作）（板书：打） 4、那雪呢？ （1）根据学生回答，出示：到了冬天，我变成小花朵飘下来。 （2）原来是“飘”下来的（动作）（板书：飘）。 5、“落、打、飘”这三个字能换位置吗？为什么？ （1）体会三个动词的用法 （2）把你们的体会送回句子中，加动作读。要特别注意三个字 的朗读——落、打、飘。 6、小结：水娃娃真是厉害的魔术师。太阳一晒会变成汽，升到 天空汇聚成云，遇到冷风又会变成雨点落下来，变成雹子打下来， 变成雪花飘下来。真神奇！难怪它会自豪地说——（齐读）“我 会变”。 【设计意图】表演读是学生“喜闻乐见”的读书形式，也是是潜移 默化理解词句意思的好途径。学生在表演读中对水的变化有了真 切的感受。本环节的设计充分体现“以读为本、读中理解、读中 感悟”的理念。 7、内容成诗，深化主题 瞧，我把水娃娃变化的有趣情景变成了一首小诗。可老师不小心 丢了几个字，你们能帮忙填一填吗？指名读。配乐齐读。 《我是什么》 我是水，我会变。 太阳一晒，变成汽 ， 升到天空，连成云， 飘呀飘呀，真快乐。 碰到冷风，我就变。 可爱的雨点 落下来， 硬硬的雹子打下来， 美丽的雪花飘下来。 我是水，我会变。 我是神奇的魔术师！ 【设计意图】在充分读的基础上，我将本环节的内容变成一首轻 快的小诗，此举不仅激发学生的学习兴趣，还帮助学生复习课文 内容，巩固所学新知。 （四）联系生活，拓展延伸 “我”会变，我还会变什么？在生活中还看到过水变成什么吗?（露 珠、雾等） 五、指导写字 水娃娃真有趣，不但在生活中会变，在大自然中也会变，而且在 汉字中还会变： 1、观察四个生字：冲、池；发现与水有关的两个偏旁：冫、氵； 2、指导写字，师范写，生书空； 3、学生写字，师指导，展评。 【设计意图】贯穿情境，注意情境的一贯性，着重指导带有两点 水、三点水、四点底的生字。同时，“新课标”强调：“每个学段都 要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基 本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。“三个一” 写字姿势的提醒及时必要，它培养的是学生良好的书写习惯，体 现的是最基本的人文关怀。 六、总结课文 水娃娃真了不起，不单是孙大圣，连老师都想跟它交朋友了！它 真厉害，被太阳一晒就变成汽，汽连成一片就变成了云，碰到冷 风，又会变成雨点落下来，变成雹子打下来，冬天还会变成雪花 飘下来呢。这么棒的水娃娃，要想深入了解水娃娃，咱们还得去 它的家看看，还得去熟悉它的脾气，下节课，就让我们来更深入 地了解水娃娃吧。 展开全部