人教新课标小学语文二年级上册识字设计 5页

人教版二年级上册《识字3》教案设计 第一课时 教学目标：‎ ‎1、通过学习会认11个生字，会写3个生字。‎ ‎2、正确、流利、有感情地朗读课文，对三字经这种语言形式感兴趣。‎ ‎3、感受祖国的伟大，培养学生热爱祖国的思想感情。‎ 教学重点：正确认读本课生字，会书写三个生字。‎ 教学难点：朗读课文，感受祖国的伟大。‎ 教具准备：课件、生字卡片、电脑多媒体。‎ 教学过程：‎ 一、激发兴趣，导入新课。‎ ‎1、同学们，我们上学期学过的三字经你们还记得吗？我们一起来拍手背诵好吗？(小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌，父母教，认真听，做错事，即改正。长辈错，要提醒，态度好，心意诚。家务事，愿承担，洗碗筷，扫庭院。家爱我，我爱家，好孩子，人人夸。)‎ ‎2、老师相信，同学们都是好孩子！你们、我，我们大家都是祖国母亲的孩子，我们都爱伟大的祖国！今天我们要学习的这篇课文就采用了“三字经”的形式，在我们面前描述了一幅祖国的美丽图画。板书课题：识字3‎ 二、初读课文，识记生字。‎ ‎1、听老师读课文，注意听每个字的读音。‎ ‎2、老师在读的时候，发现有的同学已经迫不及待地想自己 读了，接下来请同学们赶快拿起笔，边读边画出本课的生字，画好后自己读一读。‎ ‎3、大屏幕出示带拼音生字：这就是我们本课要认识的生字。请同学们借助拼音自己读一读，把你认为不好读的生字多练读几遍。‎ ‎4、谁来说说，你觉得哪个字的读音容易读错？（并且领大家读一下）‎ 生1：我认为“州”是翘舌音，不能把它读成平舌音，而且从外形上它与“川”有点相同。‎ 生2：我认为“与”应读第三声，不能读成第四声。‎ 生3：民族的“族”是平舌音，不能读成翘舌音。‎ 生4：“峡”不能读成jiá.‎ 生5：“隔”声母是“G”,不能读成“K”。‎ ‎5、谁能把这些字全读准呢？‎ ‎6、谁还能读？看来同学们很喜欢挑战，注意了，老师把拼音去掉你还能读吗？指名读、开火车读、组词练习。‎ ‎7、同学们能又快又准地读出这些生字，你们一定有自己识记生字的好办法，谁来说一说，你是怎么记住这些生字的？‎ 生1：有一座孤零零的山称为“岛”。‎ 生2：“涌”是指水在流动，所以有“涌”字是三点水旁。‎ 生3：写字的“写”去掉秃宝盖就是“与”。‎ 生4：“神州”指中国的代称，所以“州”字有三点，这三点表示中国有很多的城市，“山川”指的是山，没有很多小城市，所以“川”字没有三点。‎ 三、游戏巩固认字。‎ ‎1、同学们识记生字的方法真好，水果识字袋里的生字朋友非常佩服你们，想跟你们交朋友呢，快把它们请出来吧。（把水果识字袋中的生字宝宝读一个摆一个，平摆在桌面上。）‎ ‎（1）游戏开始：老师说一个字，学生找到它赶快举起来，看谁动作快。‎ ‎（2）请学生站到讲台前当小老师考大家，他说出哪个字，下面的学生必须举起哪个字 ‎（3）同桌互相考一考。‎ ‎（4）把这些生字朋友读一个收一个，收好后送回到识字袋中，看谁读得准收得快。‎ 四、练习朗读课文。‎ ‎1、这篇课文是赞美伟大祖国的，同学们应用洪亮的声音，自豪的语气来读课文，老师请同学来读一读课文，其他同学帮老师听一听，看他读得好不好。（请学生读）‎ ‎2、教师用低缓、深情的声音示范朗读第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，表现宝岛未归的遗憾和盼望祖 国统一的心愿。学生自由练习朗读这句，读出自己内心的感受。（教师简单介绍下当时台湾的历史背景）‎ ‎3、请同学比赛读全文，评议。（配音乐）‎ 同学们读课文有了这么大的进步，为了奖励同学们，老师请你们看几幅图片：屏幕出示黄河、长江、长城、珠峰的图片。‎ ‎4、我们神州大地，山河壮美、风景如画。让我们以洪亮的声音、自豪的语气齐读课文。（配音乐）‎ 五、书写生字。‎ ‎1、屏幕出示“我会写”。学生练读、组词、练习选词说话。‎ ‎2、观察“与、州、川”三个字，教师范写，学生书空。‎ ‎3、学生描红仿写这三个字，师巡视指导、评议。‎ 六、读韵语结束。‎ ‎1、屏幕出示韵语，学生读,巩固生字，体会感情。‎ ‎　　　　神州大地，山川壮丽。‎ ‎　　　　黄河长江，奔涌不息。‎ ‎　　　　宝岛台湾，隔海相望。‎ ‎　　　　中华民族，奋发图强。‎ ‎2、是呀，我们的祖国多么伟大，我们的人民多么勤劳团结，我们作为一名中国人是多么的自豪！下课后，请同学们搜集有关祖国方面的知识，我们在下节课交流。‎ 教学反思：‎ 我所讲授的是《识字3》的第一课时。本课是以三字经的形式展现的，文字虽小，内涵却极为丰富。因为三字经是传统蒙学教材的一种形式，学生在学习本课的过程中，除了识字，还要继续感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。基于此，在导入新课时，我以让学生背诵他们所熟悉的旧知识——一年级下半年学过的三字经来做铺垫，激发学习兴趣，树立起学习信心。本课的课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望，朗读起来，每一句都气势磅礴、很有力度。所以在指导朗读上我采取了范读――练读――赛读――配乐齐读等形式，训练学生的朗读水平，但从课堂朗读效果来看，个别学生并没达到很理想的地步，需在第二课时加强练习。另外，本文的识字教学效果较好，通过学生喜闻乐见的各种学习活动巩固了生字的字音、字义、字形。总之，在今后的语文课堂教学中，我会注意知识由静态到动态的生成，调动学生的感知、理解和创新的能力，提高学生学习语文的兴趣，增强学生学好语文的信心和决心.‎ 湾里三小 熊慧芳