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  • 2021-11-18 发布

部编版二年级上册《口语交际:做手工》语文教案

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部编版二年级上册《口语交际:做手工》语文教案 教材分析   这次训练是以“做手工”为主题开展口语交际,是对本单元课文内容的扩展和延伸。旨在培养学生的创新思维和动手实践能力,同时在交际过程中提高学生的口语表达能力,培养学生认真倾听的习惯。   学情分析   二年级的孩子的口头表达能力已经得到了一定的发展,能够较完整地表达自己的想法,但注意力容易分散,形象思维仍占主要地位,这需要老师的合理引导。   教学建议   根据低年级学生的学段特点,在教学的实施过程中,采用模拟闯关,将课堂转换成现实学习生活场景,使师生成为活动中的某一角色,巧妙安排“说一说”“比一比”“夸一夸”三个特定情节,有效地提高学生的学习兴趣,从而达到学生敢说、会说、巧说的良好效果。   教学目标   【知识与技能】 ‎ ‎  能按照顺序介绍自己的手工作品的制作过程。   【过程与方法】   通过创设情境,激发学生相互交流的兴趣,敢于发表自己的看法。   【情感、态度与价值观】   培养说话大方、有礼貌以及认真聆听别人说话的习惯。‎ 重点难点   重点   能按顺序介绍制作过程;能够一边听一边记住主要信息。   难点   激发学生表达的欲望,拓展口语交际面。   教学准备   教师:多媒体课件。 ‎ ‎   学生:课前完成手工作品(如:用毛线编织的蝴蝶结,用卡纸做的小房子,用塑料瓶做成的花篮等等)。   课时安排   1课时   教学过程   一、谈话导入,激发兴趣   1.激趣:同学们,老师让大家利用课余时间做的手工作品,你们都带来了吗?举起来让大家看一看。‎ 2. 作品展示。   3.质疑:看来每一位同学都做了精心的准备,谁来告诉我你做的是什么呢?   4.学生简单介绍。 ‎ ‎  5.小结:今天我们就利用这节课来说一说“我们的手工作品”。在这个过程中,你们要勇敢地闯过三道关,成为我们班的“小巧嘴”“小巧手”,有信心吗?下面就带着你们的手工作品,一起进入第一关“说一说”吧。   二、创设情境,相互交流   第一关:说一说   1.课件呈现:   (1)请你向你的小伙伴说一说你的手工作品是怎么做的。   (2)一定要把过程说清楚、说明白。   2.合作交流:请你们按照要求,在合作小组里交流,互相介绍自己的手工作品,要把制作过程说得清楚些。   3.学生汇报:指名介绍自己的手工作品。‎ 2. 师生交流。   师:同学们,为了每一个角落的小伙伴都能清楚地听到我们的声音,我们发言的时候应该注意些什么呢?   生:说话的时候声音要大一些。 ‎ ‎  师:对,所以接下来的同学,在介绍自己的手工作品时要大声地说。   (板书:大声说)   师:刚才这位同学的介绍和前面几个同学的有什么不同吗?   生:过程更加清楚。   生:用上了一些合适的连接词。   师:这些词都是表示顺序的连接词,在介绍的过程中,合理地使用它们,就可以让我们的表达更加有序,让听的人听得更加明白。   (板书:先、再、接着、然后、最后)   师:那么谁能试着用上这些词,再来介绍一下你的手工作品呢?(指名介绍)‎ 2. 教师小结:看来同学们都学会了如何使用这些表示顺序的连接词,个个都想要介绍自己的手工作品,不要着急,还有机会呢,接下来我们一起进入第二关“比一比”。   第二关:比一比 ‎ ‎  1.课件呈现:   (1)在合作小组里,展开你丰富的联想,向小伙伴介绍你的手工作品。   (2)比一比谁说得最好,推选出来上讲台说一说。   师:请各小组被推选出来的同学上讲台来为我们介绍他的手工作品,其他同学该怎么做呢?   生:认真听。   (板书:认真听)   师:等他们介绍完以后,由你们来当评委,看看谁是你们心目中的“小巧嘴”。   2.举行“小巧嘴”评比会。   (师生共评,教师小结)‎ 第三关:夸一夸   1.出示要求: ‎ ‎  (1)把你的手工作品向大家展示。   (2)请你夸一夸小伙伴的作品,看看谁做得最好,最有创意。   2.相互参观,评选“小巧手”。   3.教师小结。   三、总结回顾,揭示中心   今天在课堂上,每个同学都向大家展示并介绍了自己的手工作品,我感到很高兴,更让我高兴的是你们还学会了如何倾听别人讲话。希望你们还能记住,无论学习还是生活都离不开动手和动脑,让我们都来做个有心人,用自己的智慧去发现、去创造吧!   四、作业设计,课外延伸   听了同学们的介绍,你回家也可以学着做一做。相信你会做得更好、更有创意。‎ 板书设计   做手工   名字 材料 步骤 ‎ ‎   有……有……还有……   先……再……接着……然后……最后……   说清楚 讲明白 认真听   教学反思   课前,我布置学生回家做小制作,如:用橡皮泥捏各种小动物;用彩纸做剪贴画、小动物;用废弃的塑料瓶或易拉罐等做各种饰品等等。学生的思路打开了,做的小制作丰富多彩、五花八门。于是我先示范说,然后在课堂上引导孩子们用表示顺序的连接词(先……再……接着……然后……最后……)把自己怎样想、怎样做的具体经过介绍给大家听,接着,再让大家评。孩子们一边仔细观察,一边听,都有自己不同的体会,提出了自己不同的意见。引导学生通过小组合作来交流自己的作品,尽情地介绍,注意自己的手、脚的动作、神态、心理活动等;引导学生推荐小组代表把自己制作的过程具体讲出来,组织集体评价。同学们有了亲身经历,体验到动手之乐,交际时兴趣可高了,大部分学生语言朴实无华,一字一词一句中都饱含了他们的热情,流露出了真情。‎