部编版一年级上册语文汉语拼音《 z c s》教案 (5) 3页

‎《z c s》教学设计第一课时 ‎ 教学目标：‎ ‎　　正确认读声母z、c、s及整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。‎ ‎　　教学重点：‎ 正确认读声母z、c、s及整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形。‎ 教学难点：‎ 能正确书写声母z、c、s。‎ 教学准备：‎ ‎　　字母、音节卡片，课件。‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　一、复习引入，谈话激趣 ‎　　1.出示已学过的声母、整体认读音节卡片，提问：我们已经在拼音王国中认识了许多拼音宝宝，还记得它们是谁吗？‎ ‎　　2.复习卡片后谈话：今天，我们还要去一所森林学校，和那里的小动物们一起学习。‎ ‎　　二、出示情境图，学习声母z、c、s ‎　　1.引导看图说话：这是什么地方，动物们在干什么？‎ ‎　　2.教学z、c、s的发音。‎ ‎　　(1)学生说话过程中，结合“紫、刺、丝”3个汉字的读音，出示声母z、c、s。‎ ‎　　(2)教师逐个示范，领读声母，告诉学生：舌尖向前伸平，顶住牙齿背面。提醒学生不要咬着舌尖发音。‎ ‎　　(3)学生模仿发音，同桌相互正音。‎ ‎　　(4)鼓励学生创编儿歌，记住这3个声母的发音。‎ ‎　　3.联系图画，识记字母的形。‎ ‎　　(1)再次引导学生观察图画，在情境图中发现z、c、s的形体特点。‎ ‎　　(2)鼓励学生联系生活经验，创编顺口溜记忆字母的形。‎ ‎　　充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增添了学习乐趣。‎ ‎　　三、学习整体认读音节zi、ci、si ‎　　1.谈话：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，瞧！(出示zi、ci、si)让我们来和它们交个朋友吧！‎ ‎　　2.教师范读，请学生听一听：它们的读音有什么不一样？‎ ‎　　3.出示z-zi、c-ci、s-si，对比读。‎ ‎　　告诉学生：zi、ci、si是整体认读音节，可以直接给汉字注音，不是z、c、s与i相拼。‎ ‎　　4.游戏“比谁反应快”，教师任意点卡片，学生读。‎ ‎　　5.带调的整体认读音节练习。‎ ‎　　(1)出示zǐ、cì、sī，指名学生朗读。‎ ‎　　(2)强调标调时要去掉i上面的点。‎ ‎　　(3)学生在认读音节的基础上，把“紫、刺、丝”等编成一句话或儿歌念一念。‎ ‎　　整体认读音节与声母在对比中教学，学生更容易牢固地掌握其异同点。‎ ‎　　四、指导书写 ‎　　1.观察字母位置，教师示范书写，学生书空。‎ ‎　　2.学生练习书写，展评反馈。‎ 附：《z c s》教学资源 ‎　1.z、c、s的发音方法。‎ ‎　　发z时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。c的发音部位、方法跟z大体相同，只是吐出的气流较强。发s时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。‎ ‎　　2.情境图故事。‎ ‎　　小动物们正在森林学校里上课。狗熊老师身穿紫色衣服，手捧书本，用手指着黑板上的“z”，正认真地教大家学字母呢！ 3只小刺猬很用心，一笔一画照着样子写字母。蚕宝宝用自己吐出来的丝织了一个字母“s”。学习字母是多么有趣的事啊！‎ ‎　　3.字母手指操。‎ ‎　　‎