人教课标二年下锐角和钝角 3页

锐角和钝角 教学准备：‎ ‎1.每位学生准备一个活动角，一张白纸、一或几把三角尺。‎ ‎2.教师准备三个活动角，一把三角尺、课件。‎ 教学目标：‎ 知识与能力目标：‎ 学会在直角的基础上认识锐角和钝角，并能正确判断锐角和钝角。‎ 过程与方法：‎ 通过作角、画角、拼角等一系列活动，培养学生的动手操作能力、合作意识、激发创造性思维。‎ 情感态度价值观：‎ ‎1.培养他们善于观察，从生活中发现数学的良好习惯。‎ ‎2.使学生体会生活中处处有数学。‎ ‎3.通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，并逐步喜欢上数学。‎ 教学流程设计及意图：‎ 教学流程 设计意图 一、了解起点 ‎ 课件出示：角 ‎ 师：这个朋友你还记得吗？关于角，你已经知道了些什么 。 ‎ ‎ 二、创造角，巩固概念 ‎ （一） 创造角 ‎ ‎1．用自己喜欢的方式表示出一个锐角或钝角，需要的话 激发学习数学的兴趣。‎ 可以用上老师课前发给你们的东西。‎ ‎2．谁愿意来帮老师摆两个角。‎ 学生对本节课的知识已有些了解，以谈话形式开始，既能了解学生起点，又能对知识、老师产生亲切感。‎ ‎（二）展示 你们看，这些都是小朋友们自己摆的，有没有什么意见？‎ 你有办法证明自己的看法吗？‎ 小结：当肉眼不能判断时，可以用上工具——三角尺。‎ ‎（三）分类 给他们分分类，你打算怎样分？（锐角、直角、钝角）钝角的概念是模糊的，‎ ‎（四）观察比较 ‎ 请小朋友们仔细观察，你发现了什么？ ‎ 引导得出： ‎ ‎（1）不管角的方向如何，只要比直角小的都是锐角。 ‎ ‎（2）以后我们会学到比钝角更大的角。 ‎ ‎ （3）到了高年级，我们判断它是钝角还要有一个条件。 ‎ ‎（五）画角 ‎ 老师发现有些小朋友不是活动角表示的，你能介绍自己的吗？‎ ‎[备选]若学生提出画，则：‎ ‎1.自己试着画一个你喜欢的钝角和钝角，画完后轻轻地和 你的同桌说说你是怎样画的？‎ ‎ 2．谁愿意来说说你是怎样画的？‎ 若学生提出折，则：‎ 谁能说说他这里藏着哪些角？（你能标出角的符号吗？）‎ ‎ 三、实践活动，深化提高 ‎（一）变角活动 ‎ ‎1．咱们来玩个变角游戏，好吗？ ‎ 锐角——直角——钝角 ‎ 你发现了什么？ ‎ ‎（叫的两边分开得越大，角也就越大） ‎ 除了这样变，还可以怎么变？ ‎ ‎2．闭眼想象（可以把你想的用手势表示出来） ‎ ‎ （二）拼一拼 ‎ ‎ 1．用上几块三角板拼一拼，拼出各种不同的角。 ‎ ‎2.完成后，同桌轻轻地说一说你是用了几个什么角，拼出 了什么角。‎ 一开始学生对锐角、通过生生之间的讨论、分类，使学生对概念有个明晰的认识。从具体的例子出发，适时地上升到抽象概念，体现了新的教学理念。‎ 通过学生亲自参与的变角游戏，再一次深课体会锐角、直角、钝角三者之间的内在联系，并通过闭眼想象，把这种变化在脑中想象一次，使锐角、钝角的直观概念更巩固、提升。‎ ‎3. 老师也拼了一些，看：‎ 你们猜一猜我用了哪些角拼的？ ‎ （一） 数角 ‎ 看来真的难不倒你们，有难题敢挑战吗？‎ ‎ 四、生活中的角 ‎ ‎（一）你知道生活中哪些地方存在着今天学的锐角和钝角吗？‎ ‎（二）欣赏 ‎ 猜一猜的活动，既培 养了学生的逆向和求异思维，又有一定的挑战性，激发了学生兴趣。‎ 让学生在美的欣赏中结束课堂，不仅巩固了对角的认识，更使学生感受到就数学就在身边，数学很美！‎