二年级数学下册讲课稿《 千米的认识》课件 8页

千米的认识 教学内容： 小学数学二年级下册第40—41页红点、绿点及相关练习。‎ 教学目标 ‎ 1. 结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位“千米”；知道“1千米=1000米”，学会简单的单位换算。‎ ‎ 2．在实际测量活动中，初步建立1千米的长度观念；在具体的情境中学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。‎ ‎ 3. 经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心以及参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。 ‎ 教学重难点 教学重点：认识长度单位“千米”，初步建立1千米的长度观念，体验千米在日常生活中的应用。‎ 教学难点：千米长度观念的建立。‎ 教具、学具：‎ 教师准备：课件、在校园内选定“100米”长的跑道。‎ 学生准备：体验“100米”长的跑道的长度。‎ 教学过程 一、 创设情境，提出问题 ‎1．出示情境图，学生看图讲故事。‎ 师：看，笑笑又进入了甜甜的梦乡。同学们，你能看图说说他又做了一个什么样的美梦吗？‎ ‎ 学生代表自由讲故事。‎ ‎ 师引导学生关注数学信息：‎ ‎ （1）金箍棒长1千米。‎ ‎ （2）热气球高度是1000米。‎ ‎ （3）飞机高度是2千米。‎ ‎ 2.根据信息提出数学问题。‎ ‎ 师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ ‎ 问题预设：‎ ‎（1）1千米就是1000米吗？‎ ‎ （2）1千米有多长？‎ ‎ （3）2千米是多少米？ ‎ ‎…‎ ‎ 3.揭示课题。‎ ‎ 师：其实，“千米”也是一个常用的长度单位，这节课，我们就认识“千米”。（板书课题：千米的认识）‎ ‎ 二、自主学习， 合作探索 ‎（一）认识1千米 ‎1．你说我说“千米”。‎ 师：谁愿意先说说你对“千米”有哪些了解？‎ 预设学生对“千米”的了解：‎ 我觉得1千米就是1000个1米，1千米很长。‎ 我知道在表示很远的距离时，用“千米”作单位。‎ ‎…‎ 教师及时做出评价。‎ ‎2．小博士介绍关于“千米”的知识 。‎ 师：快听听小博士是怎么介绍的吧！‎ 课件出示： ‎ 教师板书：1千米（公里）=1000米 ‎ 1km=1000m 学生自由读一读、记一记小博士关于“千米”的知识介绍。‎ 学生写一写：1千米（公里）=1000米 ‎ 1km=1000m ‎3．感受1千米。‎ ‎（1）看图想象：“1千米 ”有多长？‎ 课件出示：‎ ‎ ‎ 想一想：‎ ① 多少个小朋友手拉手的总长度大约是1千米？ ‎ ‎② 多少条100米的跑道的总长度是1千米？‎ ‎ ‎ 想一想：‎ ‎③ 多少座100米长度的教学楼的总长就是1千米？ ‎ ‎④ 多少座200米高的摩天大楼的总高度就是1千米？ ‎ ‎（2）生活中的千米 师：想一想，你在哪里见过“千米”？‎ 预设：‎ ‎① 在高速公路上的标志牌上。‎ ① 在汽车里程表上。 ‎ ‎…‎ 课件出示：‎ ‎① 高速公路上的标志牌 ‎② 汽车里程表 ‎ ‎ ‎ ‎ ② 小学生15分钟大约能走1千米。‎ ‎④ 400米的标准跑道，两圈半就是1千米。‎ ‎（二）单位换算 师：我相信同学们对“1千米”都有了初步地认识，那么2千米是多少米呢？‎ ‎1．学生独立思考后小组交流。‎ 师：先想一想，然后把自己的想法和小组的同学说一说。‎ ‎（学生用自己喜欢的方法解决问题，教师巡视，及时帮助有困难的学生，学生小组内交流。）‎ ‎2．汇报交流。‎ 学生可能想到的方法：‎ ‎（1）2千米是2个1000米，也就是2000米。‎ ‎（2）1千米=1000米，所以，2千米=2000米。‎ ‎…‎ 教师肯定学生能用推算的方法进行单位换算。‎ 板书：2千米=2000米 ‎3.教师质疑：那么9000米是多少千米呢？‎ 学生独立思考后全班交流：‎ 方法预设：‎ ‎（1）9000米里有9个1000米，所以9000米=9千米。‎ ‎（2）1000米是1千米，所以9000米就是9千米。‎ ‎（3）因为9千米=9000米，所以9000米=9千米。‎ ‎﹍‎ 教师肯定学生能用推算的方法进行单位换算。‎ 板书：9000米=9千米 三、综合梳理，总结提升 ‎1.揭示长度单位的概念。‎ 师：同学们，像我们学过的厘米、米、毫米、分米、千米（公里）都是用来计量物体长度的单位，都是长度单位。‎ ‎2.引导学生总结学过的长度单位。‎ 师：请大家伸出你的左手，让我们的大拇指代表千米，你能接着按由大到小的顺序把剩下的四个长度单位排排队吗？相邻的两个长度单位之间的关系分别是多少吗？‎ 学生独立思考后全班交流。课件出示：‎ ‎ 四、自主练习，巩固提高 ‎1．欢迎来闯关 师：小朋友们，我相信你一定对长度单位有了更深刻的认识，你敢接受孙悟空的挑战吗？‎ 第一关：填一填（自主练习2）‎ ‎2千米=( )米 4厘米=( )毫米 ‎7分米=( )厘米 6000米=( )千米 方法提示：‎ (1) 先让学生独立解答，再组织交流。‎ (2) 交流重点：引导学生总结高单位和低单位互化的方法。‎ 第二关：在括号里填上合适的长度单位。‎ ‎（1）一支铅笔长约15（ ）。‎ ‎（2）数学书宽约2（ ）。‎ ‎（3）一粒大米长约5（ ）。‎ ‎（4）我们的教学楼高约10（ ）。‎ ‎（5）从枣庄到泰山的距离大约是180（ ）。‎ ‎（6）高速公路上的最高车速不能超过每小时120（ ）‎ 方法提示：‎ ‎（1）先让学生独立解答，再组织交流。‎ ‎（2）交流重点：从实际出发，选择合适的长度单位。 ‎ 第三关：选择合适的答案填空。(自主练习6)‎ 方法提示：‎ ‎ （1）先让学生独立解答，再组织交流。‎ ‎（2）交流重点：找准参照，进行估测。‎ ‎（每两个树空的长度大约就是一辆车的长度，也就是5米。）‎ 第四关：在（ ）里填上适当的长度单位。（自主练习3）‎ 方法提示：‎ (1) 先让学生说说对这些风景的了解，然后选择合适的长度单位并进行填写。‎ (2) 交流重点：从实际出发，选择适当的长度单位。‎ ‎（相关资料：京杭大运河途经今浙江、江苏、山东、河北四省及天津、北京两市；黄河呈“几”字形，自西向东分别流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南及山东9个省（自治区），最后流入渤海。）‎ ‎2.课后体验 ‎ （1）带学生到操场的跑道上体验1千米有多远，并记录所用的时间.‎ ‎ （2）想办法测出家离学校的距离.‎ ‎ 3．畅谈收获 师：同学们，这节课你们有什么收获呢？‎ 学生畅谈收获。‎ ‎ 板书设计：‎ 千米的认识 ‎1千米（公里）=1000米 ‎1km=1000m ‎2千米=2000米 ‎9000米=9千米 ‎ 使用说明：‎ ‎1．设计说明 亮点之处：‎ ‎（1）素材呈现，充分想象。因为1米、1分米、‎ ‎ 1厘米、1毫米可以让学生用手势表示，也可以用眼睛去看，进行实际测量；而对于1千米，却不容易做到。因此，在教学设计中，我选取了不同的素材：小学生的臂长、百米跑道、百米教学楼、200米高的摩天大楼、400米的标准跑道等，让学生借助于这些丰富的素材，去充分发挥自己的想象力，去感受1千米有多长，逐步建立千米的长度观念.‎ ‎（2）经历过程，形成观念.‎ 让学生走出教室进行实际测量，亲自感受1千米的长度，并相互交流。例如：带学生到操场的跑道上，体验1千米的长度，并记录所用时间；让学生在家长的帮助下，测出家离学校的距离。这样做的主要目的就是结合具体情境，让学生亲自去体验，去交流，共同建立千米的长度观念，突破难点.‎ ‎ 2．使用建议 让学生走出教室进行实际测量，亲自感受1千米的长度，并相互交流，共同建立千米长度观念.‎ ‎ ‎