2年级数学教案《3、4的乘法口诀》 课件 6页

表内乘法（一）----信息窗3 看杂技 教学内容：教材第18页的信息窗3 第1课时 教学目标 ‎ ‎ 1.结合具体情境，通过操作、交流，探索编制3、4的乘法口诀的乘法口诀，在归纳3、4的乘法口诀的过程中理解口诀的意义。‎ ‎2.利用师生、生生对口诀等形式多样的记忆方法，引导学生找到口诀规律，熟练背诵3、4的乘法口诀。‎ ‎3.通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力，初步感受函数思想。‎ ‎4.利用口诀解决实际的数学问题，进一步体验数学与生活的联系。‎ 教学重点、难点 教学重点：经历探索归纳3、4的乘法口诀的过程，理解3、4的乘法口诀的意义。 ‎ ‎ 教学难点：熟记3、4的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。‎ 教学过程 一、创设情境，引入新课。‎ 教师引导：上节节课我们看到顶杆杆的杂技表演，学到了2的乘法口诀。今天我们再去看杂技，又会给我们带来怎样的惊喜呢？小朋友们想不想知道？ ‎ ‎ 教师播放课件：出示情境图；‎ 教师提问：‎ 仔细观察，你发现了哪些数学信息？‎ 二、你问我说，善于思考。‎ ‎1.观察交流，提问题 引导学生完整地表述数学信息：‎ ‎1个小丑抛3个球；每3个小丑一组表演晃板；每组有3个红灯笼。‎ 师追问：‎ 根据你们发现的数学信息，你能提出什么数学问题呢？‎ 学生提问：3个小丑耍几个小球？‎ ‎ 表演晃板一共有多少人？‎ ‎ 一共有几个红灯笼？‎ ‎ 3个小丑顶几个碗？‎ ‎ 一共有几个黄灯笼？‎ ‎ 2.讨论交流，解决问题 ‎（1）解决问题：3个小丑耍几个小球？ ‎ ‎ 教师追问：你们能用同数相加的算式算出来吗？这个问题我们先在小组内讨论一下，然后在练习本上写下来。学生在小组中讨论，然后交流。‎ 交流后，师板书2个小丑6个球 3+3=6 2个3相加 师：你会把2个3相加的这个算式写成乘法吗？接着板述2×3=6‎ 教师引导：那能说说为什么这样写吗？2表示什么？3表示什么？‎ 教师启发：2×3表示什么？‎ 生生交流，并汇报 师生共结：教师评价并鼓励：你真了不起，还知道乘法的意义。2×3表示2个3相加 教师启发：那小朋友们，谁能想老师刚刚书写解决3个小丑耍几个小球？‎ 生生交流，并汇报。板述：‎ ‎3个小丑6个球 3个3相加 3×3=9‎ ‎（2）类比推理，发现规律 类似方法解决剩下的问题：最后板述：‎ ‎4个小丑12个球 4个3相加 4×3=12‎ ‎5个小丑15个球 5个3相加 5×3=15‎ 师：怎么记住3的乘法？‎ 生：用口诀。一三得三 继续引导：学生一边说老师一边板书：‎ 二三得六 三三得九 三四十二 ‎ 三五十五 师：仔细观察这2句乘法口诀，你有什么发现？‎ 生谈发现：‎ ‎（1）第一个字分别是一、二、三、四、五，每次增加一个；‎ ‎（2）第二个字都是三，说明每次都增加一个三；‎ ‎（3）最后的结果也都依次增加一个三，往上依次减少一个三；‎ ‎（4）口诀用大写来书写。‎ ‎（3）应用新知，解决问题 ‎ 表演晃板一共有多少人？怎样列乘法算式？学生在练习本上列式解答。‎ 学生回答：4个3相加多少？ ‎ ‎4×3=12（只）‎ ‎3×4=12（只）‎ 师总结：乘法表示求相同数的和。交换两个因数位置几不变。‎ ‎（1）解决问题：3个小丑顶几个碗？ ‎ ‎ 教师追问：你们能用同数相加的算式算出来吗？这个问题我们先在小组内讨论一下，然后在练习本上写下来。学生在小组中讨论，然后交流。‎ 交流后，师板书2个小丑顶碗8个球 4+4=8 2个4相加 师：你会把2个4相加的这个算式写成乘法吗？接着板述2×4=8‎ 教师引导：那能说说为什么这样写吗？2表示什么？4表示什么？‎ 教师启发：2×4表示什么？‎ 生生交流，并汇报 师生共结：教师评价并鼓励：你真了不起，还知道乘法的意义。2×4表示2个4相加 教师启发：那小朋友们，谁能想老师刚刚书写解决3个小丑顶几个碗？‎ 生生交流，并汇报。板述：‎ ‎3个小丑12个碗 3个4相加 3×4=12‎ ‎（2）类比推理，发现规律 类似方法解决剩下的问题：最后板述：‎ ‎4个小丑16个碗 4个4相加 4×4=16‎ ‎5个小丑20个碗 5个4相加 5×4=20‎ 师：怎么记住4的乘法？‎ 生：用口诀。一四得四 继续引导：学生一边说老师一边板书：‎ 二四得八 三四十二 四四十六 ‎ 四五二十 师：仔细观察这4句乘法口诀，你有什么发现？‎ 生谈发现：‎ ‎（1）第一个字分别是一、二、三、四，每次增加一个；‎ ‎（2）第二个字都是四，说明每次都增加一个四；‎ ‎（3）最后的结果也都依次增加一个四，往上依次减少一个四；‎ ‎（4）口诀用大写来书写。‎ ‎（3）应用新知，解决问题 一共有几个黄灯笼？怎样列乘法算式？学生在练习本上列式解答。‎ 学生回答：4个4相加多少？ ‎ ‎4×4=16（个）‎ 师总结：乘法表示求相同数的和。‎ 三、点拨提升，善于归纳 ‎ ‎ 教师过渡语:通过刚才的学习，同学们掌握3、4的乘法口诀，体会了乘法的意义，请同学们回顾刚才的学习过程。 ‎ ‎ 1.观察交流，发现规律 ‎ ‎ 我发现：竖着看，每句口诀的第一个数不变……‎ 我发现：横着看，每句口诀的第二个数不变……‎ ‎ 2.说一说，你喜欢用什么方法记口诀？‎ ‎ 我发现横着好记；我发现竖着好记。‎ ‎ 教师过渡语:通过刚才的学习，同学们掌握1-5的乘法口诀，体会了乘法的意义，请同学们回顾刚才的学习过程。 ‎ 四、巩固应用，拓展提高 ‎1：算得数写口诀 ‎ 1×3=（ ）口诀:( )‎ ‎ 3×3=（ ）口诀:( )‎ ‎ 2×3=（ ）口诀:( )‎ ‎ 3×4=（ ）口诀:( )‎ ‎ 3×5=（ ）口诀:( )‎ ‎ 1×4=（ ）口诀:( )‎ ‎ 3×4=（ ）口诀:( )‎ ‎ 2×4=（ ）口诀:( )‎ 第二关：看图列算式 加法算式：‎ 乘法算式：‎ 板书设计 ‎ 表内乘法（一）----信息窗3 看杂技 ‎1个小丑3个球 1个3 1×3=9 一三得三 ‎2个小丑6个球 2个3相加 2×3=6 二三得六 ‎ ‎ ‎3个小丑6个球 3个3相加 3×3=9 三三得九 ‎ 4个小丑12个球 4个3相加 4×3=12 三四十二 ‎5个小丑15个球 5个3相加 5×3=15 三五十五 使用说明： ‎ ‎1．设计说明：回味课堂，我觉得亮点之处有： ‎ ‎（1）以儿歌作为编制口诀的载体，降低了口诀编制的难度。 ‎ ‎ 以琅琅上口的儿歌作为编制口诀的载体是本课乘法口诀编写一特点。儿歌是低年级学生接触最多而且最喜欢的语言表达形式，具有简短精练、朗朗上口等特点。将儿歌进一步简化编成乘法口诀，让学生经历轻松愉快的口诀编制过程，同时实现学科之间的整合。‎ ‎（2）学生是学习的主人。在教学中既重视其学习结果，更重视学习过程，培养学生自己探索知识与获取知识的能力。这节课教学中紧紧抓住“3的乘法口诀”这一教学重点，敢于放手让学生自己自主学习4的乘法口诀。激发了学生求知欲，学生同时体验到成功的乐趣，学习数学的快乐，从而培养学生的数学情感。‎ ‎2．使用建议。教学时学生对生活中的题目解决不好，还需要进行生活实践类题目的指导。‎ ‎3．需要破解的问题。教学中有许多学生对乘法口诀的理解还不透彻，还需花时间加深理解。‎ ‎ ‎