一年级数学上册教案《 分类》讲课稿 4页

分类 教学内容：‎ ‎ 小学数学一年级上册第24-26页情境图1第1课时 教学目标：‎ ‎1．初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法。‎ ‎2．通过分一分，看一看，培养学生的操作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。‎ ‎3．培养学生合作交流的意识。让学生体会到生活中处处有数学。‎ 教学重难点：‎ 学会对物体分类的方法．并能正确地分类。‎ 教具准备：‎ ‎ 一体机课件 教学过程：‎ 一、 创设情境，探求新知 ‎ 师：同学们，你们在家里的衣服都是谁整理的？你会整理自己的衣服吗？你帮妈妈整理过衣服吗？ 学生自由发言。‎ 师：今天，小明要帮妈妈整理衣服，同学们愿意帮帮他吗？‎ 板书课题：妈妈的小帮手 ‎ ‎【设计意图：用零乱的场景激发学生产生分类整理的需要，充分调动学生探索新知的积极性。】‎ 二、联系生活实际，感知体验分类 ‎ ‎ 1．课件出示主题图，衣服零乱的堆放着。‎ 师：同学们，你们觉得小明家的衣服这样放着好看吗？ ‎ 生：不好看，应该整理整理。‎ 师：怎么整理呢？你们能帮帮他吗？ ‎ 小组合作，探究分类方法。 小组汇报分类方法。 ‎ 生：把爸爸、妈妈和小明的衣服分开。 ‎ 师：这个办法真好，我们一起来分一分。（师通过课件进行操作分类） ‎ 生：还可以把上衣和下衣分开。 教师和学生一起通过课件进行分类。 ‎ 师：同学们，我们帮小明按爸爸的、妈妈的和小明的分类整理了，也按上衣和下衣分类了，还可以怎样整理呢？‎ 引导学生：还可以根据内衣和外衣来分，也可以按厚的和薄的来分等。 ‎ 设计意图：充分发挥小组合作交流的优势，通过生生之间的交流，让学生思维互补，都能感知什么是分类，并且可以提高学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。‎ ‎2．师：现在我们来看看同学们帮小明整理衣服一共有几种方法。 通过课件将几种分法放到大屏幕上。 ‎ 师：第一种，我们按爸爸的妈妈的和小明的分的；‎ 第二种，我们按上衣和下衣分的；‎ 第三种，我们按内衣和外衣分的；第四种，我们按厚的和薄的来分的。 ‎ 师小结：这四种整理的方法不一样，结果一样吗？ ‎ 设计意图：让学生进一步感知对同一事物按不同的标准有不同的分法。 ‎ ‎3．对比整理前和整理后的房间。 ‎ 师：看了整理前和整理后的房间，你心里是怎样想的？ 学生谈自己的想法。 ‎ 师：妈妈很辛苦，我们还可以帮妈妈做点什么? 学生谈自己的想法。‎ 小结：爸爸妈妈不但要照顾我们，还要工作，我们应该用行动来感谢爸爸妈妈，自己能做的事情就要自己做，从小做一个爱爸爸妈妈，爱劳动的好孩子。 ‎ 设计意图：借帮妈妈整理衣服的情景自然而然的对学生进行品德教育，这种“润物细无声”的教育学生最容易接受。 ‎ 三、实践运用，巩固发展 ‎ ‎1．第1题：想一想，分一分。 ‎ ‎（1）先认一认图中各是什么，再想一想你打算怎样分，同桌互相说一说。 ‎ ‎（2）指名上讲台分一分，并说出是根据什么分的。 ‎ ‎（3）你还可以怎样分？ ‎ ‎2．第2题：分一分，说一说。 学生独立分一分，再指名说说是按什么分的，怎样分的。 ‎ ‎3．第3题：想一想，可以怎样分？‎ ‎ 学生独立思考，全班交流。 ‎ ‎  4．同学们能够运用所学知识解决生活中的实际问题，真能干，你们能不能把自己的书包也整理一下呢？（学生按自己的标准整理书包，教师巡视指导参与。）   ‎ 设计意图：数学来源于生活，生活中又充满数学。教师注重在实际生活中寻找数学题材，让学生整理自己的书包，进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，培养了学生的探索精神和创新意识。 ‎ 四、拓展延伸，知识迁移 ‎ 师：今天我们学习了分类的知识，同学们课后能运用这一知识做些什么呢？ ‎ 生1：对自己的玩具进行分类整理. ‎ 生2：帮助爸爸妈妈整理鞋架. ‎ 生3：对自己的图片、小人书进行分类整理.‎ 设计意图：积极倡导和实践学生学习方式的个性化，鼓励学生用自己最喜欢的方式学习数学，充分张扬了学生的个性，有利于学生个性的发展.‎ 板书：‎ 分类 爸爸 妈妈 小明 上衣 下衣 教学反思： ‎ ‎1．《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。” 本课以零乱的房间为情景引入，极大地激发了学生产生探索新知的内在需要。在新知探索环节，先让学生借助已有的经验对衣物进行整理，再逐步过渡到分类标准的认识，让学生的思维经历了从感性到理性的上升，同时将对学生的思想品德教育融入具体的活动中，收到了“润物细无声”的效果。但在练习的设计上也略感不足，整个练习都是以分实物为主，如果能逐步过渡到对抽象的图形进行分类，学生的分析能力会得到进一步的提升.‎ ‎ 2．在本节课的教学中，我力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律，较好地贯彻“教师为主导，学生为主体，思维为核心，培养学生能力，发展学生智力”的教学理念。充分调动学生思维的积极性，教学中由于让学生自己动手实践、自己发现、自己分析总结，参与知识的形成过程和发展过程，促进了思维的发展和能力的形成.‎ ‎ ‎