部编版一年级语文下册《语文园地四》教案 8页

语文园地四指导方案 教学目标 ‎1． 运用偏旁归类的方法准确识记带有月 字旁的字。‎ ‎2． 正确、 规范、 整洁地书写“主、 书、 门” 等带点的字。‎ 体验“点” 在不同位置不同笔顺的书写规则。 (重点)‎ ‎3． 能正确认读带有轻声音节的词语， 感受轻声音节词语的 读法。 (难点)‎ ‎4． 正确、 流利地朗读诗歌。‎ 课前准备 ‎1． 制作多媒体课件。 (教师)‎ ‎2． 制作词卡。 (学生)‎ 教学过程 第一课时 一、 游戏闯关， 识字加油站 ‎1． 导言： 同学们， 这节课我们首先玩个“我来指， 你来说”‎ 的小游戏， 好不好？‎ ‎2． 教师指鼻子、 眉毛、 嘴巴等身上不同的部位， 学生认真 观察， 快速说出表示不同部位的名称。 激励学生比一比， 看 谁说得又快又正确。‎ ‎3． 导学： 看到我们玩游戏， 《疯狂动物城》 里的朱迪警官 也来了， 朱迪警官还想带我们去疯狂动物城里玩一玩、 逛一 逛呢， 你们想去吗？‎ ‎4． 闯关游戏： 读词语。‎ ‎(1) 教师说明闯关游戏要求： 准确读出城堡大门上的词语，‎ 并把它贴到朱迪身上相应的部位。‎ ‎(2) 多媒体课件出示： 城堡大门， 贴满词卡的图片。 学生浏 览词语卡片。‎ ‎(3) 学生先在小组内合作正确朗读词语， 再相互之间比赛正 8‎ 确认读词语。‎ 词语： 眉毛 鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子 小腿 脚尖 ‎(4) 读准字音的学生获得字卡， 并且把字卡贴在朱迪身上相 应的部位。 (一名同学在黑板上贴出， 其他同学当小评委，‎ 观察是否正确。 )‎ ‎5． 识记生字——眉、 鼻、 嘴。‎ ‎(1) 过渡： 我们能够正确读出表示身体部位的词语， 那么，‎ 有什么好的办法能够记住它们呢？‎ ‎(2) “眉” 字的识记： 眉毛是生长在额头之下、 眼睛之上的 毛发， 所以“眉” 的下面是“目” 。‎ 多媒体课件出示： “眉” 字的演变过程。‎ ‎(3) “鼻” 字的识记： 人们常常指着自己的鼻子表示自己的 意思， 所以“鼻” 字的上面是自己的“自” 。‎ ‎(4) “嘴” 字的识记： 提到嘴首先想到的是“口” ， 然后是 ‎“嘴角” 的“角” ， 再加一个“此” ， 就是“嘴” 了。‎ ‎6． 准确识记带有月字旁的字。‎ ‎(1) 教师指导学生观察黑板上词语出现最多的一个部首是 ‎“月字旁” 。‎ ‎(2) 同桌合作找出带有“月字旁” 的字。‎ 预设： 脖、 臂、 肚、 腿、 脚。‎ ‎(3) 小组合作说一说还认识哪些带有月字旁的字。‎ 预设： 胳膊、 脑、 肩膀、 胆、 肤、 胖……‎ ‎(4) 引导学生观察发现带有“月 字旁” 的字表示身体某一部 位。‎ ‎7． 小结： 通过游戏互动， 学生们正确地认读与身体部位相 关的词语， 闯关成功。 多媒体课件展示： 城堡大门开启。‎ 设计意图： 通过闯关游戏、 小组合作读词语、 归类识字等多 种方法， 总结带有“月 字旁” 的字与身体有关， 突破“趣味 8‎ 识字” 的难点， 由此构建起“做游戏——认名称——学生字”‎ 的体系。‎ 二、 游戏闯关， 字词句运用 ‎1． 过渡： 同学们在朱迪的带领下继续往前走， 闭上眼睛，‎ 伴随着音乐， 走呀， 走呀……快睁开眼睛看啊(多媒体课件) ，‎ 城堡的果园里种满了苹果树， 苹果树上结满了又红又大的苹 果， 一定很甜。‎ ‎2． 游戏闯关： 摘苹果。 (比一比， 看哪个小组摘的苹果最多。 )‎ ‎(1) 教师指出闯关要求， 准确读出苹果上的词语即可得到苹 果。‎ ‎(2) 多媒体课件出示词语： 胆子、 粽子、 镜子、 爸爸、 妈妈、‎ 哥哥、 故事、 月 亮、 时候。‎ ‎(3) 学生先小组内合作将字音读准， 小组派代表读词语， 正 确读出词语摘一个苹果， 比一比看哪个小组摘的苹果最多。‎ ‎3． 运用词语造句。‎ ‎(1) 导学： 同学们真是收获满满啊， 摘到了这么多苹果。 老 师还能用两三个苹果上喜欢的词语造句子呢。 (老师示范用 自 己喜欢的词语说话)‎ 例如： 小的时候， 每天睡觉之前妈妈会给我讲很多有趣的故 事。‎ 从前， 我胆子很小， 爸爸给我讲了很多英雄的故事， 渐渐地 我也变得勇敢了。‎ ‎(2) 学生小组合作交流用自己喜欢的两三个词语说话。‎ 预设： 中秋节的时候月亮又大又圆， 像一个大玉盘。‎ 我很喜欢吃妈妈包的糯米粽子。‎ ‎(3) 集体交流， 学生代表汇报， 教师将说得比较好的句子板 书写在黑板上， 全班同学齐读。‎ ‎(4) 指导带有轻声音节的词语在句子中的读法。 学生读的过 8‎ 程中， 教师适时纠正指导。‎ ‎4． 全班同学展示汇报， 说出自己知道的带有轻声音节的词 语。‎ 预设： 爷爷、 奶奶、 蚊子、 黄瓜、 狐狸、 漂亮、 葡萄。‎ 设计意图： 通过闯关游戏比拼， 字词句的运用， 学生们准确 地认读词语， 并总结带有轻声音节词语的规律。‎ 三、 游戏闯关， 书写汉字 ‎1． 导学： 同学们摘了这么多的苹果， 真开心， 接下来朱迪 要带领我们到动物城堡里的游乐园逛一逛。 但是， 我们要完 成以下任务才能进去。‎ ‎2． 多媒体课件出示任务卡： 正确、 美观地书写汉字。‎ ‎(1) 教师在黑板上示范， 按照正确笔顺书写“主” 字。 学生 书空和老师一起写“主” 字。‎ 错误! 未指定书签。‎ ‎(2) 师生同步竞争书写“门” 字。 看谁写的笔顺正确。‎ ‎(3) 男女同学派代表在黑板上比赛书写“书” 字， 其他同学 做小评委。‎ ‎(4) 同桌之间竞争书写“我” 字。 教师提示独体字书写时按 照正确的间架结构和笔顺进行书写。 教师巡视观察。‎ ‎3． 总结带点字书写规律。‎ ‎(1) 引 导学生观察发现这几个字里面都有一个共同的笔画 ‎“点” 。‎ ‎(2) 总结带点字的书写规律： 笔画“点” 在字的上方或者左 上方时先写点； “点” 在字的右上方时， 后写点。‎ ‎(3) 根据 “点” 的书写特点， 指导学生按照正确的笔顺书 写带点的字。‎ 设计意图： 通过游戏闯关、 师生竞赛、 男女生比拼、 同桌互 动等一系列活动， 学生在写字卡上按照正确笔顺书写带点的 8‎ 汉字， 并且总结带点字的书写规律。‎ 四、 回顾全文， 布置作业 ‎1． 导问： 今天大家跟着朱迪玩得开心吗？ 谁能向大家说一 说今天有哪些收获呢？‎ ‎2． 总结： 本节课朱迪带我们来到了动物城， 通过闯关游戏，‎ 我们认读了带有“月字旁” 的生字， 准确地读出了带有轻声 的词语， 还能用两三个词语写一句话， 按照正确的笔顺书写 了带有笔画点的汉字。 我们不仅玩得开心， 还收获了很多知 识。 让我们在音乐声中跟朱迪说再见吧！‎ ‎3． 作业布置： 用自己喜欢的方法记住本课的生字。‎ 设计意图： 总结回顾本节课的收获， 引导学生梳理本节课学 习 的知识， 再次感受学习收获的快乐， 培养学生养成总结的 好习惯。 作业的布置加强学生自 主识字的能力， 在教师的引 导下， 学生有自 己的想法和方法来识记汉字。‎ 第二课时 一、 诵读比赛， 日积月累 ‎1． 情境导入， 揭示课题。‎ ‎(1) 导言： 同学们， 上节课我们跟随朱迪去疯狂动物城里逛 了逛。 这节课动物城堡里还举行了赛诗会呢， 想不想参加？‎ ‎(2) 多媒体课件出示图片： 热闹的赛诗会。‎ ‎(3) 揭示课题： 诵读诗歌比赛。 齐读题目《寻隐者不遇》 。‎ ‎2． 初读古诗， 读准字音。‎ ‎(1) 教师提出诵读要求： 读准字音。‎ ‎(2) 同桌之间借助拼音读， 注意读准字音。‎ ‎(3) 指名学生汇报读， 其他同学认真听并订正。‎ ‎3． 精读古诗， 熟读成诵。‎ ‎(1) 导学： 同学们已经读准了字音， 接下来我们展开一次朗 读比赛， 比一比读古诗的时候， 谁的声音最洪亮， 句子读得 8‎ 正确、 流畅。‎ ‎(2) 多种方式诵读： 小组比赛读、 同桌互读、 男女生赛读、‎ 边评边读、 齐读。‎ ‎(3) 指导学生通过二人对话的方式识记诗歌内容。‎ ‎(4) 分角色朗读诗歌。 教师扮演诗人， 学生扮演童子。 师生 合作以对话的方式进行诵读。‎ ‎(5) 学生自由背诵， 比一比看谁背诵得最快。‎ ‎(6) 教师抽背， 鼓励同学正确、 流利地背诵古诗。‎ ‎4． 小结： 我们跟随着朱迪参加了赛诗会， 并且运用了多种 方法诵读诗歌。 希望同学们学会运用更多、 更好的方法诵读 诗歌。‎ 设计意图： 本环节设计主要以读为主， 熟读成诵， 让学生以 多种方法练习 朗读， 在读中感悟， 在情景中灵活运用方法，‎ 做到了学以致用。‎ 二、 绕口令比赛， 和大人一起读 ‎1． 导问： 我们参加了快乐赛诗会， 朱迪还给大家请来一位 好朋友， 你们想知道是谁吗？‎ ‎2． 多媒体课件出示： 《妞妞赶牛》 的图片。‎ ‎3． 导学： 从图片上看到了主人公是谁？ 在做什么？ 揭示主 题。‎ 预设： 主人公是妞妞， 妞妞去赶牛。‎ ‎4． 学生初步了解内容。 教师出示字卡指导学生学习重难点 发音的生字。‎ ‎5． 朗读表演： 教师示范读绕口令。‎ ‎6． 结合图画演示， 师生逐句学习绕口令， 正确读准字音。‎ ‎7． 多种方式诵读： 小组比赛读、 同桌互读。 在自然轻松的 活动氛围中， 感受绕口令内容、 字词的发音等。‎ ‎8． 角色竞赛， 分角色、 分小组， 和同伴朗读。 学生有韵律 8‎ 快速读绕口令， 教师对朗读方法予以纠正指导。‎ ‎9． 活动小结： 今天我们快乐地学习了绕口令《妞妞赶牛》 ，‎ 说一说你哪一句读得最好。 通过复述， 让学生对不同语句进 行巩固练习， 进一步加深了对《妞妞赶牛》 内容的认知。‎ ‎10． 延伸活动： 提出要求， 请同学们回家后和家里人一起读 这首绕口令。‎ 设计意图： 绕口令是汉族传统的语言游戏， 将声调极易混的 字， 组成反复、 绕口的句子。 要求一口气急速念出， 所以读 起来使人感到节奏感强， 妙趣横生。 本环节通过多种方式朗 读， 学生在认识了相近字音的汉字， 了解了内容的基础上，‎ 对读绕口令的韵律感、 语速感有了更深刻的体验。‎ 教学反思 第一课时设计分为三个环节， 从认到读， 从读到写， 在活动 中有规律地进行学习。 第一环节以认读为主， 并在认读中总 结汉字的书写规律， 根据总结的经验进行拓展练习。 第二环 节以读为主， 在读的过程中对带有轻声字的词语有一定的认 知， 了解带有轻声字词语的读法和规律， 并拓展练习运用两 三个词语造句。 第三环节以写为主， 在正确、 美观的书写汉 字的基础上能够发现汉字的书写规律， 同一个笔画出现在不 同位置， 书写的笔顺不同。‎ 第二课时设计分为两个环节， 两个环节以读为主。 第一环节 熟读成诵， 不仅会读， 在读的过程中还以多种方式诵读诗歌。‎ 第二环节， 通过多种方式的练习， 对读绕口令的韵律感、 语 速感有了更深刻的体验。 学生在认读汉字的过程中， 善于发 现、 学会观察、 总结， 把总结的方法运用到语文学习中， 并 且在读中感受、 在读中认知， 在读中感受中国语言魅力与博 大精深。‎ 8‎ 8‎