一年级数学下册教案《牧童——认识图形》讲课稿 8页

牧童骑牛 ‎——认识图形 教学内容: 小学一年级下册37-38页信息窗一。‎ 教学目标:‎ ‎ 1.通过观察和操作活动，直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等常见的平面图形，知道这些图形的名称，并能辨别和区别这些图形。‎ ‎ 2.在看一看、摸一摸、画一画等探究活动中，能从物体表面抽象出平面图形，直观感知面“面”与“体”的联系。培养初步的观察、操作、比较、想象能力。‎ 3. 在观察和操作活动中，感受平面图形与生活的密切联系，能对身边与平面图形有关的事物产生兴趣，培养用数学的眼光观察周围事物的意识。‎ 4. 体验合作的快乐，体会动手操作的过程，从而感受成功的喜悦。‎ 教学重点: ‎ ‎ 结合具体情境直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等常见的平面图形。　‎ 教学难点:‎ ‎ 结合具体实物从物体表面抽象出平面图形，直观感知“面”与“体”的关系教学具准备:‎ ‎ 学生准备：彩色卡纸，圆柱、正方体、长方体等立体图形，剪刀等。‎ ‎ 教师准备：多媒体课件、学具袋、展板、圆柱、正方体、长方体等立体图形。教学过程：‎ ‎ 一、创设情境，提出问题：‎ 师：孩子们，喜欢绘画吗?（喜欢）老师这有一副漂亮的图画，请大家欣赏。（课件出示情景图）‎ 师：这是一幅多么美丽而富有童趣的纸贴画呀！仔细观察，你从图中发现了哪些数学信息？‎ 生1：有8棵小草。‎ 生2: 有3棵树。‎ 生3：这幅图里有好多图形组成。‎ ‎……‎ 师：同学们真了不起，发现了这么多信息。‎ 根据这些信息，你能提出一个有关物体形状的数学问题？（给学生思考的时间）‎ 生：牧童骑牛图是由哪些图形拼成的? ……‎ ‎ 师：同学们的眼睛真亮！能用数学的眼光发现了这么多的信息。今天我们就重点来研究“牧童骑牛”图是由哪些图形拼成的。（板书：牧童）‎ ‎【设计意图：通过欣赏“牧童与牛”图，让学生感受数学美，激发兴趣，导入新课】‎ 二、 自主学习，小组探究：‎ 1、 图形分类，感知特征： ‎ ‎ 师：牧童骑牛图是由很多图形拼成的，谁能把这些图形按形状分分类？现在你们组内合作！（小组合作把牧童骑牛图中的纸贴图形揭下来，按形状分类。）‎ ‎ 师：哪组同学愿意把你们的分类方法展示给大家看看？（课件出示指名生边指边说）。‎ 学生回答预设：‎ ‎ 生1：我们小组是把图形中长长的放在一起了。‎ 生2：我们小组把方方的放在一起了。‎ 生3：我们小组把圆圆的放在一起了。‎ 生4：我们小组把尖尖的放在一起了。‎ 生5：还剩下一个和长方形、正方形有点不一样。‎ 师：你知道它们的名字吗？（生小组内讨论）‎ 师：出示贴在黑板上，它叫什么名字？‎ 生：它的名字叫长方形。‎ 师：是的，长方形是什么样子？‎ 生1：长方形是长长的、直直的。‎ 生2：长方形是扁扁的、有四条边。‎ 师：像这样长长的、直直的、扁扁的、有四条边就是长方形。（板书：长方形）‎ 师：出示贴在黑板上，它叫什么名字？‎ 生：它的名字叫正方形。‎ 师：是的，正方形是什么样子的？‎ 生1：正方形是方方正正的。‎ 生2：正方形有四条边。师：说的对，像这样方方正正、有四条边的就是正方形。（板书 ：正方形）‎ 师：出示贴在黑板上，它叫什么名字？‎ 生：圆。‎ 师：圆是什么样子的？‎ 生：圆圆的。‎ 师：像这样圆圆的，他的名字叫圆。（板书： 圆）‎ 师：出示贴在黑板上，它叫什么名字？‎ 生：三角形。‎ 师：是的，它的名字叫三角形。你能说说三角形的样子吗？（板书：三角形）‎ 生1：尖尖的。‎ 生2：有三条边、三个角。‎ 师：出示贴在黑板上，它的名字叫平行四边形。（师板书：平行四边形）你能说说它的样子吗？‎ 生1：不方不正。‎ 生2：左右两个角斜斜的。‎ ‎【设计意图：通过学生根据已有的经验对图形进行分类，能够提升学生对平面图形基本特征的认识，并且也提高了学生对平面图形的辨识能力。】‎ ‎ 2、动手操作，强化认识：‎ 师：今天，还来了几位老朋友，（出示“魔盒”）请同学上前拿物体。说一说正方体、圆柱、长方体、三棱锥的名字。现在请同学们利用学具盒中的学具，通过看一看、摸一摸，从这些图形中能找到包含的图形吗？比比看，哪组同学找的最多。（小组内互相说一说找到了哪些图形）‎ 小组选代表举起立体模型边摸边介绍找到的图形。‎ 生1：我从长方体的表面找到了长方形。‎ 生2：我从正方体的表面找到了正方形。‎ 生3：我从圆柱体的表面找到了圆形。……‎ ‎ 师根据学生的回答课件逐一演示从立体图形上找到的平面图形。‎ 师：同学们真棒！从模具图形上找到这么多的图形。那么，你有什么办法从长方体、正方体、圆柱、三棱锥等图形上把这些平面图形请下来吗？（提示：根据“魔盒”里给的印泥、笔、纸想办法。）‎ 小组讨论方法。‎ 学生汇报小组内讨论好的方法。‎ 生：我们小组选的印泥，用的是印得方法。‎ 生：我们小组选的纸、笔，用的是描得方法。‎ 师：同学们想法真多！小组内合作，请用自己喜欢的方法把找到的新学的图形从旧图形中移下来。（小组活动)‎ 学生汇报。（以小组为单位，到实物展台上将画出的图形展示给大家欣赏。） ‎ 课件出示画的过程。‎ ‎【设计意图：学生从立体图形上得到平面图形，体会“面”与“体”的关系，培养学生的几何直观，发展他们的形象思维。通过学生找身边的图形，使学生明确数学来源于生活的道理。】‎ ‎3、比较提高认识 师：“老朋友”与“新朋友”比你发现了什么？生小组内讨论教师进行指导。指名汇报。课件出示（画完后拿开立体图形，两种图形进行比较）‎ ‎ 生1：长方体有能画出6个长方形。‎ ‎ 生2：长方体有6个面，长方形只有1个面。‎ 生3：长方体能装东西，长方形不能。……‎ 师小结：长方体、正方体，圆柱、三棱锥、平行六面体叫立体图形，长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形叫平面图形。‎ ‎【设计意图：通过立体图形与平面图形的比较，学生不仅复习了旧知，更加深了平面图形特征的认识。】‎ 三、抽象概括，总结提升：‎ 师： 一上课时有的同学提出，牧童骑牛图是由什么图形拼成的？现在谁来说一说？‎ 生：牧童骑牛图是由长方形、三角形、圆、平形四边形拼成的。‎ 师：你能说一说这些平面图形的特征吗？（让学生根据自己的理解表述图形的特征。）‎ 生1：长方形是长长、扁扁的。‎ 生2：长方形有四条边。……‎ 师小结：通过观察、分类、动手操作等活动我们认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆 这些平面图形。（板书：认识图形）‎ 老师这儿有几道题要考考大家，敢于挑战吗？ ‎ 四、巩固拓展运用 ‎1、猜一猜出示课件 学生猜一猜 师问:你能猜出它们是什么图形？你怎么知道的？（引导学生说一说图形的特征。注意：学生的表述要有条理。）‎ ‎【设计意图：提高学生的学习积极性，让学生在猜的过程中巩固图形的特征，训练学生的观察力和全面思考问题的能力】‎ ‎2、连一连：淘气画了一些图形，并写上了一些名称但是没有对整齐，你能帮他连一连吗？ ‎ 出示课件 ‎ ‎ 师：你们认识这些平面图形吗？‎ ‎ 学生举手，师指名回答。生独立在书上连一连。指名生到前面连一连。‎ ‎3、师读题让学生明白题意。学生说一说：谁能从我们身边的物体找到这些图形呢？（注意给学生留充足的时间。）‎ ‎【设计意图：通过学生找身边的图形，使学生明确数学来源于生活的道理。】‎ ‎4、哪组小棒能围成长方形？画“√”。课件出示 ‎ 师：我们要用木棒围成一个长方形，至少需要几根木棒？‎ ‎ 生：4根。‎ ‎ 师：下面就请孩子们思考一下图中哪一组能够围成长方形？并说说你的理由。‎ ‎ 生拿出小棒试一试，师进行指导。‎ ‎ 学生汇报，全班订正。‎ ‎【设计意图：通过选一选让学生更进一步理解长方形的特征。】‎ ‎5、感受图形之美，创作图形 师：日常生活中很多漂亮图片的设计都用到了我们今天所学到的图形，现在我们一起来欣赏一下（课件出示）‎ 师：图形把我们的生活打扮的非常漂亮，同学们能否利用今天认识的图形创作一幅美丽的画吗？‎ ‎【设计意图：在课的结尾阶段学生的注意力已经有所分散，因此让学生动手拼一拼，既能有效的吸引学生，又能很好的检测学生的学习情况。】‎ 五：总结收获 ‎ 通过本节课的学习，你有那些收获？‎ 板书设计： ‎ ‎ 认识图形 ‎ 长方形 三角形 平行四边形 正方形 圆 ‎ ‎ ‎ 使用说明：‎ ‎1、教学反思：‎ ‎《认识平面图形》这个教学内容是在一年级上册《认识立体图形》之后进行学习的，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学。因为在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，随时随地都能看到物体的面。这样就可以根据学生已有的生活经验，通过丰富的学习活动帮助其直观认识常见的平面图形。这节课我的安排是这样的：‎ ‎1、我先了解学生对平面图形的认识水平，充分利用学生已有的知识经验进行教学.‎ ‎2、在学习新课的过程中，我又先让学生观察立体图形，并摸一摸、画一画这些立体图形的的面，让学生经历从物体上“分离”出面，研究面的形状，形成长方形、正方形、三角形和圆的表象，体会到“面”在“体”上。大部分学生都能积极参与，勇于探索，感受到了数学就在我们身边.‎ ‎3、数学课堂教学，要给学生提供自我思考、自我探索、自我发现的实践机会和积极的情感体验、使学生在一种“心理自由”与“心理安全”的状态下，自主的学习，大胆的创新，主动的发展.‎ ‎4、动手设计美丽的图案，并且在小组里面说一说自己的设计。学生兴致很浓，个个都参与其中，乐此不疲.‎ ‎2、使用建议：在从立体图形上怎样得到平面图形时，要让学生自己想方法，多想几种方法.‎ ‎3、需要破解的问题：‎ ‎（1）是先分类，还是先命名？‎ ‎（2）是不是要让学准确的口述图形的特征？‎ ‎ ‎