一年级数学下册教案《趣味拼摆》讲课稿 7页

‎《趣味拼摆》‎ ‎【教学内容】 一年级数学下册第41页综合与实践。 ‎ ‎【教学目标】 ‎ ‎1. 在用操作材料进行拼摆的活动中，加强对平面图形的感知，巩固对100以内数的认识。 ‎ ‎2．在拼摆活动中，培养动手操作的能力和空间想象能力；在估一估、数一数的过程中，发展初步的数感。 ‎ ‎3．在拼摆活动中，培养学生初步的创新意识，体验平面图形的奥妙，感受数学美，并通过与同伴的讨论、交流，培养合作意识。 ‎ ‎【教学重难点】‎ 在拼摆过程中，加深平面图形及100以内数的认识；引导学生经历从直观到抽象，从物到形再到数的过程。 ‎ ‎【教学准备】‎ 课件、学具袋（回形针、火柴棒、小棒、瓜子等） ‎ ‎【教学过程】 ‎ 一、创设情境，确定探究主题 ‎ ‎1、考一考 你能说出它们的名字吗？‎ 平行四边形 正方形 三角形 圆 长方形 ‎2、谈话：亲爱的小朋友们，不用画笔你能做出漂亮的图画吗？‎ ‎ (学生回答后师课件出示图片，展示作品) ‎ 提问：看了这些作品，你知道这是怎么做出来的吗？ ‎ 预设： ‎ 生1：向日葵是用瓜子拼成的，蝴蝶使用火柴拼成的。 ‎ 生2：这些图里面有我们学过的图形。 ‎ 追问：那你能到前面来指指你认识的图形吗？ ‎ 教师随着学生的回答板贴正方形、长方形、圆形及平行四边形。 ‎ 提问：同学们从这些作品中找到了许多我们已经认识的图形，那你能不能再提几个数学问题呀？‎ ‎ 预设： ‎ 生1：摆那条小鱼要用几根小棒？ ‎ 生2：摆那所小房子要用多少个回形针？ ‎ 教师适时小结：‎ 看来这些图案不但漂亮、有趣而且还隐藏着许多的数学知识！今天这节课我们就一起走进“趣味拼摆”，比一比看谁拼摆的图形最美，谁的图案能给我们带来更多的数学知识。 ‎ ‎（板书课题：趣味拼摆）      ‎ ‎【设计意图】实践活动是需要学生主动参与并进行创造的活动，其活动内容应取自生活实践注重中的真实问题。本环节基于教材，学生在欣赏作品的过程中，既观察分析出情境中蕴涵的有关平面图形和100以内数的知识，还激发了学生想亲自尝试拼摆图案的欲望，同时引导学生确定探究主题，明确学习任务。 ‎ 二、自主探究，制定拼摆方案 ‎ 谈话：老师给大家准备了回形针、小棒、火柴和瓜子，请大家先开动自己的小脑筋，好好想一想，你打算拼摆什么样的图形？ ‎ 学生独立思考。 ‎ 提问：有想法了吗？谁愿意起来说一说你摆的是什么？有我们学过的哪些知识？ ‎ 预设： ‎ 生1：我想用小棒摆一所小房子。 ‎ 生2：我想把小房子摆成长方形，窗户是正方形。 ‎ 生3：我想用回形针摆只小兔子，要用到圆形。 ‎ 生4：我想用火柴摆棵松树，里面有三角形。 ‎ 生5：我还能数数我用了多少根火柴摆的小房子。 ‎ ‎„„ ‎ ‎【设计意图】依据低年级学生的年龄特征和认知特点，在动手操作活动之前，教师明确提出活动要求，让学生经历想一想、说一说的过程，通过学生间的互动交流，启发和引导每个学生先明确拼摆活动内容，从而提高实践活动的实效性。 ‎ 三、小组合作，开展拼摆活动 ‎ 谈话：请大家自己选好素材，根据刚才想出的拼摆方案动手摆一摆。边摆边思考：你的作品中用到了哪些图形？你还能提出哪些数学问题？      ‎ 学生拼摆，教师巡视。 ‎ ‎【设计意图】本环节是综合实践的主体部分，教师要注重给学生提供充足的活动时间和 空间，放手让学生自主探索，并注重引导学生结合操作活动进行数学思考。 ‎ 四、展示成果，进行总结评价 ‎ 谈话：请大家把拼摆好的作品在小组里介绍一下。 学生在组内互相交流自己的作品。 ‎ 提问：哪个小组愿意把你们组认为最好的作品拿上来议一议，我们比比看哪个小组的 作品最漂亮？哪个小组的作品中蕴含的数学知识最多？ ‎ 预设： ‎ 生1：我用了19个回形针摆了所小房子，里面有三角形。 ‎ 生2：我用13根火柴摆了条小船，里面有三角形和梯形。 ‎ 生3：我用火柴、回形针、瓜子三样，摆了头牛。‎ 追问：从中你能找到哪些数学知识？ ‎ 预设： ‎ 生1：里面有长方形，他用了3个瓜子，8个回形针。 ‎ 生2：他用了10根火柴。 ‎ 生3：他用的火柴比瓜子多。                         ‎ 生4：我们小组用回形针摆了一只小兔子和一只小猫。摆小猫用了30个回形针，摆小兔子用了20个，     ‎ 提问：（板书数学信息）你能不能根据这两个数学信息提个数学问题啊？  ‎ 预设： ‎ 生1：摆小猫用的比摆小兔用的多多少？ ‎ 生2：摆小猫和小兔一共用了多少个回形针？  ‎ 教师板书问题。 ‎ 追问：大家会列式解答吗？ ‎ 学生独立列式解答，指名板书，然后教师反馈。 ‎ ‎ 谈话：同学们，我们通过“看一看”“想一想”“摆一摆”“议一议”进行了趣味拼摆，不但用到了数数和图形的知识，而且还解决了蕴含在拼摆中的数学问题，大家真了不起！ ‎ ‎【设计意图】开展探究活动强调的是让学生主动地获取知识、发现和研究问题，交流成果。本环节教师鼓励学生在交流展示活动中，展现思考过程、表现创造潜能、体现合作成果，从而为学生积累了丰富的数学活动经验。 ‎ 五、反思总结，拓展应用 ‎ 谈话：同学们，在这节数学课上你都有哪些收获呢？（课件呈现丰收园） ‎ 学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？（课件“积极”绿苹果图片飞出果篮。） ‎ 学生回答。（根据学生的情况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。） ‎ 学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮。） ‎ 学生回答。（根据学生的情况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。） ‎ 学生也可能回答果篮中5个苹果对应的5个方面之外的，教师适时提升概括，并在篮筐外三个绿苹果中输入文字，并根据学生情况触发苹果下部将绿苹果变成黄苹果或红苹果。 ‎ 谈话：每一节数学课上我们都会有不同的收获，希望大家回家后也用你灵巧的小手，拼一副漂亮的作品，找找作品中藏着的数学知识，讲给爸爸妈妈听一听。 ‎ ‎【设计意图】结合教材中的“丰收园”，引导启发学生从积极、合作、会想等多方面进行自我评价、自我反馈，帮助一年级学生建立一种归纳意识，从而逐步提升学生的数学素养.‎ 设计说明：‎ 教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：‎ ‎1．创设生动具体的学习情境，激发了学习兴趣。‎ 本节课借助多媒体展示学生的拼摆作品，充分调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，产生了主动学习的欲望，调动了学生的思维，引导他们提出相关的数学问题.‎ ‎2．体现数学知识与生活的联系。‎ 教师给学生充分的时间，鼓励学生大胆思考，动手操作，探索出不同的拼摆方法.‎ ‎3．利用迁移规律使学生主动获取新知 ，充分体现以学生为本的教学思想。‎ 通过观察、操作、思考等方式，借助多媒体课件的动态展示，让学生在轻松的课堂氛围中，借助以前的学习经验沟通了算法之间的联系，学习并掌握100以内的数的认识，进一步加深了学生对常见几种几何图形的认识.‎ 建议：在合作交流学习的过程中，要注重引导学生大胆交流自己的思考过程，培养学生的动手能力和语言表达能力，初步培养学生用数学的眼光看待身边的事物，体会数学的价值.‎