部编本语文一上教案8 zh ch sh r 6页

‎8 zh ch sh r ‎ ‎［教学目标］‎ 知识与技能 ‎ 1.学会ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ　ｒ 四个声母，能读准音，认清形，并正确书写。‎ ‎ 2.会读ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ　ｒ和单韵母组成的音节。‎ ‎ 3.学会ｚｈｉ　ｃｈｉ　ｓｈｉ　ｒｉ 四个整体认读音节，能正确读出它们的四声。‎ ‎ 4.能够自己用拼音拼读“擦桌子”“折纸”两个生词，会认“桌、纸”两个字。‎ 情感态度与价值观 ‎ 有感情地朗读儿歌，领会儿歌的含义，感受儿歌的美。‎ ‎［教学重难点］‎ ‎ 能够区别四个整体认读音节与声母ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ　ｒ在读音、形体和用法上的不同。 ‎ ‎［教学课时］‎ ‎ 2课时 第一课时 教学过程 教师批注 一、复习检查 ‎ 1.抽读声母卡片：z c s及整体认读音节zi ci si。‎ ‎ 2.师：今天，老师邀请了一位朋友来做客，跟我们一起学习新课，想知道它是谁吗？（出示：h）你们还认识它吗？（让学生自由举手朗读，齐读）‎ 二、学习zh ch sh r ‎ 师：看，h跑到我们的课本里去了，打开课本第34页，我们一起学习汉语拼音第8课。（板书课题：zh ch sh r）‎ ‎ 1.回忆学习方法：‎ ‎ 还记得我们昨天是怎样学习z c s和zi ci si的吗？（学生交流学习方法）‎ ‎ 教师小结：观察图画，说图意，记字形，学发音，编顺口溜，学整体认读音节。‎ ‎ 2.四人小组学习。教师巡视指导，及时正音。‎ ‎ 3.汇报学习情况，教师适时点拨。（随机板书：zhchshr）‎ ‎ zh：小猴妹妹坐在椅子上织毛衣。织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。小凳子和椅子组成的形状就像zh。‎ ‎ ch：小老鼠坐在椅子上吃红苹果，吃苹果的“吃”读得轻又短就是声母ch。小刺猬和椅子组成的形状就像ch。‎ ‎ sh：一只小狮子蹲在椅子后面认真听讲。狮子的“狮”读得轻又短就是声母sh。狮子和椅子组成的形状就像sh。‎ ‎ r:小苗在太阳的照耀下，长出了嫩叶。太阳照耀大地，太阳用一个字说——“日”，“日”读成第一声，再读得短一些，就是声母r。小苗的样子就像r。‎ ‎ 顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。‎ ‎ 4.比较学习。‎ ‎ （1）回忆z c s的发音要领：舌尖平伸，抵在上门牙齿背后，我们叫它们平舌音。‎ ‎ 讲解zh ch sh的发音方法：z c s和h一起读时要把舌头轻轻翘起来，我们叫它们翘舌音。‎ ‎ （2）学生对比读z—zh,c—ch,s—sh,体会“平舌音”与“翘舌音”的区别。‎ ‎ （3）讲解r的发音。‎ 三、学习ｚｈi　ｃｈi　ｓｈi　ｒi ‎ 1.z c s和h在一起组成声母zh ch sh后，它们并没把小i给忘了，它们跟小i同样成了分不开的好朋友（板书：zhi chi shi）谁认识它们？让学生自由举手读。为什么不拼读？（因为它们是整体认读音节，所以不拼读。）‎ ‎ 2.小i看到r没人陪，就主动和它交上了好朋友，组成了（板书：ri）谁会读？‎ ‎ 3.比较：zh－zhi ch－chi sh－shi r－ri它们在发音上有什么区别？‎ ‎ 4.出示课件，回顾已学过的整体认读音节。‎ ‎ 5.学习zhi chi shi ri四声音节。老师给它们分别戴上帽子，大家能认出来吗？（自由读，齐读）‎ 四、指导书写 ‎ 1.让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置。‎ ‎ 2.引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（字母之间要靠拢，不能分开）‎ ‎ 3.教师范写zh ch sh，学生观察。‎ ‎ 4.学生练习书写zh ch sh，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势正确的同学，教师要及时给予表扬。‎ ‎ 5.教师指导书写r。先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔,再写哪笔。‎ ‎ 6.教师范写。提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。‎ ‎ 7.学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形，教师个别辅导。‎ 五、课堂小结 ‎ 　师：今天这节课，我们认识了四个4个声母，不仅认识了它们的形，读准了音，还学会了写，同学们学得很认真，很不错！‎ 第二课时 教学过程 教师批注 一、复习导入 ‎ 1.认读卡片。‎ ‎ （1）课件出示z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。‎ ‎ （2）课件出示zhi chi shi ri，读一读，这些都叫什么？（生齐答：整体认读音节。）‎ ‎ 2.随机抽取活动卡片请学生读一读。‎ 二、练习拼读音节 ‎ 1.出示书上第34页的音节，请学生自由拼读。‎ ‎ 2.让学生自由举手读，开火车读，全班齐读。‎ ‎ 3.师：谁能给这些音节加上声调，并组词。‎ 三、看图拼读音节 ‎ 1.看插图，说说图上画的都有谁？它们在做什么？（大猩猩在擦桌子；青蛙在折纸。）‎ ‎ 2.拼拼读读图上的音节。（学生自由举手读、齐读。）‎ ‎ 3.课件出示带拼音的词语：“擦桌子、折纸”，根据拼音读一读。‎ ‎ 4.师：你们在生活中见到过这些词语吗？谁能用上这些词语来说一句话？‎ ‎ 5.老师示范读绕口令，并分别伸出四个指头和十个指头做动作朗读。‎ ‎［教学板书］‎ ‎［教学反思］‎ ‎ 本课内容较多，学生学起来会有一定难度，老师可以从以下几个方面开展教学：1.联系旧知，导入新课：本课出现的声母zh ch sh r以及整体认读音节zhi chi shi ri和上一节课的声母z c s整体认读音节zi ci si在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍有所变化，因此可采用复习导入的方法导入新课。２.借助图画，读准字音，记清字形。老师可以充分运用书中的插图教学拼音。‎