四年级上册语文教案-21古诗四首人教部编版(1) 8页

认识“塞、秦”等4个生字,读准多音字“将”,会写“塞、秦”等10个字。‎ 教学重难点 ‎1.有感情地朗读课文,背诵课文,默写《出塞》《夏日绝句》。‎ ‎2.能借助注释理解诗句的意思,说出自己的体会。‎ ‎- 第一课时 -‎ 一、导入新课,激发兴趣。‎ ‎1.说到唐诗,你们会想到哪些诗人?你对这些诗人了解多少?今天,我们来学习《古诗三首》,首先学习的是唐代著名边塞诗人王昌龄的《出塞》。(板书诗题)‎ ‎2.读诗题。“塞”是什么意思?“出塞”怎么解释?(“塞”是边界上的险要地方,“出塞”是出征到边界的意思。)‎ ‎3.课件出示边塞图片。你想去边塞看看吗?边塞给你什么样的感觉?‎ ‎4.在学习这首诗之前,我们先来了解一下诗人。课件出示王昌龄简介。‎ 二、初读古诗,扫清字词障碍。‎ ‎1.学生自由读诗后,教师指名读并纠正读音。‎ ‎2.学生读,师范读。‎ ‎3.师作手势,学生读。‎ ‎4.学生读,把古诗的节奏读出来。‎ ‎5.指导书写。‎ 重点字指导:“塞”“秦”。‎ 三、再读古诗,探究诗意。‎ ‎1.朗读古诗:根据平仄规律和七言绝句这种诗体的特点来读。‎ ‎(1)学生听课件中的音频范读。‎ ‎(2)指名读,齐读,师范读。‎ ‎2.现在请同学自由朗读这首诗,通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词,不懂的字用“△”标出。‎ ‎3.交流学习一、二两句。‎ ‎(1)在这两句诗中,有什么不懂的字、词可以提出来。‎ ‎(2)小组合作理解诗意:根据我们说的学习方法再读古诗,把理解的词放入诗中,用我们自己的话说说诗句的意思。(秦汉时的明月,秦汉时的关隘,离家万里外出征战的将士,至今还没有回来。)‎ ‎(3)交流反馈:“秦时明月汉时关”这句诗中的两个部分,看似在说两件事,其实说的是一件事,明月是秦汉时代的,边关也是秦汉时代的。‎ ‎(4)指导第一句的修辞手法“互文”。它是古诗文中常采用的一种修辞手法,基本形式是:上下两句或一句话中的两个部分,看似是说两件事,实则是这两个部分互相呼应、互相阐发、互相补充,说的是一件事。‎ ‎(5)试着用自己的话说说这两句诗的意思。(指名说出诗句的意思)‎ ‎(6)指导体会诗人情感。(板书:同情将士)‎ ‎4.交流学习三、四两句。‎ ‎(1)学生根据课前搜集的资料,谈谈对这两句诗的理解。‎ ‎(2)“龙城飞将”是谁?(汉朝名将李广)‎ ‎(3)秦汉至唐,将军无数,诗人为什么单单提到汉朝的李广将军?让我们看一段资料。‎ ‎(4)课件出示李广将军介绍。‎ ‎(5)结合资料,理解诗句意思:只要龙城的飞将军李广戍守边关,就绝不许北方游牧民族骑兵南下越过阴山。‎ ‎(6)说一说你从这两句诗中读出了什么。(这两句诗表达了诗人希望朝廷起任良将,早日平息边塞战争,使国家安宁、人民过上安定生活的愿望。)(板书:表达愿望)‎ ‎(7)同桌互说诗意,再读古诗。指导学生读出感情。‎ 四、回顾总结。‎ ‎1.“人未还”虽说是悲痛的,但也见证了战士们保家卫国的壮烈。让我们带着自己的感受再读这首诗。从诗中你感受到王昌龄是一位怎样的诗人?(忧国忧民)‎ ‎2.同学们,古时战事不断,今天的世界仍不太平,世界上的战争从未停止。但历史却留下了王昌龄的《出塞》这样一首渴望和平、关爱生命的诗篇。让我们带着感情再次齐读这首诗。‎ 五、布置作业。‎ ‎1.有感情地朗读课文。‎ ‎2.背诵并默写《出塞》。‎ ‎- 第二课时 -‎ 一、导入新课,激发兴趣。‎ 同学们,我们知道,古诗语言精练、意境深远,是悠久的中华文化瑰宝之一。今天,我们再来学习《凉州词》。(板书诗题)‎ 二、初读古诗,扫清字词障碍。‎ ‎1.自由朗读古诗,注意读准字音,读出节奏感。‎ ‎2.教师范读,指导读出诗的节奏。‎ ‎3.小组借助注释交流读懂了什么。‎ ‎4.指导书写。会写“词”“催”“醉”。‎ 三、再读古诗,探究诗意。‎ ‎1.课件出示:‎ 葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。‎ ‎2.展开想象,你看到了什么?‎ ‎(1)甘醇的葡萄美酒装满了精致的酒杯。‎ 这样的葡萄美酒和精致的酒杯,让你想到了什么?‎ 碰杯声、欢笑声、劝酒声,多么欢快的气氛啊!这情景真令人兴奋。‎ ‎(2)指导朗读。‎ ‎3.将士们刚要举杯痛饮时,你们听,什么声音传来了?急促的琵琶声。‎ 边听边读,这急促的琵琶声在催促什么?‎ ‎(这急促的琵琶声在催促将士们赶快奔赴战场。)‎ 这急促的琵琶声还在催促什么?还有不同的感受吗?‎ ‎(提示:西域人有骑在马上弹奏他们特有的琵琶以助兴的习俗。)‎ ‎(还能从“催”里读出:①快尽兴畅饮;②快奔赴战场;③快喝,喝完了要奔赴战场。)‎ ‎4.课件出示:‎ 醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?‎ ‎5.展开想象(怕什么,醉就醉吧,醉卧沙场,不也是人生一大快事吗?请诸位莫笑。)引入下一句。(板书:醉)‎ ‎6.指名读,说说从“醉卧沙场”中你读出了什么?(从“醉卧沙场”中我读出了将士们的那份豪放开朗。)‎ ‎7.大家再好好读一读这两句,想一想你从“几人回”中读出了什么。(板书:几人回)‎ ‎(1)小组讨论汇报。‎ 学生从思乡、战争残酷等角度汇报。‎ ‎(2)小组读。‎ ‎(3)男生齐读。‎ ‎(4)全班读。‎ 小结:好一个“几人回”,同学们今天学习得很好,通过反复品读,读出了几种不同的感受。‎ 四、赏读全文,归纳提升。‎ ‎《凉州词》短短四行,二十八个字,那盛大的场面让我们闻到了甘醇的葡萄美酒,看到了将士们在出征前开怀畅饮、一醉方休的那份豪放开朗。全诗前后形成了强烈的对比,抒发了边关将士们把生死置之度外的豪迈情怀,表达了将士们视死如归的英雄气概。‎ 五、指导背诵。‎ ‎1.下面让我们将这种豪情融化在记忆中,融化在血液里,试着把这首诗背一背。‎ ‎2.学生试背,指名背,小组背,全班齐背。‎ ‎- 第三课时 -‎ 一、导入新课,激发兴趣。‎ ‎1.听歌曲《月满西楼》。‎ ‎2.学生交流自己的想法。‎ ‎3.这首歌柔美、清幽,你知道它的歌词是谁写的吗?这首歌词的作者就是堪称“婉约词宗”的李清照。今天,让我们一起走近宋代才女李清照,一起欣赏她的另一首千古绝唱——《夏日绝句》。(板书诗题)‎ ‎4.课件出示李清照简介。‎ 二、初读古诗,扫清字词障碍。‎ ‎1.课件出示诗句。‎ ‎2.学生自由朗读这首诗,要求读准字音,读出诗的节奏和感情。‎ ‎3.指名展示读,教师相机进行指导。‎ ‎4.学习生字。‎ ‎(1)课件出示生字,学生自由拼读。‎ ‎(2)纠正字音,指导书写。‎ 指导书写:“项”左半部最后一笔是提。‎ 三、再读古诗,探究诗意。‎ ‎1.课件出示古诗,指导朗读。‎ ‎(1)介绍背景。‎ ‎(2)教师范读。同学们听出老师是以怎样的情感朗读这首诗的吗?(悲愤、激昂)谁来试着读一读?‎ ‎2.请3~5名同学大声朗读,其他同学评一评谁读得好,并说说理由。‎ ‎3.分小组讨论,理解诗句含义。‎ ‎(1)理解“生当作人杰,死亦为鬼雄”。(板书:说理)‎ ‎(2)理解“至今思项羽,不肯过江东”。(板书:怀古)‎ ‎4.思考讨论。‎ ‎(1)“项羽”是什么人?李清照为什么“至今思项羽”?(说说项羽的故事)‎ 课件出示项羽简介。‎ ‎(2)读了这段文字,你理解项羽为什么“不肯过江东”了吗?‎ 小结:是啊!项羽活着是西楚霸王、人中豪杰。就算死,也要做鬼中英雄,绝不屈膝投降。‎ 四、赏读全文,归纳提升。‎ ‎1.讨论:读完这首诗,你懂得了怎样的做人道理?‎ ‎2.配乐朗读全诗,让学生的思想境界得到进一步的升华。(在激昂的琵琶曲中,大声朗读,让这首诗的字字句句和李清照的爱国之情永远留在同学们的心中。)‎ 五、布置作业,拓展延伸。‎ ‎1.背诵并默写《夏日绝句》。‎ ‎2.搜集边塞诗,在班级举行一次诗歌朗诵比赛。‎ 古诗三首‎《出塞》　　　同情将士　表达愿望‎《凉州词》醉　几人回‎《夏日绝句》说理　怀古 以前古诗教学大多采用串讲形式,这里且不谈它的效果如何,至少我认为采用启发式教学,让学生在课堂上多做思维活动,自主合作,带着问题由浅入深地学习理解诗句,更有利于培养学生的思维能力和解决问题的能力。‎