部编版三年级上册语文《 灰雀》教案 (23) 6页

‎《灰雀》教学设计 一、教材分析：‎ 这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的尊重，爱护以及男孩的城实和天真。‎ 通过言语和行动的描写揭示人物内心世界，展现事件发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动；学生还可以受到爱护鸟类动物的教育。‎ 二、学情分析 本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。‎ 三、 教学学法：‎ 1． 确定学生的主体意识。教师是服务者，成功的教学是在教师主导下，学 生潜能的最大发挥。针对三年级学生认知特点，我在教学中引导学生抓住重点（即局部）质疑问题，通过读书自己解疑，通过交流与老师共同解疑，体现教师的主导作用。学生在发现问题、解决问题的过程中，收集信息和处理信息的能力得到培养。在课文2－10自然段的学习中，我们积极实行启发式和讨论式教学。（l）自读自悟：学生通过自己读书了解灰雀哪儿去了和列宁爱鸟的心情；（2）质疑启思：学生读书质疑，读书解疑，师生交流共同解疑，抓住重点词联系上下文体会列宁爱鸟之情对孩子的感染、教育，最后通过朗读进一步体会；（3）读议领悟：通过有价值的问题让学生在交流中体会列宁对孩子的爱。‎ 在本节课中，恰当运用现代化教学手段改进教法，激发学生的学习兴趣，帮助突破重点难点，发挥多媒体的综合功能，提高课堂教学效率。‎ 2、 确定课堂的训练意识。学生语文能力的培养必须靠训练。为了使教学重 点鲜明突出，环节简单实用，我们重其所重，轻其所轻，以课文2-10自然段为训练重点，将读、思、议、练贯穿全过程。引导学生抓住重点词“可惜”“自言自语”等，联系上下文理解，落实课后作业。为使认知和情感和谐，我以读为本，加大读书的质量。课文第二段我设计了以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，唤起学生的情感活动，使师生与作者产生情感共鸣，使情感升华。将情感贯穿于启发式和讨论式教学中，也是我的一些新的探索。‎ ‎3．培养学生的创新意识。在质疑问题、自读解疑和读议领悟的过程中，给予学生足够的独立思考和创新思维的空间，鼓励学生发表个人见解，培养创新意识。‎ 三、 教学目标：‎ ‎1.用自主识字、随文识字等方法，认识“桦、胸”等5个生字；会写“胸、脯”等12个生字。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习概括课文的主要内容，体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的呵护。‎ ‎3.联系上下文，读懂文中的词句；通过人物的对话、神态，体会人物的心理活动；了解引用人物的话可以有不同的形式。‎ 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，学习概括课文的主要内容。‎ 教学难点：通过人物的对话、神态，体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的呵护。‎ 五、教学准备：课件，字词卡片 课时安排：两课时 第一课时 教学过程：‎ 一、以趣导入 孩子们，我们在一二年级的时候学过不少的名人故事，大家还记得那些了不起的大人物都有谁吗？‎ 这一单元我们再来认识几位名人（出示课本17页单元导读插图）了解发生在这些名人身上的平凡小事，来感受他们的不平凡。‎ 刚才有孩子提到在《蜜蜂引路》中，我们已经认识了 ，这是谁？（出示列宁头像）老师带着大家一块去了解列宁。（出示资料袋）‎ 今天我们学习发生在列宁身上的另外一个小故事——《灰雀》。板书课题。‎ 点拨“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。‎ 见过灰雀吗？（课件出示灰雀图片），看，这就是灰雀，它的体形比较小，羽毛的颜色丰富，叫声悦耳。跟它们打个招呼吧——亲切地——（生读课题）。‎ 二、以动促思 ‎（一）初读，梳理全文 ‎1、让我们一起按要求读读这个故事。‎ ‎（课件出示要求：1.读准字音，读通句子。2.标上自然段的序号。3.想一想：课文写了一件什么事？）‎ ‎2、生按要求读课文。‎ ‎3、（出示三个句子）：这三个句子里面藏着课文的所有生字,读好可不容易，谁来读读第一句？女生读第二句。男生读第三句。‎ ‎4、老师把生字和组成的词语请出来。谁会读生字，就站起来抢读；词语谁会读，就当小老师，带着大家读。相机点拨词语“胸脯、婉转、可惜、或者”‎ ‎5、字音读准了，还记得第二个要求吗？（出示自读要求）全文共有多少个自然段？（13个自然段）‎ ‎6、课文讲了一件什么事呢？不急，这篇课文有好几个自然段的开头，都是表示时间的词语，请大家快速默读课文，找一找，圈一圈。‎ 学生找的词语有“有一年冬天”“一天”“第二天”。‎ ‎7、这三个时间，把课文分成了三个部分。同学们大声朗读课文，一边读，一边认真想：在每一个时间里，发生了什么事？‎ ‎（出示填空：‎ 有一年冬天，列宁看见 ，十分惹人喜爱。‎ 一天，一只 的灰雀 ，列宁遇见了 ，并与他交流。‎ 第二天，列宁又看到 。‎ 这篇课文说的是什么事呢？（同桌交流，指名说）‎ 我们根据时间把课文分成了三部分，读懂了每部分的意思，再把三部分的意思连起来，就是课文的主要内容。‎ 二、指导写字。‎ 这节课咱们先写六个字，请大家认真观察第一行田字格中的生字。注意观察字的结构和它在田字格中的位置，还有在写这些字的时候需要注意什么。‎ ‎1、生认真观察。2、交流写字时的注意事项。3、生练习写字。4、反馈写字情况。‎ 就是这样惹人喜爱的灰雀，从不见到又见，发生了一个什么故事呢？下节课我们继续学习。‎ 板书设计： 灰雀 列宁爱鸟 不见灰雀 又见灰雀 第二课时 一、以趣导入 ‎（出示课文插图）你看到了怎样的三只灰雀呢？谁能用一个词语说一说。（活泼的、可爱的、伶俐的……）‎ 课文中是怎么写这三只灰雀的呢？这节课我们继续学习《灰雀》‎ 二、 以动促思 ‎（一）、默读第一段，找到描写灰雀的语句，划下来。‎ ‎1、指名读。（课件出示“公园里……惹人喜爱”一句。）‎ ‎2、这是怎样的三只灰雀呀？用一个四字词语，就是——惹人喜爱 ‎3、你喜欢三只灰雀的什么呢？自由读这句话，同桌先说一说，再全班交流。‎ 师范读，你们闭上眼睛，像放电影一样，在头脑里出现灰雀的颜色、动态、声音。（配乐读）‎ 生齐配乐读。‎ ‎4、自主品读，感受“列宁爱灰雀”。‎ 课文的第一自然段，除了写灰雀的样子，还写了什么？（列宁喜欢灰雀。）课文中哪些句子能看出来？（生读）‎ 你从哪些词语看出列宁非常喜欢灰雀呢？生交流。‎ 师引读：寒冷的冬天，四周光秃秃的，三只灰雀给公园带来了生机,——（生读句）在公园散步的列宁，正在养病，三只灰雀呀，给列宁带来了快乐——（生再读）‎ ‎（二）、对话为重点，研读 ‎1、列宁非常喜欢这三只惹人喜爱的灰雀，经常来到白桦树下仰望，一天，列宁走到白桦树下，发现什么了？（灰雀不见了）‎ 女同学齐读课文的第二自然段。‎ ‎2、第二天，列宁来到白桦树下，又发现什么了？（灰雀回来了）‎ 男同学齐读课文的第十一自然段。‎ 3、 读到这，你有什么问题吗？（生质疑）‎ ‎4、要想解决这些问题，先默读课文的3－10自然段列宁和男孩的对话。用波浪线划下列宁说的话，横线划下男孩说的话。生默读课文，划出对话。‎ ‎5、带着你们提出的问题，听老师读列宁和男孩的对话，边读边想。‎ 灰雀哪去了呢？男孩为什么把灰雀放回来了呢？男孩在想什么呢？‎ ‎6、分角色读对话，体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的呵护（相机指导朗读）‎ ‎（三）、问题为抓手，练笔 看，那只胸脯深红的灰雀果然回来了，列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说——生读“你好，灰雀……”一句。‎ ‎1、读到这，你有什么问题吗？同桌讨论一下。（列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？）‎ ‎2、交流 ‎3、大家都感受到了，列宁是爱男孩的，列宁对男孩的爱含着理解和爱护。带着这样的理解，我们再来读读这段话。‎ 生读（列宁看看男孩……你到哪去了）‎ 3、 孩子们，如果灰雀会说话，它会说什么？选择一种句式，写下来。出示：1.灰雀说：“ ”‎ ‎2.“ ”灰雀说。‎ 三、 以探升华 ‎1、课文学到这，你想说些什么？‎ 列宁不但爱鸟，更爱——同学们，爱能让人知错就改，爱能让人与动物和谐相处，让我们记住伟大革命家列宁关心呵护儿童的故事，学会爱自己，爱他人，爱这个美好的世界！‎ ‎2、指导写字“或、者、敢、惜、低、诚”‎ 板书设计： 26、灰雀 灰雀 列宁 爱 男孩 更爱