小学英语三年级下册教材分析 52页

小学英语三年级下册教材分析 一、学情分析：‎ 三年级是小学生英语学习的起始阶段，随着家长对英语学习的重视，所带班级中已有部分学生接受了不同起点的英语培训，学习时间长短、学习程度高低也各有不同，但大部分学生是零起点。绝大部分三年级学生对英语是充满好奇的，好心奇也让他们对英语学习抱着很高的兴趣和热情，这对英语教师开展教育教学工作是十分有利的，要充分利用好这些最初的优势，并努力让他们继续保持对英语学习的兴趣和热情。‎ 二、教材编排 本册教材分为8个单元，每个单元均分为Part A、Part B、 Part C三个部分。Part A 为导入、新授；Part B 为本单元内容的扩展、综合及巩固活动；Part C 功能为评价。除此之外，还有两个复习单元：Revision 1 和Revision 2,复习单元通过听、说、读、写等方式分别针对Unit 1----Unit 4 和Unit 5----Unit 8 进行全面、系统的复习。‎ 三、教学要求：‎ ‎1、通过教学，使学生对英语产生好奇心，喜欢听他人说英语。 ‎ ‎2、学生能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜 色、连线）。‎ ‎3、能做简单的角色表演，能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。‎ ‎4、能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。‎ ‎5、能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。 ‎ ‎6、能模仿范例书写词句。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。‎ ‎7、对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。‎ 四、教学重点难点：‎ 重点：‎ ‎1、本册重点单词。‎ ‎2、模仿范例书写词句。‎ 难点：‎ 初步学会交流简单的个人信息，表达简单的情感。 ‎ 五、教学措施：‎ ‎1、鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容态度。‎ ‎2、要为学生提供自主学习和相互交流的机会已经充分表现和自我发展的空间。‎ 52‎ ‎3、鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。‎ ‎4、创造条件让学生能探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。‎ ‎5、利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂效果。‎ 总课时：34课时 第一单元简析 一、单元教材分析 ‎ 本单元是整本书的第一个单元，起着承上启下的作用。本单元在复习颜色和数词的基础上，开始新的教学内容。话题以身体部位展开，使学生通过对功能结构This is … It has a/two… These are… 及Those are …的学习，更好的了解身体部位，并能够在日常生活中运用所学词汇和句型进行交流。‎ 二、单元教学目标：‎ 知识目标：‎ ‎（一）能听、说、读、写有关身体部位的词汇：body, head, face, eye, mouth, nose, ear, hair, hand, foot, leg, arm. ‎ ‎（二）能听懂、会说、会读、会用下列句型：‎ ‎1.- This is …‎ ‎2.- It has a/two …‎ ‎3.- These are …/Those are…‎ ‎4.- Does it have … ?‎ ‎ - Yes, it does. /No, it doesn’t.‎ 情感目标：‎ ‎（一）培养学生爱护自己的身体和他人身体的情感。‎ ‎（二）鼓励学生和他人进行小组合作，培养起合作能力。‎ 三、单元教学重点难点：‎ 重点: ‎ 听、说、读、写有关身体部位的词汇：body, head, face, eye, mouth, nose, ear, hair, hand, foot, leg, arm.‎ 难点：‎ 能听懂、会说、会读、会用下列句型：‎ ‎1.- This is …‎ ‎2.- It has a/two …‎ 52‎ ‎3.- These are …/Those are…‎ ‎4.- Does it have … ?‎ ‎ - Yes, it does. /No, it doesn’t.‎ 课时安排：4课时 课 题 Unit1My Body 教学课时 ‎4‎ 课型 新授 教学内容 Part A部分内容 Part B部分内容 节次 ‎1‎ 备课 时间 ‎2013、3‎ 教学目标 ‎1．听、说、读、写以下单词：head, face, eye, mouth, nose, ear, hair ‎ ‎2．能根据教师指令灵活运用所学单词。‎ ‎3.完成Play a game 部分的内容。‎ 教学重点 单词：head, face, eye, mouth, nose, ear, hair 教学难点 ‎ 灵活运用本课所学单词。‎ 教学方法 ‎ TPR、游戏教学 学法指导 ‎ 小组交流合作 教学准备 ‎ 教学卡片，学生各自准备一面镜子。‎ 教 学 过 程 设 计 ‎ 一.Leading In ‎ ‎1．课前热身 教师在课前播放英文歌曲“Head,Shoulders,Knees and Toes”, 让学生听歌曲，以此激起学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。然后教师可以与学生做课前问候，进行日常口语练习。‎ ‎2.新课导入 ‎（1）师生做TPR活动。‎ ‎（2）Warming-up: Draw yourself 先进行第一个活动：Draw yourself环节。让学生互相观察同伴的脸，但需要强调安全，注意小心不要将手指戳到眼睛，并引导学生通过镜子仔细观察各自的面部，然后让学生画一幅自画像。‎ 个性化修改：‎ 52‎ 二.Presentation ‎1．新课展示Part A: Let’s learn ‎（1）教师指着自己的一只眼睛问学生，并引导其回答：‎ T: Look! What’s this?‎ ‎ Eye, eye. It’s an eye. This is an eye.‎ ‎(2)指着主图中猴子的一只眼睛与学生进行问答：‎ T: What’s this?‎ Ss: It’s an eye.‎ ‎(3)教师再指着主图中猴子的另一只眼睛问：‎ T: Is this an eye?‎ Ss: Yes, it is.‎ ‎(4)领读生词，并引导学生注意名词的单复数：‎ 教师先指着一只眼睛，然后再指着双眼，让学生一起跟读：eye-an eye-two eyes.‎ ‎2.板书单词，让学生随着教师的书写拼读单词，注意板书的规范性。‎ 发指令示意学生准确触摸身体部位：Touch your eye,please.可以引导学生做出相应动作并回答：Eye!Eye!‎ 三.Practice ‎ ‎1.我来说你来做 先让学生听口令做出动作，熟练后组织学生两两一组进行操练，一人发口令另一人听口令并做出动作。‎ 然后选一组学生站在前面，让其他学生根据教师暗示的部位发指令，站在前面的那组学生听口令做出动作，反应太慢的或者做错的学生被淘汰，最后看谁做得又快又好。‎ ‎2.Part B:Play a game 选出一名或几名学生蒙上眼睛，其他学生发指令，让蒙着眼睛的学生在黑板上画出相应的身体部位，比比看谁画得最好。‎ 52‎ ‎3.游戏：九宫图 板书设计 知识梳理 单词：head, face, eye, mouth, nose, ear, hair 教学反思 课 题 Unit1My Body 教学课时 ‎4‎ 课型 新授 教学内容 Part A部分内容 Part C部分内容 节次 ‎2‎ 备课 时间 ‎2013、3‎ 教学目标 ‎1．能听懂、会使用This is These are ... Those are ... It has ... 句型并结合头、脸、及五官的单复数形式准确描述人或物的身体部位，要求能正确模仿录音内容，语音语调自然。‎ ‎2.完成Part C的Read and color部分和Point and say部分。‎ ‎3.能在日常生活交流中运用所学的句型准确流利描述身体部位，增加学习英语的信心。‎ 教学重点 句型：This is These are ... Those are ... It has ...‎ 教学难点 ‎ ‎ 52‎ ‎ 结合头、脸、及五官的单复数形式准确描述人或物的身体部位 教学方法 ‎ TPR、游戏教学 学法指导 ‎ 小组交流合作 教学准备 ‎ 教学卡片，放大镜，动物玩偶若干。‎ 教 学 过 程 设 计 ‎ 一.Leading In ‎ ‎1．课前热身 教师和学生互相问候，进行课前热身。‎ ‎ 2. 新课导入 ‎（1）走到某一学生面前，把玩偶小熊的头伸向他，与他进行互动。教师说：Touch my head,please. 在学生摸了玩偶小熊的头后，对全班学生说：This is a head.I have a head.然后快速转向另一个学生，发出其他指令，如：Please touch my ear/face/nose/mouth.在学生做出正确的反应后，教师说：That’s an ear. Those are ears. I have two ears. 多次轮流，让学生在轻松愉快的氛围中复习上节课所学的单词。‎ ‎（2）拿出所准备的身体部位的图片，只展示背面轮廓，让学生猜猜是什么，鼓励并引导学深进行描述。‎ 二.Presentation ‎1．新课展示Part A:Let’s say ‎（1）拿出所准备的放大镜和玩偶小熊，将放大镜放在玩偶小熊的鼻子前面，再将放大镜放在玩偶小熊的一只眼睛前面，然后将放大镜放在玩偶小熊的两只眼睛前面边展示边陈述：These are eyes.It has two eyes.‎ ‎(2）在学生充分理解并掌握This is a/an ...句式之后，带领学生一起用所准备的卡片拼出人物头像。‎ ‎(3)借助学生的学习用具，和学生进行对话。‎ ‎2.播放录音，让学生听并跟读Let’s say 部分，注意纠正学生的错误读音。‎ 个性化修改：‎ 52‎ ‎（1）带领学生复习拼图的步骤，引导学生根据步骤描述：This is ... These are... It has ...‎ ‎（2）给学生几分钟的准备时间，让学生两人一组对对方的头部器官加以描述。‎ ‎（3）请几位学生到讲台前选择一个玩偶进行展示，并用所学句型加以描述。‎ 三.Practice ‎ ‎1.Part C :Read and color ‎（1）引导学生出示Read and color 部分的图片，引导学生仿照Let’s say 部分加以描述Look at the clown. This is the mouth.‎ ‎ （2）问学生：What color is the mouth? 通过问题引导学生涂色并回答：It's red.It’s a red mouth.‎ ‎ （3）选择不同的方式让学生找到问题的答案，并通过对本课所学内容的反复提问，鼓励学生独自解决问题。‎ ‎（4）引导学生正确涂色。‎ ‎ 2.Part C:Point and say ‎ 板书设计 知识梳理 句型：This is These are ... Those are ... It has ...‎ 教学反思 52‎ 课 题 Unit1My Body 教学课时 ‎4‎ 课型 新授 教学内容 Part B部分内容 Part C部分内容 节次 ‎3‎ 备课 时间 ‎2013、3‎ 教学目标 ‎1．能听说读写词汇：body, hair, hand, foot, leg, arm。‎ ‎2．能听懂、会说Does it have ... ?Yes, it has a/two... /No, it doesn’t.并能在实际生活中灵活运用。‎ ‎3．能在日常生活交流中运用所学的句型准确流利描述身体部位，增加学习英语的信心。‎ ‎4．完成Completeand match 部分和Ask and answer部分内容。‎ 教学重点 词汇：body, hair, hand, foot, leg, arm。‎ 教学难点 ‎ 听懂、会说Does it have ... ?Yes, it has a/two... /No, it doesn’t.‎ 教学方法 ‎ TPR、游戏教学 学法指导 ‎ 小组交流合作 教学准备 ‎ 教学卡片，机器人玩偶一个，动物玩偶若干，彩笔，硬币一枚。‎ 教 学 过 程 设 计 ‎ 一.Leading In ‎ ‎ 1.课前热身 教师和学生互相问候，进行课前热身。‎ ‎ 2. 新课导入 Listen and touch 教师和学生做游戏，教师发指令：Touch your ...让学生做出相应的动作并用所学句型描述：This is ... These are ...‎ 二.Presentation ‎1.Warming-up:Color the toy 借助此活动，导入新课的学习，完成涂色后，对学生的作品进行评价，并引出本课生词。‎ 个性化修改 52‎ ‎（1）先指着自己的身体部位，然后让学生展示各自的相应部位，在师生互动中注意进行生词和句型的新授。学习这些单词时，采用TPR活动让学生动起来。‎ ‎（2）结合动作让学生观察各自身体并提问How many feet do you have?引导学生根据已经掌握的单复数知识进行回答。‎ ‎ 2.新课展示Part B:Let’s Learn more ‎ （1）教师指着机器人玩偶提问：Does it have ...? 引导学生回答Yes, it does./No, it doesn’t.It has a/two...教师板书并领读句子。‎ ‎(2）随机拿起一个玩偶向学生展示，要求所有男生根据教师的提示齐声问；Does it have ... ? 所有女生听到问题后，仔细观察玩偶然后根据实际回答。‎ 三.Practice ‎ ‎1.Bomb（Part C：Complete and match)‎ ‎（1）根据此部分单词中字母的数量在黑板上画线，再画一个圈代表炸弹，从圆圈顶端引出一条长线代表导火线，然后再把长线分为三节。‎ ‎（2）让学生大声说出他们认为他们认为该单词中可能有的字母，每猜对一个，教师就将字母写在相应的横线上；每猜错一个字母，教师就从距离最远的一节开始擦去一节导火线，如果学生能在三节导火线都被擦去之前猜出所有字母，则学生胜利，反之，教师引爆炸弹，游戏重新开始。‎ ‎（3）同桌两人一组完成书上的填空和连线，比一比谁完成的又快又准。‎ ‎2.Let's draw(Part C: Ask and answer)‎ ‎（1）将所准备的动物轮廓图贴在黑板桑，并让学生猜一猜是什么动物。‎ ‎（2）将学生分成两大组，每组每次推出两名代表上台合作。其中一名学生问：Does it have ... ? 另一名学生转动教师所准备的硬币，硬币停在正面则全班回答Yes，it has a/two ...由第一个学生按照回答画出相应部分；反之回答No, it doesn’t.‎ 52‎ ‎（3）学生根据画出来的图画在小组内问答。‎ 板书设计 知识梳理 ‎ 词汇：body, hair, hand, foot, leg, arm。‎ ‎ 句型：Does it have ... ?Yes, it has a/two... /No, it doesn’t.‎ 教学反思 课 题 Unit1My Body 教学课时 ‎4‎ 课型 新授 教学内容 Part B部分内容 节次 ‎4‎ 备课 时间 ‎2013、3‎ 教学目标 ‎ 1.能听懂、理解Read a story 部分中情节简单的小故事，并能流利跟读录音，要求模仿正确，语音语调自然。‎ ‎ 2.完成Listen and do部分内容。‎ 教学重点 听懂、理解Read a story 部分中情节简单的小故事 教学难点 ‎ 流利跟读录音，要求模仿正确，语音语调自然 教学方法 ‎ 角色扮演 学法指导 ‎ 角色扮演 教学准备 ‎ 磁带、录音机 ‎ 一.Leading In ‎ 52‎ 教 学 过 程 设 计 ‎ 1.课前热身 ‎ Part B: Listen and do ‎（1）发出指令让学生反复做动作Stand up./Sit down. /Arms up./ Arms down./ Legs up./ Legs down. 开始可以给予动作提示，当学生已经理解并能够正确做出动作后，可以尝试嘴巴和动作不一致来增加活动的难度。‎ ‎（2） 引导学生复习本单元所学词汇，并用肢体语言带领学生边说边做，让学生听清指令并正确理解指令的含义，做出相应的反应。‎ ‎（3）说明规则，若发指令Teacher says,touch your ...则学生做出反应；如果指令为Touch your ... 则学生不做反应，做错的学生淘汰，比比看谁做得又快又好且能坚持到最后，并让学生担任教师角色。‎ ‎2.新课导入 Who's turn?‎ ‎ （1)将本单元单词卡片发给学生。‎ ‎ (2)学生拿到哪张卡片即扮演卡片上的身体部分。任意选出一位学生上台发指令，如：Head up.则持head卡片的学生起立，其他学生坐下，做错的学生被淘汰，奖励坚持到最后的获胜学生。‎ 二.Presentation ‎1.新课展示Part C：Read a story Listen, then ask and answer ‎（1）出示P6 Part B Read a story 部分的图片，引导学生仔细观察图片并回答问题。‎ ‎ （2）播放Read a story 部分的录音，引导学生听录音、熟悉故事内容。‎ ‎ 2.Let's show！‎ ‎ （1）再次播放本部分录音，要求学生逐句跟读。‎ ‎(2）由教师扮演boy,学生扮演dog,教师朗读故事，学生做出相应的动作，或者分小组进行角色扮演。‎ 52‎ ‎(3）安排学生两人一组，进行小故事的排练。‎ ‎(4）请一些小组成员到讲台前进行表演，对表演出色的小组加以表扬。‎ 三.Practice ‎ ‎1.故事再创造 鼓励学生想一想怎么做可以让故事结尾变得快乐。同伴之间商量之后进行小故事的编排与表演。‎ ‎2.单元小复习 ‎ 组织学生对本单元所学的知识做一个小小的回顾和总结。‎ 板书设计 知识梳理 词汇：body,head,face,eye, mouth, nose, ear, hair, hand, foot, leg, arm. ‎ 句型：1.- This is …‎ ‎ 2.- It has a/two …‎ ‎ 3.- These are …/Those are…‎ ‎ 4.- Does it have … ? - Yes, it does. /No, it doesn’t.‎ 教学反思 ‎ ‎ 52‎ Unit 2单元简析 一、单元教材分析：‎ 本单元话题以家庭展开，功能结构以介绍家庭成员为主：This is my mother. Who is he/she? He/She is my …Is this your…?通过学习，使学生能够初步了解家庭成员的关系，懂得如何询问和介绍家庭成员，以及正确使用人称代词He/She.在本单元教学中，教师可以通过创设真实自然的情景对话，使学生能够流利自如地介绍各自家庭成员。‎ 二、单元教学目标：‎ 知识目标：‎ 一、 能听、说、读、写与家庭成员有关的词汇：‎ grandpa, grandma, father(dad),mother(mom),brother,sister.‎ 二、 能听懂、会说、会读、会用下列句型：‎ ‎1.—This is my mother.‎ ‎--Nice to meet you!‎ ‎ 2.—Who is he/she?‎ ‎--He/She is…‎ ‎3. -–Is this your…?‎ ‎--Yes, he/she is. /No, he/she isn’t.‎ 情感目标：‎ 一．培养学生爱家人、尊老爱幼的优秀品质。‎ 二．培养学生学习英语的自信心，鼓励学生用英语勇敢介绍各自的家庭成员。‎ 三、单元教学重点难点：‎ ‎ 重点: ‎ 能听、说、读、写与家庭成员有关的词汇：‎ grandpa, grandma, father(dad),mother(mom),brother,sister.‎ 难点：‎ 能听懂、会说、会读、会用下列句型：‎ ‎1.—This is my mother.‎ ‎--Nice to meet you!‎ ‎2.—Who is he/she?‎ ‎--He/She is…‎ ‎3. -–Is this your…?‎ ‎--Yes, he/she is. /No, he/she isn’t.‎ 课时安排：四课时 52‎ 课 题 Unit 2‎ My family 教学课时 ‎4‎ ‎ 课型 ‎ New 教学内容 PA(P910/11),PC ‎ 节次 第一课时 ‎ 备课 ‎ 时间 ‎ 2013.3‎ 教学目标 ‎1.能听、说、读、写与家庭成员有关的词汇：grandpa, grandma, father(dad),mother(mom),brother,sister.‎ ‎2.完成Listen and tick部分的内容。‎ 教学重点 能听、说、读、写与家庭成员有关的词汇：grandpa, grandma, father(dad),mother(mom),brother,sister.‎ 教学难点 能听懂、会说、会读、会用下列句型：‎ ‎1.—This is my mother.‎ ‎--Nice to meet you!‎ ‎ 2.—Who is he/she?‎ ‎--He/She is…‎ ‎3. -–Is this your…?‎ ‎-Yes, he/she is. /No, he/she isn’t.‎ 教学方法 情景交际，谈话法、游戏法 学法指导 游戏法、角色表演、游戏 教学准备 ‎1.教师准备：⑴单词卡片⑵.全家福照片。⑶.字母卡片若干。⑷.各种动物家族的家庭成员图片。‎ ‎2.学生准备各自家庭照片一张。‎ 52‎ 教 学 过 程 设 计 Step1：Leading in A:课前热身：教师带领学生快速复习数词one到ten,采用正数、倒数，男女分单双数等各种形式，旨在使学生能够复习巩固这些数词，从而引入家庭人数，接入家庭成员的名称。用How many …? 引入话题：How many people are There in your family? ‎ ‎2.新课导入 A: Warmming-up: Think and tick B:教师出示所准备的自家的全家福引导学生数一数教师家庭成员的人数。‎ C:教师也可以让学生拿出各自所准备的家庭照片，以小组为单位与同伴一起数数各自的家庭成员。‎ Step2：New presentation ‎⑴T:教师用简笔画设计一个“Family Tree”，用全家福照片帮助学生认识grandpa, grandma, father(dad),mother(mom),brother,sister.这些家庭成员的表达以及他们之间的关系。‎ ‎⑵Let’s learn A:教师播放本部分录音，让学生听录音认读单词。‎ B:分小组朗读单词，做到眼到、心到、口到。‎ C:拼读单词 D:教师带领学生观察单词，引导学生对单词中的字母分解，并引导学生说出：I love my family.‎ Step3：Practise ‎ 找一些动物家庭中的成员或者卡通图片中的人物让学生制作家谱，并介绍自己制作的家谱中的家庭成员。‎ Step4：Homewprk 向老师、同学，介绍自己的家庭成员，用到本节课学到的单词。‎ 52‎ 板书设计 知识梳理 词汇：‎ grandpa,grandma,father(dad),mother(mom),brother,sister 句型：‎ ‎1.—This is my mother.‎ ‎--Nice to meet you!‎ ‎ 2.—Who is he/she?‎ ‎ --He/She is…‎ ‎3. -–Is this your…?‎ ‎--Yes, he/she is. /No, he/she isn’t.‎ 教学反思 ‎ 课 题 Unit 2 ‎ My family 教学课时 ‎3‎ ‎ 课型 New 教学内容 ‎ PA,PB ‎ 节次 第二课时 ‎ 备课 ‎ 时间 ‎2013.3‎ 教学目标 ‎1.能听懂、会用句型：This is my…介绍家庭成员，并能在实际生活中灵活运用。要求表达正确，语音语调自然。‎ ‎2.能听懂，会说Nice to meet you!‎ ‎3.完成Point and say部分和Let’s chant部分的内容。‎ ‎4.能在教师创设的情景中，灵活自如地运用所学的句型和词汇，并能进行相应的替换练习，达到学以致用的目的。‎ 教学重点 ‎1.能听懂、会用句型：This is my…‎ 52‎ 介绍家庭成员，并能在实际生活中灵活运用。要求表达正确，语音语调自然。‎ ‎2.能听懂，会说Nice to meet you!‎ 教学难点 能在教师创设的情景中，灵活自如地运用所学的句型和词汇，并能进行相应的替换练习，达到学以致用的目的。‎ 教学方法 情景交际法、游戏 学法指导 游戏、角色扮演 教学准备 教师准备：单词教学卡片、单词字母卡、全家福照片，学生准备：各自的照片和水彩笔 教 学 过 程 设 计 Step1：Leading in ‎1. 课前热身，利用单词卡片复习家庭成员的单词，并练习拼读。‎ ‎2. Warmming-up: Look and think 让学生看看、想想、指一指、说一说。‎ ‎ Step2：New presentation ‎1.教师课前搜集一些学生家庭成员照片，将这些照片呈现出来，让学生辨认各自的家人，同时用英语表达，教师同时用句型：Is this your…?引导学生回答No,he/she isn’t.为PartB Let’s learn more做铺垫。‎ ‎2.画出自己的家庭的Family Tree.并介绍成员。教师引导学生说：This is….Nice to meet you! Nice to meet you,to!‎ ‎3.播放录音，让学生边听边模仿。‎ ‎4.角色表演。‎ Step3：Practice ‎1. 听指令说句子。‎ ‎2. 角色表演。‎ ‎3. 小手拍起来：Chant.‎ a. 教师引导学生认真观察图片，用句型This is my…表述家庭成员并理解happy family.‎ b. 播放录音，让学生跟着节奏一起拍手说儿歌。‎ c. 小组展开说唱比赛。‎ Step4：Homework 52‎ 小组内交换家庭照片，试着介绍同学家成员。‎ 板书设计 知识梳理 句型：This is my…Nice to meet you!‎ 教学反思 课 题 Unit 2 ‎ My family 教学课时 ‎3‎ 课型 New 教学内容 PartB、C ‎ 节次 第三课时 备课 时间 ‎2013.3‎ 教学目标 ‎1. 能听懂、会询问Who is he/she? He/She is…并学习一般疑问句Is this your…? Yes, he/she is. /No, he/she isn’t.并能在实际生活中灵活运用。‎ ‎2. 能正确使用人称代词He和She.‎ ‎3. 完成Read and guess部分和Ask and answer部分的内容。‎ 教学重点 能听懂、会询问Who is he/she? He/She is…并学习一般疑问句Is this your…? Yes, he/she is. /No, he/she isn’t.并能在实际生活中灵活运用 教学难点 ‎4. 能正确使用人称代词He和She.‎ 教学方法 讲解、演示 学法指导 角色扮演 教学准备 教师准备：单词卡片、全家福照片，学生准备：各自的照片和家庭合影。‎ 52‎ 教 学 过 程 设 计 Step1：Leading in ‎1.将Let’s talk部分的句子打乱，让学生根据记忆正确排序。‎ ‎2.新课导入：在学生能够正确朗读Let’s talk之后，教师利用卡片示意学生做关键词的替换 ‎ Step2: New presentation ‎1. Look and guess ‎2. Practice he and she a. 将学生分为两组 b. 教师随机抽取一张学生的照片然后问：Who is he/she?‎ c. 由两小组分别回答老师的问题:He/She is….‎ d. 英语水平好的同学代替老师的角色练习。‎ Step3：Let’s learn more ‎1. 学习一般疑问句：Is this your…? Yes, he/she is. /No, he/she isn’t。画家庭成员，用本组句型问答.‎ ‎2. 播放部分的录音，让学生听音、模仿、学说。‎ ‎3. 角色表演。‎ Step4：Practice ‎ Read and guess 设计问题，使学生对家庭成员认识更清楚。‎ Who is your mother’s mother? ‎ Who is your father’s father?‎ ‎……‎ Step5:Homework：向家里的客人介绍自己家成员。‎ 板书设计 一般疑问句：Is this your…? Yes, he/she is. /No, he/she 52‎ 知识梳理 ‎ isn’t 教学反思 课 题 Unit 2 ‎ My family 教学课时 ‎3‎ 课型 New 教学内容 PartB、C 节次 第四课时 备课 时间 ‎2013.3‎ 教学目标 ‎1.能听懂、理解部分的小故事，抒发爱的感情，要求能流利的跟读录音，语调自然。‎ ‎2.通过阅读这个科普小故事，初步了解青蛙的成长过程。‎ 教学重点 能听懂、理解部分的小故事，抒发爱的感情，要求能流利的跟读录音，语调自然 教学难点 通过阅读这个科普小故事，初步了解青蛙的成长过程。‎ 教学方法 讲解、朗读 学法指导 角色表演 教学准备 教师准备：蝌蚪成长的阶段图，学生准备：各自准备一张动物的不同成长阶段图。‎ 教 学 过 程 设 计 Step1：Leading in ‎1. 拍手朗读PartB Let’s chant部分的儿歌 ‎2. 学生拿出准备的动物成长阶段图，全班学生用句型：This is…进行交流。‎ ‎ Step2: New presentation ‎1. 引导学生做角色表演，用下面的句子：‎ T:Where is my mom? ‎ Are you my mom?‎ S:No, I am not.‎ 52‎ ‎2. 播放录音展示图1，用动作帮助学生理解Don’t cry!‎ ‎3. 再次播放录音，要求学生看图听录音，并回答问题。提出问题由浅入深。‎ Step3：Let’s act!‎ ‎1,。再次听录音，逐句跟读，模仿磁带中的语调。‎ ‎2.让学生给故事配音，小组内，男女生内进行。‎ ‎3.鼓励小组成员到讲台前表演，给予奖励。‎ Step4：Practice ‎1. 观察蝌蚪成长过程图四幅图中小蝌蚪的变化并跟学生交流。‎ ‎2. 用2分钟时间，观察自己准备的小动物的成长过程图。‎ ‎3. 讲故事：讲自己准备的小动物成长故事。‎ ‎4. 渗透德育教育，教育学生爱护动物。‎ Step5:PartC: Choose and fill in the blanks.‎ ‎1. 教师带领学生正确认读本部分的备选单词。‎ ‎2. 教师提出一些问题让学生在回答时尝试理解备选单词的不同用法。‎ ‎3. 教师带领学生一起完成填空，要求学生正确认读句子，寻找解题的关键词完成练习。‎ ‎4. 学生跟读句子，检查答案是否正确。‎ 板书设计 知识梳理 句型：This is…‎ 教学反思 第三单元简析 52‎ 一、单元教材分析 ‎ 本单元是以交通方式为话题，学习如何询问和描述到某个地方去所使用的交通工具。功能结构以How do you come to school? I come to school by bus. 为主，结合学习How do they/does he go to…? They go/He goes to … by …句型，了解do子啊与不同人称做注意的句子中的不同形式。通过本单元的学习，为学生在真实、宽松、开放的学习环境中，提供更多的语言输入和输出的平台，是他们在实践中领悟语言知识、并能够创造性的使用语言，提高其综合运用语言能力。‎ 二、单元教学目标：‎ 知识目标：‎ ‎（一）能听、说、读、写有关交通工具的词汇：bus, train, ship, taxi和场所名词school, home ‎（二）能听懂、会说、会读、会用下列句型：‎ ‎1.- How do you come to school?‎ ‎ -I come to school by bus.‎ ‎2.- Do you go … by…?‎ ‎-Yes, I do. / No, I don’t.‎ ‎3.- How do they / does he go to …?‎ ‎ - They go/ He goes to …by….‎ 情感目标：‎ ‎（一）使学生养成良好的英语学习习惯，既要学会学习也要学会娱乐，做到劳逸结合，提高学习效率。‎ ‎（二）创设情境，培养学生主动学习、创造学习的能力。‎ 三、单元教学重点难点：‎ 重点: ‎ 有关交通工具的词汇：bus, train, ship, taxi和场所名词school, home 难点：‎ 能听懂、会说、会读、会用下列句型：‎ ‎1.- How do you come to school?‎ ‎ -I come to school by bus.‎ ‎2.- Do you go … by…?‎ ‎-Yes, I do. / No, I don’t.‎ ‎3.- How do they / does he go to …?‎ ‎ - They go/ He goes to …by….‎ 52‎ 课时安排：4课时 课 题 Unit3 How do you come to school.‎ 教学课时 ‎4‎ 课型 新授 教学内容 Part A部分内容 节次 ‎1‎ 备课 时间 ‎2013、3‎ 教学目标 听、说、读、写以下单词：bus, train, ship, taxi,school, home 教学重点 单词：bus, train, ship, taxi,school, home 教学难点 ‎ 灵活运用本课所学单词。‎ 教学方法 ‎ 趣味教学法 学法指导 ‎ 小组交流合作 教学准备 ‎ 教学卡片，旅游风景图片和学校照片。‎ 教 学 过 程 设 计 ‎ 一.Leading In ‎ ‎1．课前热身 热情地和全班学生打招呼，师生、学生之间相互问好，和学生互动，在活跃的课堂气氛中复习上一单元的词句。‎ ‎2.新课导入 ‎（1）向学生展示一些著名的旅游风景图片让学生看，通过让学生感受大自然饿神奇景色，激发学生对本单元学习的好奇心。‎ ‎（2）Warming-up: Look and think 展示自己旅游时的照片，并向学生介绍相关的地方，然后询问学生去过哪些地方，同时出示一些比较著名的城市图片，并提问How do you go to …学生理解后选择相应的交通工具，鼓励他们用英文表达，引起学生关注本单元话题----交通工具。‎ 二.Presentation ‎1. Warming-up: Look and tick 出示此部分的图片，指着学校说：Look, this is 52‎ ‎ our school. Every day we come to school, but how do you come to school? Do you come to school by plane / car / bike? 引导学生看图快速勾出各自上学时乘坐的交通工具。‎ ‎2．Part A: Let’s learn ‎（1）新授单词school 承接上一环节，把学校的图片贴在黑板一册，分别用升降调拼读单词school。用图片展示学生骑车上学的情景，说：They come to school by bike. 然后再用图片展示学生走路上学的情景，说：They come to school on foot.‎ ‎（2）同样方法新授单词home ‎（3）新授单词bus, train, ship, taxi 在教学过程中，要充分激发学生已有的知识能力，借助各种办法帮助学生识记单词、熟练运用。‎ 播放所准备的声音素材，让学生听音辨认，猜猜到底是哪一种交通工具，并引入此交通工具的学习。‎ 三.Practice ‎ 出示Let’s learn 部分的图片。‎ ‎1.播放录音，学生大声跟读。‎ ‎2.组织学生拼读词汇，同桌之间比赛。‎ ‎3.检测单词掌握情况。‎ 板书设计 知识梳理 单词：bus, train, ship, taxi,school, home 教学反思 52‎ 课 题 Unit3 How do you come to school.‎ 教学课时 ‎4‎ 课型 新授 教学内容 Part A部分内容 Part B部分内容 节次 ‎2‎ 备课 时间 ‎2013、3‎ 教学目标 ‎1.能听懂并运用下列句型：‎ ‎- How do you come to school/go home? -I come to school/go home … ‎ ‎- Do you come to school/go home …?-Yes, I do. / No, I don’t.‎ ‎2.能听懂句型What about you?并能在日常交流中灵活运用或描述某种交通工具到某个地方去的句型。‎ ‎3.能听懂Listen and do 部分的指令，并能按照指令做出相应的动作。‎ ‎4.完成Do a survey 部分的内容。‎ 教学重点 句型：‎ ‎- How do you come to school/go home? -I come to school/go home … ‎ ‎- Do you come to school/go home …?-Yes, I do. / No, I don’t.‎ 教学难点 在日常交流中灵活运用或描述某种交通工具到某个地方去的句型。‎ 教学方法 ‎ TPR、角色扮演法 学法指导 ‎ 小组交流合作 教学准备 ‎ 教学卡片，各自准备一枚硬币。‎ ‎ 一.Leading In ‎ ‎1.课前热身 ‎（1）和学生亲切地打招呼。‎ 52‎ 教 学 过 程 设 计 ‎（2）拿出所准备的交通工具卡片复习上节课学习的单词。‎ ‎ 2. 新课导入 Part B: Listen and do 引导学生做一组TPR活动，教师法指令请学生做动作：Go on foot. Drive a car. Ride a bike. Take a bus.以此来复习上节课学习过的交通工具名称。‎ 二.Presentation ‎1．新课展示Part B: Let’s talk ‎（1）把学校的图片贴在黑板一侧，一边走近该图片一边反复说：Come to school. Come to school. I come to school on foot.‎ ‎（2）让两个学生向贴有学校图片那边走去，边示意学生做动作边说：Come to school. Come to school. I come to school on foot. ‎ ‎（3）和部分学生问答，问答过程中，通过引导和示范，帮助学生理解并完成问答活动。‎ ‎（4）把家的图片贴在另一侧，然后收拾东西，背起包，朝着贴有家的图片处走去，边走边说：Go home ,Go home. I go home on foot.‎ ‎（5）再通过师生问答使学生理解并会说go home by…/on foot.‎ 三.Practice ‎ ‎1.带领学生朗读本节课重点词组。‎ ‎ 2.用开火车的方式操练句型。‎ ‎3.Pair work 让学生拿出所准备的硬币，同伴间相互练习句型。‎ ‎4.教师播放录音，学生跟读。‎ ‎ 5. Let’s act!‎ ‎ 学生以小组为单位，选择各自喜欢的人物给课文配音。‎ ‎6.Part B: Do a survey 板书设计 52‎ 知识梳理 句型：句型：‎ ‎(1)- How do you come to school/go home? ‎ ‎-I come to school/go home … ‎ ‎(2)- Do you come to school/go home …?‎ ‎-Yes, I do. / No, I don’t …‎ 教学反思 课 题 Unit3 How do you come to school.‎ 教学课时 ‎4‎ 课型 新授 教学内容 Part B部分内容 Part C部分内容 节次 ‎3‎ 备课 时间 ‎2013、3‎ 教学目标 ‎1.能听懂、会说- How do they / does he go to …?- They go/ He goes to …by…句型，了解do 在不同人称的句子中做主语的不同形式，并且能在实际生活中正确运用。‎ ‎2.完成Ask and answer部分内容。‎ ‎3.树立学生学习英语的自信心，在生活中能灵活自如地运用第三人称单、复数进行本单元话题的交流。‎ 教学重点 句型：- How do they / does he go to …?- They go/ He goes to …by…‎ 教学难点 ‎ 在生活中能灵活自如地运用第三人称单、复数进行本单元话题的交流。‎ 教学方法 ‎ 游戏教学 52‎ 学法指导 ‎ 小组交流合作 教学准备 ‎ 教学卡片，部分学生照片 教 学 过 程 设 计 ‎ 一.Leading In ‎ ‎ 1.课前热身 教师和学生互相问候，就上节课所学的内容进行会话，引导学生复习有关交通工具的词汇。‎ ‎ 2. 新课导入 Draw and guess!‎ 画任意一种交通工具，每次只画一笔，让学生猜说交通工具名称，如果猜对了就将整幅图画完。‎ ‎3. Act and say.‎ 一边做动作一边喝学生用儿歌的形式回顾词汇。‎ 二.Presentation ‎1.新课展示Part B: Let’s learn more ‎（1）Ask and answer ‎ 师生通过问答形式复习上节课所学句型。‎ ‎（2）展示Let’s learn more 部分第一个场景，通过看图问答引导学生理解掌握第三人称复数的问答。‎ ‎（3）Listen,then ask and answer 带领学生仔细观察挂图，并播放Let’s learn more 部分的全部录音，要求学生不看书听录音，熟悉对话内容。‎ ‎（4）根据听力内容设置问题进行提问。‎ ‎（5）再次播放本部分录音，要求学生逐句跟读。‎ ‎2. Practice the dialogue ‎（1）将学生分成两组，通过一问一大的形式分组朗读课文。‎ ‎（2）两两一组编一个新对话，在基本句型的基础上增加更多的日常口语练习。‎ 三.Practice ‎ ‎1. Chain practice 组织学生进行连锁提问，让学生掌握使用动词的单三形式，并熟练运用，达到脱口而出的效果。‎ 52‎ ‎2. Dice game ‎（1）将所准备的交通工具卡片贴在骰子上，然后将所准备的家庭成员和部分学生照片以一个人物、两个人物或者几个人物的组合背面贴在黑板上，并给这些卡片标上序号。‎ ‎（2）随机挑选学生上前选择黑板上的序号，根据翻转的人物进行提问，另一名学生则通过掷骰子的形式回答问题。‎ ‎3.Part C: Ask and answer 板书设计 知识梳理 ‎ 句型：‎ ‎- How do they / does he go to …?‎ ‎- They go/ He goes to …by…‎ 教学反思 课 题 Unit3 How do you come to school.‎ 教学课时 ‎4‎ 课型 新授 教学内容 Part B部分内容 PartC部分内容 节次 ‎4‎ 备课 时间 ‎2013、3‎ 教学目标 ‎ 1.能唱Let’‎ 52‎ s sing部分的歌曲，并能通过演唱复习巩固如何询问和描述乘坐的交通工具。‎ ‎2.完成Listen and tick部分内容,检测听力水平。‎ ‎3.完成Look and say部分和Read and match部分的内容。‎ 教学重点 能唱Let’s sing部分的歌曲，并能通过演唱复习巩固如何询问和描述乘坐的交通工具。‎ 教学难点 ‎ 完成Look and say部分和Read and match部分的内容。‎ 教学方法 ‎ 游戏教学 学法指导 ‎ 游戏中学习 教学准备 ‎ 磁带、录音机 教 学 过 程 设 计 ‎ 一.Leading In ‎ ‎ 1.课前热身 ‎（1）课前将学生准备的交通工具收集起来放在袋子里。‎ ‎（2）选择任意一张或者几张人物卡片，让学生根据卡片内容任意提问：‎ ‎2.新课导入 二.Presentation ‎1.新课展示Part C：Listen and tick ‎（1）教师播放本部分录音，要求学生仔细观察图片，并根据录音内容在表格中构成相应的图片。‎ ‎（2）根据听力内容设置问题进行提问，检查学生对所学内容的熟悉和掌握程度。‎ ‎2.Part B: Let’s sing ‎（1）播放歌曲，让学生欣赏歌曲，了解歌词大意。‎ ‎（2）可以根据需要，选择教唱、范唱、学生集体唱和小组合作演唱的形式进行。‎ ‎（3）鼓励学生对歌曲进行改编，也可以让学生将唱演相结合。‎ 三.Practice ‎ ‎1.Part C: Look and say ‎（1）将所准备的地点图片贴在黑板上。‎ ‎（2）将所准备的交通工具玩具bus, train,‎ 52‎ ‎ ship, taxi, plane, car, bike, 并播放音乐。让学生一起传递玩Passing Down 的游戏。‎ ‎3.音乐停止后，任意说一种交通工具，拿到那种玩具的学生要立即起立说：“by taxi”，坐在他后面的学生接着选择黑板上任意的地点图片并造句。‎ ‎2.Read and match ‎（1）引导学生观察本部分图片，引发学生思考。‎ ‎（2）学生自读句子，比比谁读得更流利。‎ ‎（3）引导学生找出句子中的关键词，然后要求学生根据内容将相符的句子和图片连线。‎ 板书设计 知识梳理 ‎ 单词：bus, train, ship, taxi，school, home 句子：1.- How do you come to school?‎ ‎ -I come to school by bus.‎ ‎2.- Do you go … by…?‎ ‎-Yes, I do. / No, I don’t.‎ ‎3.- How do they / does he go to …?‎ ‎ - They go/ He goes to …by….‎ 教学反思 ‎ ‎ Unit 4 Whose coat is this?单元简析 52‎ 一．单元教材分析：‎ 这个单元以服装为话题，在复习颜色的基础上，学习服装的名称并谈论物品的所属关系；功能结构为Whose…is this/are these? Is this your coat? It’s/They’re my/…’s…;并学习名次所有格形式和形容词性物主代词my/your/her/his.在这个单元教学中，应结合教学挂图、卡片、实物等教学用具引导学生对该部分的教学内容产生浓厚的兴趣，从而顺利感知、学习所教授的知识，并能达到以下知识目标和情感目标。‎ ‎ 二．单元教学目标：‎ ㈠知识目标：‎ ‎1.能听、说、读、写有关服装的词汇:coat, trousers, skirt, cap,sweater, shoes,socks,dress.‎ ‎2.能正确使用形容词性物主代词:my, your, her, his.‎ ‎3.能听懂、会说、会读、会用下列句型：‎ A:--Whose … is this/ are these?‎ B.—Is this/ Are these…?‎ ‎ --Yes, it is/ they are. No. It’s/ They’re my/…’s…‎ ㈡情感目标：‎ ‎1.培养学生在小组活动中积极与他人合作、互动帮助、共同完成学习任务的精神。‎ ‎2.培养学生诚实善良的优秀品质。‎ 课时安排:‎ ‎4课时 课 题 Unit 4 Whose coat is this?‎ 教学课时 ‎4‎ 课型 New 教学内容 Part(A.C)‎ 节次 第一课时 备课 时间 ‎2013.4‎ 教学目标 ‎1.能听、说、读、写有关服装的词汇:coat, trousers, skirt, cap,sweater, shoes,socks,dress ‎2.培养学生良好的英语学习习惯。‎ 教学重点 ‎ 能听、说、读、写有关服装的词汇:coat, trousers, skirt, cap,sweater, shoes,socks,dress 教学难点 培养学生良好的英语学习习惯 教学方法 歌唱、游戏 52‎ 学法指导 歌唱、游戏、画画 教学准备 教师准备：coat, trousers, skirt, cap,sweater, shoes,socks,dress单词教学卡片和实物。2.时装秀视频。‎ 学会准备：各自一盒水彩笔。‎ 教 学 过 程 设 计 Step一：Warming-up ‎1.一起歌唱表示颜色的英文歌曲，调动课堂气氛。‎ ‎2.播放时装视频秀引出本单元关于服装的主题。‎ ‎3.引入PartA Warming-up部分的热身活动：‎ A:Look and tick B:Color the clothes Step二：New presentation ‎1.PareA: Let’s learn A：教师展示自己身上的穿着，逐一介绍生词：coat, trousers, skirt, cap,sweater, shoes,socks,dress。‎ B：教师指着一位身穿大衣的学生向血色很难过描述。‎ ‎3.利用单词卡教学单词：coat, trousers, skirt, cap,sweater, shoes,socks,dress。教授过程中，对于相似的单词skirt和dress，shoes,socks通过比较进行教学。‎ Step三：Practise ‎1．游戏：Find friends A：教师快速出事单词coat, trousers, skirt, cap,sweater, shoes,socks,dress教学卡片，让学生迅速浏览单词并大声朗读。‎ B：教师将单词卡和实物发给学生，教师小声说出单词，学生迅速找到并大声的读出单词。反复进行几次，巩固单词的记忆。‎ ‎3. Listen and draw.‎ 52‎ 教师要求学会听单词并在纸上画出相应的服装，在学生画的过程中，与学生交流：--What are you drawing? --What’s this/are these?-- What color is it/ are they?‎ Step四：Homewprk 在同学之间找到本单元所学的服装类单词指出来交流。‎ 板书设计 知识梳理 服装的词汇:coat, trousers, skirt, cap,sweater, shoes,socks,dress 教学反思 课 题 Unit 4 Whose coat is this?‎ 教学课时 ‎4‎ 课型 New 教学内容 Part(A.C)‎ 节次 第二课时 备课 时间 ‎2013.4‎ 教学目标 ‎1.能听懂、会说Whose… is this? Is this your…? It’s …询问单数衣物的所属关系，学习并能在实际情景中运用物主代词my,your。对话要求模仿正确，语调自然。‎ ‎2.能听懂Thank you very much. Yoy’re welcome.并能在日常交流中使用。‎ ‎3.完成Let’s play部分的内容。‎ 教学重点 ‎ 能听懂、会说Whose… is this? Is this your…? It’s …‎ 52‎ 询问单数衣物的所属关系，学习并能在实际情景中运用物主代词my,your。对话要求模仿正确，语调自然.‎ 教学难点 能听懂Thank you very much. Yoy’re welcome.并能在日常交流中使用。‎ 教学方法 分角色、游戏法 学法指导 分角色表演、游戏法 教学准备 教师准备：单词实物，学生准备：衣服物品 教 学 过 程 设 计 Step一：Warming-up ‎1.利用单词卡复习上节课所学的服装类的单词：coat, trousers, skirt, cap,sweater, shoes,socks,dress。‎ ‎2.复习一般疑问句：--Is this /that…? –Yes, it is./No ,it isn’t.‎ Step二：New presentation ‎1． 通过一般疑问句的介绍引入My、Your.‎ 教师拿着准备的服装类实物描述：--Is this your…? –Yes,it is. It’s my… --Whose… is this? --It’s …’s …引导学生感知句型。‎ ‎2． 教授PartA: Let’s talk A：教师把自己事先准备好的衣物逐一拿出，同时逐一与学生之间的互动。‎ B：学生介绍各自所准备的衣服或者物品，This is my…其间，教师与学生进行交流互动。‎ C：教师收集学生所准备的物品，边收集边问答：T:Is this your…?S:‎ Yes, it is.引导学生说出：It’s my…‎ D：教师把收集的物品放在一起，向全班询问：T:Whosr sweater is this?S…‎ T:Is this your sweater?‎ S:No, it isn’t.‎ T:What color is your sweater?‎ S:My sweater is red/ yellow…‎ E:教师讲收集的物品还给学生，过程用到对话中其他功能用语。‎ Step三：Practise 52‎ ‎1.Act：听录音跟读，并进行角色朗读（同桌之间朗读，小组朗读）‎ ‎2.Play：将学生的衣服或者物品收上来，一起玩失物招领，游戏中用到下面话语：‎ T:Whose …is this?‎ S:Is this…’s …?‎ ‎ T:Yse, it is./No, it’s …’s …‎ 教师可以要求学生只能提问三次，如果超过三次并没有找到失主则不能拿到奖励。‎ Step四：Homewprk 用本节课所学的句子与同学交流。‎ 板书设计 知识梳理 ‎--Whose… is this? -Is this your…? It’s ‎ ‎--Thank you very much. -Yoy’re welcome.‎ 教学反思 课 题 Unit 4 Whose coat is this?‎ 教学课时 ‎4‎ 课型 New 教学内容 Part(B.C)‎ 节次 第三课时 备课 时间 ‎2013.4‎ 教学目标 ‎1.能听懂会说Whose umbrella is this? It’s Miss White’s umbrella. Her umbrella is green.学习如何询问问复数衣物的所属关系，并能在实际情景中准确运用所学的物主代词。‎ ‎2.学习第三人称的物主代词his和her 52‎ ‎3.学习运用名词所有格的形式表达物品的主人。‎ ‎4.完成Look and say部分和Listen and match部分的内容。‎ 教学重点 能听懂会说Whose umbrella is this? It’s Miss White’s umbrella. Her umbrella is green.学习如何询问问复数衣物的所属关系.‎ 教学难点 ‎1.学习第三人称的物主代词his和her ‎2.学习运用名词所有格的形式表达物品的主人。‎ 教学方法 对比、练习 学法指导 对比、练习 教学准备 教师准备：单词卡片、单复数的图片，学生准备：物品。‎ 教 学 过 程 设 计 Step一：Warming-up 利用单词卡片，教师迅速展示衣服卡片，带领学生复习服装类词汇。‎ Step二：New presentation PartB: Let’s learn more:‎ ‎1.教师随手拿起男生的书包一个或者其它物品和进行问答：T：Look at the bag. It’s yellow. Whose bag is this? Is this your bag?‎ S:No, it isn’t. My bag is …引导学生说出自己书包的特点、颜色、大小。‎ 教师根据以上的对话引导学生初步感知形容词性物主代词his和的her区别，多练习加以巩固。‎ ‎2.教师拿出所准备的某个女生的短裙，与学生进行问答，反复强调…’s 和形容词性物主代词her。‎ ‎3.对比学习Whosr … is this/ are these?教师引导学生对比服装种类的不同，将服装单词分成两大类—单数和复数。将收集的学生的衣物按单数和复数形式分放在黑板的两侧。‎ Step三：Practise ‎1.Listen, ask and answer.‎ 听录音，看图，回答问题。‎ ‎2.Look and say 仔细观察图片，回答问题。‎ ‎ 3.Listen and match 52‎ ‎ 看卡片、听录音，然后连线。‎ Step四：Homewprk 同学之间，就自己身边的衣物，用本单元所学的语言进行交流。‎ 板书设计 知识梳理 ‎1． Whose umbrella is this? It’s Miss White’s umbrella.‎ ‎ Her umbrella is green.‎ ‎2．第三人称的物主代词his和her 教学反思 课 题 Unit 4 Whose coat is this?‎ 教学课时 ‎4‎ 课型 New 教学内容 Part(B.C)‎ 节次 第四课时 备课 时间 ‎2013.4‎ 教学目标 ‎1.能听懂理解Read a story部分的故事，理解句子How beautiful的含义并能流利跟读录音。‎ ‎2.巩固练习句型：Whose…is this/arethese? Is this your coat? It’s/They’re my/…’s…;熟练运用形容词性物主代词my,your,his和her描述物品的所属关系。‎ ‎3.通过故事培养学生诚实善良的优秀品质。‎ 教学重点 巩固练习句型：Whose…is this/arethese? Is this your coat? It’s/They’re my/…’s…;熟练运用形容词性物主代词my,your,his和her描述物品的所属关系。‎ 教学难点 能听懂理解Read a story部分的故事，理解句子How 52‎ ‎ beautiful的含义并能流利跟读录音。‎ 教学方法 情景教学、练习 学法指导 分角色表演、练习 教学准备 教师准备：灰姑娘的动画片、抽奖箱两个，学生准备：白纸一张写上名字并在上面任意画出所学过的物品， 单复数、各自的照片一张。‎ 教 学 过 程 设 计 Step一：Warming-up T：将准备的图片放进抽奖箱，并将学生的照片放进另一个抽奖箱。接着教师请一些学生从两个抽奖箱中分别任意取出一张，根据上面的人物和物品，用英语表达所属关系。如：‎ This is/These are…’s…‎ This is/These are his/her…‎ Step二：New presentation Watch the cartoon ‎1.教师播放《灰姑娘》动画片的片段，让学生熟悉故事中的主人公，引入故事。‎ ‎2.教师播放Read the story部分的录音，要求学生听录音回答问题：‎ Is this Cinderella’s shoe?‎ Whose shoe is this?‎ ‎3.Act A:教师再次播放故事的录音，要求学生逐句跟读，模仿故事中人物的语气和语音语调。‎ B：分角色给故事配音，比一比，谁是小小配音王。‎ C：学生四人一组练习并表演故事。‎ D：教师对学生进行情感教育。‎ 通过本故事让学生了解到，做人应该诚实善良，保持积极的心态，不要心贪、嫉妒，以致请多他人的物品。‎ Step三：Practise ‎1.PartC :ask and answer.‎ 52‎ A:教师将此部分的卡片分类贴在黑板上，将人物卡片正面向上，衣物卡片背向上并标出序号。‎ B:请一名学生选择衣物序号并回答相应的问题：What’s this?/What are thess? It is/ They are…’s…‎ C:Yes./No.‎ ‎2.Look,choose and write 用彩色笔画出形容词性物主代词：my, your, his, her.‎ Step四：Homewprk 同学之间，就自己身边的衣物，用本单元所学的语言进行交流。‎ 板书设计 知识梳理 句型：Whose…is this/arethese? Is this your coat? It’s/They’re my/…’s…;熟练运用形容词性物主代词my,your,his和her描述物品的所属关系。‎ 教学反思 Revision 1‎ ‎ ‎ 52‎ 一、单元教材分析：‎ 本单元为复习单元，是对前四个单元的回顾与整理，这种即时的巩固可以更好地促进语言的学习和掌握。‎ 二、单元教学目标：‎ ‎1.能听说读写以下词汇：‎ Unit 1: body, head, eye, nose, mouth, face, ear, arm, hand, leg, feet Unit 2: family, brother, sister, grandma, grandpa, father, mother Unit 3: school, home, bus, train, ship, taxi Unit 4: coat, dress, trousers, skirt, cap, sweater, shoes, socks ‎3. 能听懂、会说、会读下列句型：‎ Unit 1: This is the head. It has a nose./These are the eyes.Does it have…?‎ Unit 2: Who is he/she? He/She is …‎ Unit 3: How do you come to school? I come to school by bus./ How do they/does he go to …? They go /He goes to … by …‎ Unit 4: Whose … is this /are these? Is this your coat? It’s /They’re …’s…‎ 三、 教学课时：‎ ‎2课时 课 题 Revision 1‎ 教学课时 ‎2‎ 课型 练习 教学内容 ‎1,5,7部分内容 节次 ‎1‎ 备课 时间 ‎2013、4‎ 教学目标 ‎1. 复习家庭成员方面的内容 ‎2. 通过完成1,5,7部分的活动，达到检测学生学习效果的目的。‎ 教学重点 处理本单元的Circle the words and match, Look and read 及Let’s make 部分。‎ 教学难点 ‎ 检测 教学方法 ‎ 组织学生进行复习、检测 学法指导 ‎ 复习、检测 教学准备 ‎ 教师准备卡纸，水彩笔，学生准备家庭成员的照片或自己小时候的照片。‎ ‎ 一.Leading In ‎ ‎1．课前热身 带领学生朗读Unit 2 My family 中的儿歌。‎ ‎2.Listen and do 52‎ 教 学 过 程 设 计 带领学生复习各身体部位名称，要求学生根据指令完成相应的练习。让学生两人一组面对面站立，教师发指令：Touch/Lift your…学生互相配合触摸对方相应的身体部位。‎ 二.Presentation ‎1．Riddles to guess 采用猜谜语的形式带领学生复习家庭成员的名称。‎ ‎(1)He always works very hard. He is tall. He goes to work by bus. Who is he?‎ ‎(2)She is old. She is my father’s mother. Who is she?‎ ‎2．拼写练习 将全班分成两大组进行单词拼写练习。每组选择六到八名学生参与比赛，每次一人一个字母轮流拼写单词，第一个学生写完后站在队伍最后，其他人完成后依次排列，直到将全部家庭成员单词拼写完成，比一比哪组用时最少、拼写的最准确。‎ ‎3.猜猜我是谁 ‎（1）将学生所准备的家庭照片收集起来，选择任意一张展示。‎ ‎（2）看到照片后，提供照片的学生起立，其他学生用句型 Is this your…?进行猜测并提问。‎ ‎（3）引导学生针对句型提问进行回答。‎ 三.Practice ‎ ‎1.Circle the words and match ‎（1）带领学生观察图片，并与学生展开问答练习。‎ ‎（2）组织学生一起拼读单词，巩固家庭成员单词拼写。‎ ‎（3）让学生在规定时间内圈出看到的单词，看看谁是火眼金睛。‎ 52‎ ‎（4）引导学生将圈出来的单词和相应的图片连起来，然后让学生根据图片进行相应的描述。‎ ‎2.Look and read ‎（1）出示本部分图片，带领学生观察第一幅图片，并提问：What can you see in the picture?鼓励学生根据图片尽量描述家庭成员。‎ ‎（2）出示第二幅图片，用句型Is this…?让学生猜猜图片中的小孩是谁。‎ ‎（3）播放本部分录音，让学生听录音并回答问题。‎ ‎3.Let’s make ‎（1）为学生演示步骤，知道学生制作皮影的方法和要点，让学生先画出大概的轮廓，然后根据轮廓进行涂色和剪裁。‎ ‎（2）学生制作皮影 ‎（3）学生展示作品，介绍皮影各部位：This/That is … These are …‎ 板书设计 知识梳理 单词：grandpa, grandma, father(dad),mother(mom),brother, sister.‎ 句子：‎ ‎ 1.—Who is he/she?‎ ‎-He/ She is…‎ ‎2. -Is this your …?‎ ‎-Yes, he/she is. /No, he/she isn’t.‎ 教学反思 52‎ 课 题 Revision 1‎ 教学课时 ‎2‎ 课型 练习 教学内容 ‎2,3,4,6部分内容 节次 ‎2‎ 备课 时间 ‎2013、4‎ 教学目标 ‎1. 复习身体部位、交通工具及服装方面的内容 ‎2. 通过完成2,3,4,6部分的活动，达到检测学生学习效果的目的。‎ 教学重点 处理本单元的Listen and color, Read and choose, Look and complete 以及Let’s sing 部分。‎ 教学难点 ‎ 检测 教学方法 ‎ 组织学生进行复习、检测 学法指导 ‎ 复习、检测 教学准备 ‎ 教师准备卡纸，水彩笔，学生准备家庭成员的照片或自己小时候的照片。‎ 教 学 过 程 设 计 ‎ 一.Leading In ‎ ‎1．Let’s sing ‎ ‎（1）播放本部分录音，让学生初步熟悉本部分音乐旋律以及歌曲的主要内容。‎ ‎（2）引导学生观察各自的身体部位。‎ ‎（3）经过反复训练之后，在学生能够熟练掌握left 和right的基础上，让学生试着描述各自的身体。‎ I have two…‎ This is my left/right…‎ ‎（3）鼓励学生创编歌曲，替换关键词然后吟唱 ‎3. Oral speaking 根据歌曲部分对器官的复习带领学生进行口语练习。‎ 二.Presentation 52‎ ‎1．Bingo 让学生在所准备的白纸上任意画三种衣物，然后由教师说衣物名称，如果学生听到教师说的衣物与自己画的相同，则划掉那个衣物，第一个划掉自己所画的全部三种衣物的学生站起来说Bingo.‎ ‎2．Do as I say, not as I do 教师发出指令，学生做动作，教师故意做出与指令不同的动作。学生要根据教师所发出的的指令来做动作。， 而不是去模仿教师的动作。‎ 三.Practice ‎ ‎1.Listen and color ‎（1）让学生在十秒钟内快速观察图片人物，然后回答问题。‎ ‎（2）拿出所准备的Listen and color部分的无颜色衣物图片，让学生凭记忆说出衣物的归属。‎ ‎（3）让学生猜衣物的颜色。‎ ‎（4）播放录音，检查学生的猜测情况，最先猜中颜色的学生可以在教师所准备的空白衣物图片上涂色。‎ ‎（5）让学生为课本中的衣物涂色。‎ ‎2.Look and complete ‎（1）将全班分为四组，拿出准备的地点和交通方式的卡片分别发给每个小组选出来的同学。‎ ‎（2）让学生到讲台上做活动。‎ ‎（3）指导学生根据图片完成书中的填空并大声朗读句子。‎ ‎3.Read and choose ‎（1）让男女生分组仔细朗读本部分左右栏里的句子。‎ ‎（2）男女生一问一答，同伴间相互评价。‎ 板书设计 52‎ 知识梳理 Unit 1: body, head, eye, nose, mouth, face, ear, arm, hand, leg, feet Unit 3: school, home, bus, train, ship, taxi Unit 4: coat, dress, trousers, skirt, cap, sweater, shoes, socks ‎4. 能听懂、会说、会读下列句型：‎ Unit 1: This is the head. It has a nose./These are the eyes.Does it have…?‎ Unit 3: How do you come to school? I come to school by bus./ How do they/does he go to …? They go /He goes to … by …‎ Unit 4: Whose … is this /are these? Is this your coat? It’s /They’re …’s…‎ 教学反思 第五单元简析 一、单元教材分析 52‎ ‎ 本单元是以食物为话题，学习如何表达好恶。学习询问某人是否喜欢某物，掌握动词like的一般疑问句及回答，如：Do you like candies? Yes, I do./ No, I don’t. Does the monkey like ice-creams? Yes, it does. /No, it doesn’t.让学生能够借助这些功能结构来灵活自如地询问表达某人的喜好。‎ 二、单元教学目标：‎ 知识目标：‎ ‎（一）能听、说、读、写有关食物的词汇：candy, cake, brdad, cookie, tea, banana, grapes.‎ ‎（二）能听懂、会说、会读、会用下列句型：‎ ‎1.- Do you like candies?‎ ‎- Yes, I do./ No, I don’t.‎ ‎2.- Does the monkey like ice-creams?‎ ‎-Yes, it does. / No, it doesn’t.‎ ‎3.- What do you like?‎ ‎ - I like…‎ ‎4.- What does your cat like?‎ ‎ - It likes …‎ 情感目标：‎ ‎（一）鼓励学生和他人谈论各自的喜好，学习关爱他人。‎ ‎（二）培养学生健康饮食观念，使他们树立正确的生活观念。‎ 三、单元教学重点难点：‎ 重点: ‎ 有关食物的词汇：candy, cake, brdad, cookie, tea, banana, grapes.‎ 难点：‎ 能听懂、会说、会读、会用下列句型：‎ ‎1.- Do you like candies?‎ ‎- Yes, I do./ No, I don’t.‎ ‎2.- Does the monkey like ice-creams?‎ ‎-Yes, it does. / No, it doesn’t.‎ ‎3.- What do you like?‎ ‎ - I like…‎ ‎4.- What does your cat like?‎ ‎ - It likes …‎ 课时安排：4课时 52‎ 课 题 Unit5 Do you like candies?‎ 教学课时 ‎4‎ 课型 新授 教学内容 PartA,C部分内容 节次 ‎1‎ 备课 时间 ‎2013、4‎ 教学目标 ‎1.听、说、读、写以下单词：candy, cake, brdad, cookie, tea, banana,grapes.‎ ‎2.完成Look and complete 部分的内容 教学重点 单词：bus, train, ship, taxi,school, home 教学难点 ‎ 灵活运用本课所学单词。‎ 教学方法 ‎ 趣味教学法 学法指导 ‎ 小组交流合作 教学准备 ‎ 糖果、饼干、蛋糕等食物和蒙眼布一个，单词卡片 教 学 过 程 设 计 ‎ 一.Leading In ‎ ‎1．课前热身 和学生进行日常口语会话活动。‎ ‎2.新课导入 ‎（1）Warming-up: Look and match 引导学生完成此活动，本部分是个益智连线活动，启发学生思考，讨论：这些动物喜欢吃什么，学生根据各自已有的常识和生活经验选择正确答案连线。‎ 二.Presentation ‎1.新课展示 Part A: Let’s learn 通过Warming-up 部分中的第二个活动引入单词教学，通过不同的方法教授单词，并在单词认读中渗透语音教学。‎ ‎（1） Warming-up: Circle your likes 让学生了解活动意图，并将各自喜欢的食物用水彩笔圈起来。‎ ‎（2）让学生猜猜教师喜欢吃什么。如：Now, I know what you like. Do you know what I like? Can you guess?‎ 52‎ ‎ 通过猜测，特意圈出candy, cake, bread, cookie, tea, banana, grapes这些食物和饮品，然后逐一领说一遍这些单词。‎ ‎（3）通过多种方式学习上面的单词。‎ 拿出说准备的糖果盒，让学生猜猜里面有什么，然后从盒子里拿出一颗糖果，反复教学生认读，拼读。‎ ‎2.在认读中渗透语音教学 要让学生了解如何借助基本的读音规则认读、记忆单词。‎ ‎3.组织学生进行有效的单词拼读活动，可以集体拼读，小组拼读，个人快速拼读，也可以同伴配合一起拼读。‎ 三.Practice ‎ ‎1.Taste and say 给一名学生蒙上眼睛，让他品尝一种食物之后，全班同学问：Please guess, what’s that?引导该学生通过猜测快速说出相应的英文单词，对说出正确单词的学生要给予表扬和奖励。‎ ‎2.检测活动（Part C: Look and complete）‎ 带领学生用Play Bomb游戏完成拼写练习。‎ 板书设计 知识梳理 单词：candy, cake, brdad, cookie, tea, banana,grapes.‎ 教学反思 课 题 Unit5 Do you 教学课时 ‎4‎ 课型 新授 52‎ ‎ like candies?‎ 教学内容 Part A部分内容 Part B部分内容 节次 ‎2‎ 备课 时间 ‎2013、4‎ 教学目标 ‎1.能听懂并运用下列句型：Do you like candies? Yes, I do./Does the monkey like ice-creams? No, it doesn’t.‎ ‎2.掌握单词 candy, cake, bread, cookie, tea, banana, grape 的单复数形式，并且能在功能结构中正确运用。‎ ‎3.学习用like 的一般疑问句来询问某人是否喜欢某种食物，能适时做出肯定或否定回答。‎ 教学重点 句型：‎ Do you like candies? Yes, I do./Does the monkey like ice-creams? No, it doesn’t.‎ 教学难点 学习用like 的一般疑问句来询问某人是否喜欢某种食物，能适时做出肯定或否定回答。‎ 教学方法 ‎ TPR、角色扮演法 学法指导 ‎ 小组交流合作 教学准备 ‎ 教学卡片，哭脸和笑脸图片 教 学 过 程 设 计 ‎ 一.Leading In ‎ ‎1.课前热身 将上节课所学的词汇融入到课前问答中。‎ ‎ 2. 单词复习活动：I can draw ‎（1）带领学生逐一拼读一遍单词卡片，然后教师说单词，让学生快速画出相应的图片。‎ ‎（2）请一名学生任意抽取一张卡片并大声说出该单词，其他学生听到单词后画出相应的图片。‎ 二.Presentation ‎1．新课展示Part B: Let’s talk ‎（1）根据上一环节黑板上的画让学生描述：a banana, a candy, …some grapes 等等。‎ ‎（2）拿出所准备的糖果让学生数一数，并提问： How many candies? 引导学生回答糖果的数量。‎ ‎（3）教师奖励回答正确的学生品尝糖果，并选择一名学生与其对话：‎ 52‎ T: Do you like candies?（引导学生回答）‎ S1: Yes, I do.‎ ‎（4）拿出所准备的其他食物，带领学生学习单词的复数形式。‎ ‎（5）板书句子并领读。‎ ‎2.Let’s find out ‎（1）拿出所准备的Warming-up中Look and match 部分的动物和食物图片，将卡片发给学生。‎ ‎（2）让拿到食物卡片的学生任选一名拿到动物卡片的学生，两人一组进行问答：Do you like candies? 学生根据实际情况回答。‎ ‎（3）将食物卡片和动物卡片打乱顺序分别背面朝上贴在黑板两侧，随意翻开两侧卡片中任意一张并询问，如： Does the monkey like ice-creams?引导学生根据生活常识举起所准备的笑脸和哭脸图片。‎ ‎3.播放Let’s talk 部分的录音，要求学生听录音并模仿录音中的语言、语调，比比谁是小小模仿家。‎ 三.Practice ‎ ‎1.同桌两人一组用各自带的食物做对话。‎ ‎2.Guess, guess,guess 将全班分为两大组，每组各选一名学生，请其中一名学生蒙住眼睛，另一名学生抽取任意一张食物卡片，用Does …like …? Yes,he /she does./No, he/ she doesn’t. 做对话练习。‎ ‎3.Part B: Do a survey and draw smiling face or crying face 将全班学生分为四人小组进行练习，使用Do you like …?Yes, I do. /No,I don’t. 完成调查，并根据调查结果在相应的图片下方画出笑脸或哭脸。‎ 板书设计 句型：句型：‎ 52‎ 知识梳理 Do you like candies? Yes, I do.‎ Does the monkey like ice-creams? No, it doesn’t.‎ 教学反思 52‎