三年级上册数学教案-3 一个因数中间有0的乘法 ︳青岛版 (4) 4页

‎ 《一个因数中间有0的乘法》教学设计 教学内容：‎ 教学目标：     1、知道“0”和任何数相乘都得“0”，进一步理解乘法的意义。     2、经历一个因数中间有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，能正确进       行计算。     3、体验类推、迁移的数学思想和方法，培养学生初步的迁移类推能力和       解决实际问题的能力，进一步提高学生的计算能力。     4、感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索认真思考的良好习惯，培养学生热爱生活积极参加体育锻炼的美好情感。 教学重点、难点：  理解0和任何数相乘都得0的道理，掌握因数中间有0的乘法的计算方法。 教具准备：课件、0—9的数字卡片。 教学过程 一、创设情境、提出问题，教学例5 1.讲故事导入。 2。根据学生的回答，教师提出问题。 7个同学一共有多少个苹果？ 想一想，用加法怎么列式计算？用乘法怎么列式计算？     板书：0+ 0 + 0 + 0 + 0 + 0 + 0 = 0          0 × 7 = 0   7 × 0 = 0 为什么0 × 7 = 0   7 × 0 = 0都得0 3. 想一想，填一填。 ‎ ‎ 0 × 3  =                 9 × 0 =                  0 × 0 =      （  ）×0=0 观察上面的算式，你们发现了什么规律？ 4. 小结：  0和任何数相乘都得0。 5. 练习反馈，做一做： 0×2 =            5×0 =          0×6 =        0×8 = 2 + 0 =           5 + 0 =          6 + 0 =      0 + 8 = 6. 想一想：0和一个数相乘与0和一个数相加结果有什么不同？ 7．小结：0和任何数相乘都得0。 二 合作交流，掌握算法 。教学例6 1．刚才通过同学们的观察总结，发现了0和任何数相乘都得0。如果0藏在乘法算式因数的中间，你还会计算吗 2.师板书：102×4 （1）估计一下102×4得多少？指生说出估算的方法。 （2）口算102×4 解决策略：引导学生将102分成100和2，100×4=400，2×4=8，400+8=408 （3）学生试着笔算，指生板演，并说出计算过程。 （ 4）对学生出现的错误及时纠正。 3.将102×4变成106×4 （1）学生尝试进行笔算，指生板演，并说出计算过程。同座交流做法。 （2）引导学生观察都是一百零几乘四，为什么102×4的积中间有0，而106× 4的积的中间没有0. （3）同座谈论后汇报。 4.教学例6 ‎ ‎（1）看到同学们的自学能力这么强，小精灵的爷爷遇到了一个问题，想请我们来帮忙，你们愿意帮助老爷爷吗？ （2）课件出示例6，自由读题，找出数学信息和问题。 （3）指生列式，并说说为什么这样列式。 （4）学生尝试笔算，同座交流计算过程。 6. 观察 102 × 4 、 106 × 4 和508× 3  、  5008× 3这四个算式有什么特征？跟前面的学过的乘法算式有什么不同？ 板书课题：一个因数中间有0的乘法 教师小结：我们今天学的一个因数中间有0的乘法，那么因数中的0与一个数相乘得多少？要注意什么？ 7. 小结归纳： 在计算过程中，不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数每一位上的数，即使十位上是0，也要乘，当个位积不满十时，十位上要用0占位。‎ 三、自主练习，巩固提高  2. 判断 （1）0和任何数相乘都得0。 （2）0和任何数相加都得0。 （3）因数中间有0，乘得的积中间也一定有0。 （4）三位数乘一位数的积一定是三位数。  3．你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗?  　(1)1+2+3+4+5+6+7+8+9+0=  　(2)1×2×3×4×5×6×7×8×9×0=    4. 比一比 ‎ ‎  从“0—9”的数字中任意选4个数，编成三位数乘一位数的乘法算式。（三位数的中间必须有0）再算出来。 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9  ‎