四年级上册语文教案-6 蝙蝠和雷达 部编版 (1) 6页

‎6 蝙蝠和雷达 教学目标：‎ ‎1.认识13个生字，正确书写14个生字和“研究、驾驶、飞蛾、蚊子、避开、铃铛、苍蝇、绳子、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。‎ ‎2.朗读课文，能提出自己的问题，并把它们写下来，能和同学交流。。‎ ‎3.能小组合作整理问题清单，并能从中知道从那些角度提问，能交流探究问题清单中的一些问题。‎ 教学重难点：培养学生能从不同角度提问的能力和与他人合作整理、梳理探究问题的可持续能力。‎ 第一课时 教学目标：‎ ‎1.认识13个生字，正确书写14个生字和“研究、驾驶、飞蛾、蚊子、避开、铃铛、苍蝇、绳子、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文，能归纳概括课文的主要内容。‎ ‎3.在阅读课文时能提出自己的问题，并把问题写下来，和同学交流。‎ 教学过程：‎ 一、谈话激趣，导入新课 会提问，会思考的同学才是真正会读书的孩子，这节课我们接着学习提问题，那读了这篇课文你的问题是什么呢？板书课题，学生齐读课题。‎ 二、初读课文，整体感知 ‎1.出示自读课文要求：①读准字音，读通句子。②‎ 想想课文讲了一件什么事？ 学生用自己喜欢的方式，按照自读要求开始读文。 ‎ ‎2.检查自读情况.‎ ‎(1)指名读生词：研究、驾驶、飞蛾、蚊子、避开、铃铛、苍蝇、绳子、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八。 ‎ ‎(2)指名说说生词中难记的生字，以及多音字“系”在课文中的读音。 ‎ ‎(3)齐读生词，复习巩固。‎ ‎(4)相互提醒容易写错的字。‎ 根据学生回答板书容易出错的字“即、绳、蝇”学生在田字格写一写 ‎ ‎3.学习了课文的生字新词后，我想同学读课文一定也会畅通无阻的。请同学们快速默读课文，想想课文讲了一件什么事？‎ ‎(1)学生自由说。‎ ‎(2)看看课文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系。（提示：看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。） ‎ 指名说：在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。科学家摹仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。‎ ‎ 齐读，这句话可以看作是课文的主要内容。‎ ‎4.小结：像这样的链接上下不同意思的自然段，也可以当做课文的主要内容。‎ 三、再读课文，自主提问 ‎1.默读课文，边读边想，你的问题是什么呢？可以在书上画出“？”或者把它们写在课文的旁边。‎ ‎2.预设，学生可能提出的问题：‎ ‎(1)蝙蝠是一种动物，雷达是电子设备，为什么作者把它们放在一起描述呢？‎ ‎(2)雷达又是什么设备？ ‎ ‎(3)蝙蝠和雷达之间有怎样的关系呢？‎ ‎(4)蝙蝠如何分得清障碍物和猎物呢？‎ ‎(5)蝙蝠是一种动物，雷达是电子设备，为什么作者把它们放在一起描述呢？‎ ‎(6)蝙蝠夜里飞行为什么能这么灵巧呢？‎ ‎(7)蝙蝠在夜里飞行的本领如此高超，难道它有一双特别敏锐的眼睛，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？‎ ‎(8)科学家是如何进行试验的呢？三次不同的试验证明了什么? 得出了什么结果？ ‎ ‎(9)蝙蝠能在夜间飞行的秘密是怎样的呢？‎ ‎(10)蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的，到底它们是怎样配合呢？‎ ‎(11)无线电波和超声波一样吗？‎ ‎(12)“蝙蝠和雷达”还可以用在生活中的什么地方？‎ ‎(13)生活中还有哪些发明也是受到了动物的启发？‎ ‎……‎ ‎3.根据我们提出的问题，下节课我们讨论交流。‎ 第二课时 教学目标：‎ ‎1.‎ 小组合作交流自己提出的问题，能从出示的课后小组问题的清单中，说说自己的发现或受到的启发。‎ ‎2.能小组合作整理问题清单，并能从中知道从那些角度提问，能交流探究问题清单中的一些问题。‎ 教学过程：‎ 一、复习回顾，导入新课 出示：课文主要讲( )通过反复试验，揭开了( )在夜间探路的秘密，从中得到启发，给( )装上( )，解决了( )在夜间安全飞行的问题。 ‎ 二、小组合作，交流问题 ‎1.出示课后一个小组的问题清单，读一读，说说你们有什么发现？‎ ‎2.说说从这些问题清单中发现了什么？（或从中受到什么启示？）‎ ‎3.问题清单中的省略号表示什么意思？那说说还可以从那些方面去提问呢？还可以从课文的题目上提问等等。‎ ‎4.像上面一样，分小组整理问题清单，想一想可以从那些角度提问？‎ ‎5.小组内整理问题清单。‎ 三、展示清单，学习提问 ‎1.展示小组问题清单。‎ 预设，小组可能会列出的问题清单：‎ ‎(1)蝙蝠在夜里飞行的本领如此高超，难道它有一双特别敏锐的眼睛，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？‎ ‎(2)蝙蝠能在夜间飞行的秘密是怎样的呢？‎ ‎(3)蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的，到底它们是怎样配合呢？‎ ‎(4)蝙蝠在夜里如何分辨障碍物和猎物呢？‎ ‎(5)无线电波和超声波一样吗？‎ ‎(6)“蝙蝠和雷达”还可以用在生活中的什么地方？‎ ‎…………‎ ‎2.引导学生交流问题时,说说是从哪个角度提出的问题？‎ 四、探究问题，深化认识 ‎1.小组合作探究问题。‎ ‎2.全班展示，预设：‎ 问题1：科学家是如何进行试验的呢？三次不同的试验证明了什么? 得出了什么结果？ ‎ ‎⑴代表汇报，复述试验过程。 三次不同的试验证明了什么? ‎ 交流：三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。 ‎ 出示句子：三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵来探路的。‎ ‎⑵老师稍稍地修改了一下这个结论，你们发现少了什么？去掉行吗？为什么? ‎ 师:“配合起来”强调了嘴和耳朵是分工合作的，缺一不可的，体会用词的准确性。‎ ‎⑶你能通过朗读表达出来吗？作者为什么要这样写呢？‎ 指名说：因为三次试验有相同的地方，如果反复写显得罗嗦了。‎ 第一次试验详细介绍清楚之后，我们就能明白相同的试验条件了，所以没有必要再重复写，就应该略写。）‎ 小结：我们今后在类似的习作中也要学着避免不必要的重复，合理地安排作文的详略。‎ 问题2：雷达的发明是科学家从蝙蝠身上得到的启示，生活中还有这样类似的发明吗？‎ 引导学生交流：如蜻蜓----直升飞机，袋鼠----越野汽车，猪----防毒面具 五、总结全文，迁移运用 ‎1．通过今天的学习，老师发现我们同学们越来越会读书了，都做到了不动笔墨不读书，能从不同角度提出了许多自己的的问题，还探究解决了问题，那下面老师考考你们，能运用学到的提问题的方法，对下面这篇小短文提出几个问题吗？看谁能以最快的速度完成？‎ ‎2.出示《他们是茎，还是根》短文，学生交流提出的问题，预设：‎ ‎(1)为什么说马铃薯和藕不是植物的根而是茎呢？‎ ‎(2)问什么把他们叫做变态茎呢？‎ ‎(3)变态茎分为哪几种呢？生活中还有哪些也是变态茎呢？‎ ‎(4)生活中还有哪些植物是植物的根而不是茎呢？‎