教科版三年级上册科学说课课件《水能溶解多少物质》 (1) 12页

水能溶解多少物质 教材分析 学情分析 教学重难点 教学目标 教学准备 教学过程 板书设计 教学反思 一、教材分析 教科版科学四年级上册第一单元的第一课 《 水能溶解一些物质 》 ，本节是溶解单元的起始课。教材呈现了三个活动：活动一，学生通过观察、比较食盐、沙在水中变化的不同，认识溶解这一概念；活动二，通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解；活动三，通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质特征。 学情 分析 教学 重难点 教学 目标 教学 准备 教学 过程 教材 分析 板书 设计 教学 反思 四年级的学生对于溶解是有一定认识的，例如，学生常喝糖水，生病后常喝板兰根或感冒冲剂等，类似这种情况学生们都比较熟悉。一部分学生也听说过“溶解”一词，但不知道就是口语中常说的“化掉了”，更不能准确地说清楚究竟什么是溶解，以及不能准确判断物质是否发生了溶解。 二、学情分析 学情 分析 教学 重难点 教学 目标 教学 准备 教学 过程 教材 分析 板书 设计 教学 反思 1 、使学生经过亲身实验，细心观察实验过程，并能用自己的话描述几种固体与水的混合物。 2 、使学生了解有些物质可以溶解于水中，有些物质却不能溶解于水中。 3 、能用过滤的方法分离几种固体与水的混合物。 4 、感知溶解了的物质是不能从水中分离出来的，激发学生进一步探究溶解问题的兴趣。 三、教学目标 学情 分析 教学 重难点 教学 目标 教学 准备 教学 过程 教材 分析 板书 设计 教学 反思 重点是观察食盐、沙和面粉在水中的溶解情况。 难点是描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤的方法把沙和面粉从水中分离出来。 四、教学重难点 学情 分析 教学 重难点 教学 目标 教学 准备 教学 过程 教材 分析 板书 设计 教学 反思 小组：烧杯 3 个、盛有水的水槽 1 个、食盐、面粉各 20 克、沙 30 克、滤纸 3 张、漏斗 1 个、玻璃棒 1 根、铁架台 1 个。 五、教学准备 学情 分析 教学 重难点 教学 目标 教学 准备 教学 过程 教材 分析 板书 设计 教学 反思 六、教学过程 故事导入，揭示课题 设计实验，展开活动 活动一： 食盐、沙子在水中的溶解 活动二： 面粉在水中的溶解 活动三： 探究实验过滤的过程 课后延伸，开阔视野 （课件展示） 学情 分析 教学 重难点 教学 目标 教学 准备 教学 过程 教材 分析 板书 设计 教学 反思 你还知道那些物质能够溶解？ 自己动手做一做油能溶解于水中吗？ 上网查一查什么东西应用了溶解的性质？ 课后延伸，开阔视野 学情 分析 教学 重难点 教学 目标 教学 准备 教学 过程 教材 分析 板书 设计 教学 反思 七、板书设计 水能溶解一些物质 （一）、实验现象 物质 不搅拌 搅拌后 放置一会儿 过滤后 食盐 颗粒慢慢变小 颗粒慢慢消失 颗粒消失 没有出现颗粒 沙 不变 不变 不变 沙留在滤纸上 面粉 不变 分散在水中 沉淀在水底 面粉留在滤纸上 （二）、结论 1、溶解了的物质不能用过滤的方法从水中分离出来。 2、不能溶解的物质通过过滤后，颗粒会留在滤纸上。 学情 分析 教学 重难点 教学 目标 教学 准备 教学 过程 教材 分析 板书 设计 教学 反思 八、教学反思与评价 本节课中，我精心设计教学环节，发挥了教师的主导作用，尊重学生的主体地位，使每个学生都参与到实验中，并为他们提供实验探究机会。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，同时，也极好地发展了学生的探究能力。 学情 分析 教学 重难点 教学 目标 教学 准备 教学 过程 教材 分析 板书 设计 教学 反思 谢谢 ! 再见！