《惊弓之鸟》教学设计范文1 9页

《惊弓之鸟》教学设计范文 一、谈话揭题 上节课，老师和初步读了《惊弓之鸟》这篇课文。有兴趣的 同学举起右手，跟老师一起写课题。（板书课题） 看，老师的字虽不漂亮，可写得多认真啊，希望大家在写字 时，也能像老师这样一笔一划地写。 我们知道读课文要做到“三到”，是哪 “三到”呢？碰到读不好的句子，我们该怎么办呢？ 上节课，我们运用上面的两个方法把课文读正确，读流利了， 可这还不够，还要能读出感情来。读出感情并不难，教师告诉你 们一个非常好的方法（板书：“过电影”）什么是“过电影”？ 也就是一边读课文，一边想象课文描写的情景。 二、有感情练读课文 1、投影出示第 2 节 1、2 句 ①大家看屏幕上这两句话，请你们一句一句地读，边读边想， 头脑中出现了哪 些情景？ ②你脑中出现了哪些情景？（指名回答） ③教师投影演示“更羸跟魏王去打猎，一只大雁慢慢地飞来” 的情景。 ④指导感情朗读 a.自由练习朗读 b.指名朗读 如读得好，教师引导：你们觉得他读得怎样，哪些词读得比 较好，学着他的样子一起读。 如读得不好，教师引导：（指句子）这里说一只大雁慢慢地 飞来，听了他的读，我感觉这只大雁飞得还是挺快的，这两句到 底该如何读，大家再练练，然后再指名读、齐读。 ⑤小结朗读情况 大家读得真棒，老师也好像真的看到了一只大雁慢慢地飞着， 悲惨地叫着。看来“过电影”的方法大家都掌握了，我们读书就 应该这么读。 2、练习读 2－4 节 人物的对话该如何读，请大家继续用“过电影”的方法练习 2 －4 节。 ①自由练 ②指名读 看大家的表情，我就知道你们读得很认真，谁想试着读 2－4 节。 读完第 2 节，教师引导：更羸的话比较难读，通过努力，大 家有信心读好吗？当更羸看到大雁飞得慢时，心里也很有信心， 不用箭，就能让大雁掉下来，更羸的话如何读，大家再去练练， 再指名读、齐读。 更羸的话魏王能相信吗？让第 1 位同学继续往下读。 如果读得不好，教师引导：魏王连自己的耳朵都不相信了， 第 3 节该如何读，大家再练练，再指名读、齐读。 学生读好后，教师小结：那个味已经读出来了，看来要想把 书读出感情，不但要学会“过电影”，还要能领会人物的心理活 动。 让第 1 位同学继续往下读。 还有谁想试着读 2－4 节，读的时候要注意我们强调过的地 方。 3、练习朗读第 5 小节 ①更羸如何试的？请大家用过电影方法自由读第 5 小节，边 读边想，读完后告诉老师你好像看到了什么？ ②指名回答，师同时板书。 惊弓之鸟 (拉) 更羸 ③教师演示：更羸左手拿弓，右手拉弦，听到弦声，大雁直 往上飞，后来又直掉下来。我们只看到更羸拿弓拉弦吗？(“嘣” 的一声响)这样的弦声空中的大雁能听到吗？再来一次，大家一 起来一次。这下，空中的大雁肯定能听到了。(板书：嘣) ④指名读。引导：让人一听，就好像真的看到了这样的情景(指 图)，听到这样的声音(指“嘣) 如没有把“直”读出来，教师引导：听到那么响的弦声，大 雁肯定很害怕，就会拼命往高处飞，那么“那只大雁”后面的话 如何读，再让那位同学读一次，再学着他的样子齐读。 如把“直”读出来，教师指板书：大雁直往上飞，拍了两下 翅膀，忽然从半空里直掉下来。让那位同学再读一遍，再学着他 的样子齐读。 ⑤大家还想读吗？大家再去练练这一小节，边读边做动作， 读出来的效果一定会更好，不信大家去试试。 ⑥指名 4 位同学上到台前朗读，看着屏幕，边读边做动作， 愿意一起读的同学站起来，边读边做动作。 ⑦教师小结：大家读得真棒，不要老师教，通过自己的努力， 就能读得这么好。剩下的课文，我还想让大家自己去读，通过努 力，有信心读好吗？我相信只要你们能边读边过电影，读时注意 人物的心理活动，就一定会读得很漂亮。同时，上节课有些同学 提出的不懂的词语也一定会弄明白。 3、练读 6－9 节 ①学生自由练读 ②指名读 读完第 6 小节，教师引导：魏王见更羸不用箭，真让大雁掉 下来，心里感到很惊讶，现在你就是魏王，看这一小节该如何读。 指名读，再引导：这个“啊”是从心里发出的吗？再来一次， 再齐读。 第一位同学继续往下读 ③重点指导读第 9 小节。 自由练读。第 9 小节是这篇课文最有意思，最能让我们受到 教育的话。大家还想读吗？大家再一句一句地去读。 指名读 1、2 句。 读完第 1 句，教师引导：这句话告诉我们更羸可真会观察， 课文一开始就告诉我们(出示第 2 小节)指课文，更羸跟魏王去打 猎，看到一只大雁飞来了，而且还是慢慢地飞，边飞边鸣。更羸 观察多仔细啊，大家再自由读读这一句，再去体会一下。 读完第 2 句，教师引导：更羸不但观察得非常仔细，而且在 观察时，还在动脑筋想，在认真分析。(指句子)他看到大雁飞得 慢，就想到大雁肯定是受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。这 里说大雁的伤口没有“愈合”就是说大雁的伤口怎样？更羸听到 大雁叫得那么悲惨，就知道它肯定是离开了同伴，孤单失群，得 不到帮助。这里说大雁“孤单失群”就是讲大雁怎么样？你是从 哪些词语看出来的？ 读完 3、4 句。教师引导：通过仔细观察，动脑筋想，更羸最 后作出了判断，他判断只拉弓，不用箭就能让大雁掉下来。他的 判断对吗？怎么看出来？我们再来看看第 5 小节(出示句子)，看 看更羸是如何不用箭，就让大雁掉下来的。齐读第 5 节，边读边 做动作。 更羸判断得多么准确，他之所以判断这么准确，就是因为他 观察得仔细，肯动脑筋想。 这一小节写得多好，还想去读吗？老师读第 1 句，女同学读 第 2 句，男同学读第 3、4 两句。 ④分角色读 6－9 节 大家读的挺不错的。你们想做更羸和魏王吗？同桌一个做更 羸，一个做魏王，再试着练读 6－9 节。 ⑤指名到台前表演 4、分角色练读整篇课文 ①指名两位同学上台分角色读。 ②自由组合练读。大家分角色练整篇课文时，可以下位置去 认为能和你配合的好的同学去练练。 ③再指名分角色读 6、练习读第 1 小节。 魏王听了更羸的话，你想对他说些什么？下面的同学现在你 就是魏王，你会对他说些什么？ 第 1 小节也是这样夸更羸的，自由读第 1 小节。听了更羸的 话，我们觉得，更羸真不愧是一位有名的射箭能手。(板书：有 名) 三、积累运用 教师讲故事：一天夜里，有一个小偷溜进了人家的院子里， 正想偷东西，这时，一只大黄狗扑了过来，狠狠地咬了它一口， 小偷忍着疼痛，飞快地逃跑了，后来，他一听到狗叫，心里很害 怕。用我们学过的一个成语可以是什么？ 刚学过的成语家就能运用，这可真是一个好的学习习惯，以 后，我们把“曾经受过惊吓，再遇到类似的情况就很害怕”的， 一般都可以用“惊弓之鸟”这个成语，像惊弓之鸟这类好听、有 趣的成语故事还有好多，希望大家能多找些这类故事读读，然后 讲给别人听听。回家之后，你们愿意把“惊弓之鸟” 这个故事讲给家里人听吗？ 板书设计 惊弓之鸟 (拉) (嘣) 更羸 大雁 (有名)