四年级上册数学教案-2 数与量（毫升与升的认识）▏沪教版 (10) 4页

‎ ‎ 教学设计方案 课题:毫升与升的认识（1）‎ 教时：1 课时 日期：‎ 教学目标：‎ ‎1、通过具体的操作活动，认识毫升和升，初步建立毫升和升的量感。‎ ‎2、知道可以使用毫升和升描述液体的多少，知道毫升和升之间的进率。‎ ‎3、结合学生的生活实例，培养学生建立容积大小的体验。‎ ‎4、联系生活，进行容积单位在生活中的应用与探讨，感受数学与生活的联系。‎ 教学重点：使用毫升和升描述液体的多少。‎ 教学难点：建立毫升和升的量感。‎ 教学准备：1升量杯、量筒、滴管、多媒体课件 制定依据：‎ ‎（1）内容分析：在日常生活中，一般常用升和毫升描述液体物资的多少，对于这一知识的建立存在一定的困难，本节课从毫升入手，可借助具体操作活动来认识，初步建立毫升的量感。‎ ‎（2）学生实际： ‎ ‎ 学生首次接触到容积的单位升与毫升。‎ 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 4‎ ‎ ‎ 一、感知升与毫升 1、 感知物体的容积 有两只水壶（出示实物）‎ 问：哪个水壶装的水多？怎样比较？‎ 小结：‎ ‎（1）用同样大小的杯子测量，看有几杯。‎ ‎（2）用量筒或量杯，看有几毫升。‎ ‎2、出示容量单位 ‎（1）在生活中，水等液体的多少可以用“毫升”容量单位表示。‎ 板书：毫升ml ‎1毫升表示有多少水？‎ 你所见到的有哪些液体的量用毫升来表示的，向大家介绍一下 。‎ ‎（2）除了毫升这个容量单位，还有什么容量单位？‎ 一升水有多少？‎ 一升水比一毫升水多得多。在测量较多的液体的多少时，一般用升做单位。‎ 板书：升L 出示课本P27插图。‎ 交流 操作：‎ 用第一种方法得出哪个水壶装的水多。‎ 用第二种方法可以得到各有几毫升水。‎ 实际操作：取一根滴管和一只量筒，用滴管向量筒中滴一毫升水（红颜色）。‎ 观察：一毫升水的量。‎ 举例 操作，其余观察。‎ 举例介绍。‎ ‎ ‎ 在实践操作中，帮助学生建立正确的容积概念。‎ 4‎ ‎ ‎ 二、升与毫升的关系 1、 揭示课题 1、 探究毫升与升的关系 一升水比一毫升水多得多，它们的大小关系究竟是怎样的呢？你能找到吗？‎ 可以把1000毫升的水倒入1升的量杯中，看到刚好倒满。所以1升 =1000毫升。‎ 板书：1升=1000毫升 ‎2、练习巩固 ‎（1）在（ ）中填入升或毫升。（课本p28练一练题1）‎ 反馈校对。‎ ‎（2）练习册p26题1、2、3‎ ‎3、填合适的数据：‎ ‎ 10 200 355 650‎ 一袋牛奶（ ）毫升 一瓶口服液（ ）毫升 一罐可乐（ ）毫升 一瓶沐浴露（ ）毫升 想办法 让学生做一个1升的量具。量一量午餐用的汤碗。‎ 独立完成 生活应用，动手操作，正确理解升和毫升的关系。‎ ‎1升=1000毫升 全课总结 今天你有些什么收获？‎ 作业设计：教师自行设计 板书设计 升与毫升的认识（1）‎ ‎(液体)容积单位：‎ ‎1升 =1000毫升。1L=（1000）mL 1升=1000毫升 1000mL=（1）L ‎ ‎ 4‎ ‎ ‎ 反思重建 四年级德育目标 主要要求是爱自然。其实，自然界中的很多现象也与数学有关，比如：度量单位是如何产生的？为什么会有不同的度量单位等等。本节是建构升与毫升概念的第一课时，孩子们对具体单位的容积测量虽然有了一定的感悟，但是适当的练习是必要的。与其以传统的纸笔练习的方式让孩子们填某种物品具体有多少毫升，给他们过程性的体验，让他们在一次又一次丰富的过程体验中逐渐明晰概念，把握测量本质，对容积度量单位有更深层次的认识。从而培养对观察生活中各种现象的兴趣，知道数学与生活的联系，培养爱自然、爱学习、爱生活的意识。‎ 4‎