部编版四年级上册语文《西门豹治邺》教案 8页

‎26. 《西门豹治邺》‎ 教材分析：‎ ‎《西门豹治邺》 讲述了 西门豹初到邺地， 发现田地荒芜， 人烟稀 少。 通过调查， 了 解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓， 便 设计破除迷信， 大力兴修水利， 使邺地繁荣起来的故事。 文章刻画了 西门豹有勇有谋， 敢作敢为， 与民作主， 为民除害的形象。 描写了 西 门豹如何将计就计， 惩除邪恶， 除害兴利， 重点记叙了 西门豹破除迷 信的经过。 文章在写作上主次分明， 详略得当。 教学这篇课文时， 要 帮助学生理解西门豹和老大爷的对话， 弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。‎ 教学目 标 ‎1、 知道古代西门豹治邺的故事， 学习西门豹破除迷信， 为民除 害的精神。‎ ‎2、 学会本课生字新词， 理解课文内容， 能正确回答课后问题，‎ 复述这个故事。‎ ‎3、 给课文分段概括段意， 能联系上下文理解一些句子的意思，‎ 培养学生的分析能力和概括能力。‎ 教学重点 了 解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。‎ 教学准备 本课课前准备有历史事件的影片或录像、 图片， 后人表达思想的 多媒体资料等。‎ 教学课时 ‎2 课时。‎ 教学过程 第一课时 一、 导言板书课题 ‎1、 今天我们学习一篇新课文， 题目 是‚西门豹‛。‎ 板书课题： 西门豹。‎ 8‎ ‎2、 解题： ‚西门‛ 是复姓， ‚豹‛ 是名字， 他是距今两千多年战 国时期的人。‎ ‎3、 问： 看了 课题你想知道些什么？ （想知道西门豹是干什么的？‎ 课文主要写了 他的什么事……）‎ 过渡语： 那么这篇课文主要写了 他的什么事呢？ 请同学们打开书，‎ 自由读课文， 一边读， 一边想， 这篇课文主要写了 西门豹的什么事？‎ 二、 自由朗读课文 思考： 这篇课文主要写了 什么事？ （主要写战国时候， 魏王派西 门豹管理邺这个地方， 西门豹和群众一起破除迷信， 兴修水利的故事。）‎ 三、 默读课文 划出生字、 新词， 认读生字， 查字典联系课文理解新词。‎ ‎1、 生字： 认读课文后要求学会的生字、 并说出每个字的音、 形、‎ 义， 组词、 说话。‎ ‎2、 理解生字： 战国、 邺、 荒芜、 人烟稀少、 巫婆、 官绅、 徒弟、‎ 提心吊胆、 面如土色、 开凿、 灌溉。‎ 四、 再读课文 按照‚调查情况—惩办恶人—兴修水利‛ 的顺序给课文分三段。‎ 第 1—9 自然段为第一段， 第 10—15 自然段为第二段， 第 16 自然段 为第三段。‎ 五、 指名分段朗读课文。‎ 第二课时 一、 导言引入课题 这节课我们继续学习西门豹， 板书课题。‎ 指名读第一段。‎ 思考：‎ ‎1、 从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查？ （找老 大爷问怎么回事）‎ ‎2、 西门豹向老大爷调查了 哪儿件事？ （①为什么田地荒芜， 人 8‎ 烟稀少？ ②是谁要给河伯娶媳妇的？ ③新娘从哪来？ ④漳河有没有 发大水？ ）‎ ‎3、 从老大爷的回答中， 西门豹了 解到哪些情况？ （①河伯娶媳 妇是造成‚田地荒芜， 人烟稀少‛ 的主要原因。 ②巫婆和官绅是首恶 分子。 ③巫婆和官绅骗钱害人， 使家里有女孩子的纷纷逃走。 ④漳河 从没有发过大水， 倒是年年闹干旱。 这四个问题的调查结果， 成为西 门豹治邺的可靠事实依据。）‎ ‎4、 出示小黑板或投影片理解句子含义。‎ 西门豹说：‚这样说来， 河伯还真灵啊。‛ 从表面上看， 河伯确实 很灵。 因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。 但实质是， 漳河没有 发过水是因为这里降水量少。‚年年闹旱灾‛ 就是证明。 巫婆官绅恰 恰利用了 这里的气候条件来欺骗老百姓， 西门豹讲这句话时心里已经 明白河伯娶媳妇是个骗局。‚还真灵啊‛ 是反话， 带有讽刺意味。‚下 一回他娶媳妇， 请告诉我一声， 我也去送送新娘。‛ 说明西门豹已经 根据了 解到的情况， 想好了 对策。‎ 这一节在文中起什么作用？ （即含蓄地总结了 上面的调查结果，‎ 又引出了 下文。 暗示西门豹已想好了 惩治首恶分子的好办法。）‎ 过渡语： 西门豹会怎样做呢？ 请同学们看课文第二段。‎ 二、 自由读第二段 ‎1、 前后讨论、 读完这段后， 你们知道了 什么？ （知道了 西门豹 把巫婆和官绅都扔到河里去了 ……） 课文中又是怎样描写的？ （指名 读有关段落）‎ ‎2、 出示投影或小黑板、 理解句子含义。‎ ‎（1） 西门豹对巫婆说：‚不行， 这个姑娘不漂亮， 河伯不会满意 的。麻烦巫婆去跟河伯说一声， 说我另外选个漂亮的， 过几天就送去。‛‎ ‎（西门豹这样说是为了 找个理由把巫婆投到河里。 说这个姑娘 ‎‚不漂亮‛，‚河伯不会满意的‛， 要‚另外选一个漂亮的‛， 并不是西 门豹真的这样认为， 而是故意装着认真给河伯娶媳妇， 用这些话作借 8‎ 口 。‚麻烦‛ 是表面上对巫婆说的客气话， 实际上是把巫婆投到河里 去。）‎ ‎（2）等了 一会儿， 西门豹对官绅的头子说：‚巫婆怎么还不回来，‎ 麻烦你去催一催吧。‛‎ ‎（‚等了 一会儿‛ 并不是真的要等巫婆从漳河里出来， 而是做出 等了 一会儿的样子。‚还不回来‛， 并不是西门豹认为巫婆能回来， 而 是故意这样说， 表面上做出以为巫婆能回来的样子。‚麻烦‛， 是表面 上对官绅头子说的客气话， 实际上是要严惩这个官绅头子， 把他投进 漳河里去。）‎ ‎3、 那么西门豹为什么不直接把巫婆、 官绅抓起来杀掉呢？‎ ‎（这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目 ，‎ 西门豹这样做目 的是为了 使广大百姓利用 河伯娶媳妇的现场受到深 刻的教育， 从迷雾中觉悟过来。 所以西门豹将计就计， 也若有其事似 的参加河伯娶媳妇的仪式。 就这样， 西门豹用看河伯娶媳妇的办法使 老百姓明白了 巫婆和官绅都是骗钱害人的， 惩治了 危害老百姓的巫婆 和官绅。 从此‚漳河也没有发大水‛， 说明给河伯娶媳妇与漳河发大 水没有关系。 用事实教育了 那些被巫婆、 官绅愚弄的老百姓， 破除了 迷信。）‎ ‎4、 这段共有六个自然段， 可分为四层， 请同学们给这段分层并 说出层意。‎ ‎（①西门豹参加河伯娶媳妇的仪式； ②③西门豹借口 姑娘不漂亮 把巫婆、 官绅头子投进漳河； ④⑤西门豹故意面对漳河站着， 迫使官 绅们磕头求饶； ⑥老百姓终于明白巫婆、 官绅的骗局。）‎ 三、 阅读并思考 过渡语： 西门豹破除迷信后又做了 些什么呢？ 请同学们齐读最后 一段 问： 1、 西门豹又做了 些什么？ （兴修水利引水灌溉）‎ ‎2、 这一段哪些地方与开头照应？ ‚每年的收成都很好‛ 照应了 8‎ 开头‚田地荒芜， 人烟稀少‛， 这种照应方法使前后意思相反， 进一 步说明西门豹治邺有功。‎ ‎3、 再找一找课文中前后照应的句子。（开头巫婆、 官绅们的态度 是‚急忙迎接‛， 后来‚提心吊胆， 气不敢出……‛ 这是前后对照的 句子。）‎ ‎4、 说说这些坏蛋为什么有这么大的变化？ （开头他们以为西门 豹真的是来参加河伯娶媳妇的仪式， 后来发现西门豹是将计就计， 严 惩他们， 所以态度变化极大。）‎ 四、 总结全文 ‎1、 指名正确流利有感情地朗读课文。‎ ‎2、 全文主要写了 西门豹的什么事？‎ ‎3、 通过全文的理解， 你认为西门豹是怎样的人？‎ ‎（善于调查， 有勇有谋， 敢作敢为， 与民作主， 为民除害。）‎ ‎26 西门豹治邺 善于调查研究 西门豹治邺有智慧， 讲战略 破除迷信， 尊重科学 为民办实事 教学反思：‎ 课文讲的是战国时候， 魏王派西门豹管理邺这个地方， 西门豹和 群众一道破除迷信、 兴修水利的事。 课文是按照事情发展的顺序叙述 的。 重点叙述了 西门豹破除迷信， 将计就计惩罚坏人的事。 文章主要 运用人物的语言刻画出人物形象， 表现了 西门豹惩凶除害的决心和大 智大勇， 让学生受到尊重科学、 反对迷信的教育。 本文的教学重 点是： 让学生了 解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过。 一、‎ 教学效果 一、 围绕本课教学目 标， 我取得了 以下教学效果：‎ ‎1. 彻底扬弃了 情节分析。 情节分析已为现代教法所不取， 但是如 8‎ 何从语言文字角度去教课文， 却颇有难度。 我以学生的认知特点为纲，‎ 自主感悟人物语言为目 ， 正确了 解学生由简单到复杂、 由易到难的感 知顺序， 用一个发散式的探索提问， 涵盖全文， 组织起科学的教学程 序， 简单地突破了 感悟‚语中有话‛ 的难点， 然后顺势拓展。 这样便 从课文中跳出来， 站在语文的广度、 高度上来把握教学策略， 真正把 语文课上成语文课。 2. 综合训练了 听、 说、 读、 写的能力。 在 教学中读、 写能力得到了 主动的发展， 例如分段这项目 ， 我把它巧妙 地镶嵌在编剧本时场次确定的问题上； 把‚读——说——读‛ 紧密地 反复结合在一起训练。 感悟西门豹的话中之话， 必得读， 而读出其语 气， 演得逼真又得透过说来暴露思维过程。 最后的情趣作文又把听、‎ 说、 读、 写综合起来。 这样语文素质得到了 整体的发展。 3. 充 分强化了 主体意识。整个教学过程， 不管是初读感知， 还是深读探究，‎ 以及课外延伸时的编（剧本）、 当（演员）、 演（排练演出）、 写（作 文）。 我都从学生学习的自主、 民主性上去思考调动的手段、 策略，‎ 为学生的各种活动给予施展才智的空间， 又为个性差异设计了 灵活的 可选取性的表现机会。 让不同层次学生有较为宽松自由发展的舞台。‎ 因此学生主体是主动投入学习活动之中， 学习兴趣越来越浓， 使每一 个学生在学课文的过程中真正学语文， 在学语文的愉悦中体验心理之 满足与自信之快感。‎ 二、 成功之处 在上这节课的时候， 我最大的成功之处是： 能启发学生从西门豹 对巫婆、 官绅头子、 众官绅说的话中体会将计就计办法之巧妙。 还让 学生根据板书用‚因为……所以……‛练习说话， 进行语言文字训练，‎ 不仅仅让学生明白了 西门豹是以客气的话为理由惩治恶人， 而且还懂 得了 ‚将计就计‛ 的真正含义， 此环节的设计达到一举多得的效果。‎ 三、 不足之处 课文第一部分的学习不应占用过多的时间， 就应在读书之后让学 生采取一问一答的方式用简明的语言说出西门豹了 解到的一些状况，‎ 8‎ 这样就能够把精力放在第二部分的学习上。 板书设计得有些繁多， 就 应再简略些， 便于学生记忆。 四、 改进措施 如果我再重新上这节课的话， 我会这样做： 首先对课题作解释，‎ 让学生明白西门是百家姓中的复姓之一， 又让学生说说自己还明白哪 些复姓。 在导入课文时， 教师检查了 学生的预习状况， 发现学生对故 事资料很有兴趣。 接着让学生透过阅读、 思考以及与同学讨论来读懂 课文了 解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过。 然后引导学生 看图， 要求学生仔细观察图中巫婆当时的神态， 动作， 想象巫婆此时 此刻的心理活动。透过想象， 使学生明白西门豹聪明过人， 将计就计，‎ 不动声色地惩治了 邪恶， 为老百姓报了 仇， 出了 气. 最后按书上所说，‎ 这一天， 漳河站满了 老百姓， 设想一下， 岸上的人们看了 事情的经过 会说些什么?请你选择一个你感兴趣的对象说一说， 然后写下来。‎ 8‎ 8‎