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- 2021-11-20 发布
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《角的度量》教学设计
教学目标:
1、学生在观看视频、预习交流中认识量角器,了解量角器的基本结构,知道角的计量单位。
2、在量角活动中培养学生的动手操作能力,初步建立1度角、几度角的表象,发展学生的空间观念。
3、掌握用量角器量角的基本方法,能正确、灵活测量不同位置的角,同时使学生经历和体验知识的形成过程,获得学习成功的体验,进一步产生对数学学习的兴趣。
教学重点:掌握使用量角器量角的正确方法。
教学难点:正确读出角的度数。
教学准备:白板、量角器、作业纸等。
教学课时:第二课时
教学过程:
一、 观看视频,激发学习兴趣。
师:孩子们,你们知道台球吗?有一种障碍台球比赛叫斯诺克,就是你进不了球的时候,想办法将你的球精准的打到对方的球前,让他也进不了球。今天张老师就给你们带来了一段斯诺克的视频。
你们想知道这些角的精确度数吗?那咱们也需要一个统一的专门度量角的工具——量角器。
【媒体应用说明:白板视频的播放,激发学生浓厚的学习兴趣,在愉快、饱满的情绪中,轻松地进入今天的课堂。】
二、自主探索,认识量角器。
1、交流预习作业,激发学生的求知欲。
(1)课前学生已经结合课本79页,预习了解了量角器上有什么,并提交了预习作业,教师打开教师空间,调出学生的预习作业,分享几张特别棒的作业,并将预习作业整理在白板上。(其中包含学生的疑问)
师:对于量角器的疑问看看待会儿能不能揭开谜底。一起走进今天的课堂,去深入地了解量角器。(板书课题:角的度量)
(2)请学生拿出量角器,指名学生介绍量角器,根据学生的介绍演示(度记作“°”、中心点、刻度线、0°刻度线、1°角,内外圈刻度)
【媒体应用说明:通过教师空间的上传功能,提前整理学生的预习作业,并进行展示、整理,培养学生自学能力。白板的大频幕在介绍量角器的基本构造时,能让学生更清晰地了解。介绍1°角时,利用白板的放大镜功能,让学生更明白1°角有多大。】
2、游戏:
(1)我说你找:我说度数(80°、95°在白板上显示),请学生一起在量角器上找到相对应的角,并说说怎么看的。
(2)快速报度数:出示量角器上的角(65°、150°),让学生看量角器快速读出角的度数,并说说怎么能快速看出。
【媒体应用说明:利用白板中线的拖、拉功能,学生上台自己拖拉出一个角,与学生更好地互动。】
三、探索交流,学会用量角器量角。
1、出示角1(40°),请学生拿出作业纸1,尝试用量角器量出角1的度数,教师师巡视过程中拍几种不同的量法展示在白板上,请其他学生说说看法,根据学生的回答,揭示:角的顶点和量角器的中心点重合,一条边和0°刻度线重合,另一条边所对的刻度是多少就是多少度。
2、请学生再次测量∠1(40°
),指名学生上台测量并说说是怎么用量角器量角的,说说要注意什么。
3、师:角的两条边都是一条射线,射线可以无限(延长),将∠1的两边延长,请学生思考现在∠1的度数变了吗?并说说理由,指名学生上台用量角器验证,再将∠1的两边缩短,请学生说说现在角的度数变了吗?说说感受并小结:角的大小是由两边叉开的程度决定的,跟两边的长短无关。
【媒体应用说明:利用掌中宝的录像功能,拍摄学生的操作,并让学生提出自己的看法,从中找到正确使用量角器量角的方法。】
四、操作应用,熟练用量角器量角。
1、师(将∠1变成∠2):现在角的度数变了吗?请学生先估一估∠2有多大,再变出∠3(反向)。
2、计时比赛:1分钟内用量角器测量∠2、∠3,指名上台测量,说说度数怎么看的。提问:为什么都是115°的角,但它们开口的方向不一样呢?
【媒体应用说明:利用白板的计时、拖拉、批注功能,让学生上台拖动量角器去量角,真正的与学生互动起来,激发学生主动参与学习的积极性。】
五、总结拓展。
1、师:今天你有什么收获?
2、出示只剩一边的调皮的70°的角,先让学生猜猜可能会是什么样子的角,再用量角器帮忙验证。
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