部编人教版小学四年级上册语文9 古诗三首 教学反思1 3页

9、《古诗三首》教学反思 《暮江吟》这首诗是一首写景佳作。诗句语言流畅，格调清新， 绘影绘色，细致真切。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里 的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的 意境。其写景之微妙，历来备受称道。诗句的字里行间充溢着诗人热 爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。 《题西林壁》是北宋诗人苏轼在 1084 年游览庐山时题在西林寺 墙壁上的一首诗，诗人紧扣游览庐山的独特感受，抒发了自己的情感， 借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，读来亲切自然， 耐人寻味。 《雪梅》运用对比的手法，道出雪和梅的长处和不足，借雪梅的 争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要相互取长补短，互相学 习。 本文的教学重点是：1. 想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对 明月和大自然的喜爱之情。 2. 了解诗句的意思，体会诗中所蕴含的哲理。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1.中国古诗语言精练，意蕴含蓄。仅仅抓几个比较生疏的字词， 如这两首古诗中的“涧、瑟”的字形和字义的理解；仅仅抓住古今意 思不同的特殊词“可怜”一词的理解；仅仅抓住那些富于传神的关键 性词语，如：“夜静春山空”中的“空”、“一道残阳铺水中”的“铺” 的巧妙之处，从而保留了古诗的整体美，放手给学生自读感悟的个性 空间。 2. 课前，我布置学生查阅相关的资料，有关于题壁诗的，有关于 苏轼生平的，还有苏轼的其他著作等，相信课前预习的资料查阅，让 他们更全面地了解了诗歌的背景、相关的内容，更有助于诗歌学习。 在学习这首诗时，我先让学生回想我们学古诗的方法：（1）解诗题， 知作者。（2）初读诗，正字音。（3）再读诗，清节奏。（4）抓字眼， 明诗意。（5）多诵读，悟诗情。然后安排学生先自主学习，借助有关 资料和书上的注释，自己去读，去理解古诗所表达的意思。接着在全 班交流，走进庐山，感受那里的高山峻峰，想象诗人当年在庐山写下 这首诗时的情景。在指导学生朗读古诗时，可以是自读、齐诵、轮诵、 唱诵或表演读，形式多样，重在读出理解，读出感受。有了这些作铺 垫后，我们就要直奔本课的重难点，即引导学生理解“不识庐山真面 目，只缘身在此山中”这句诗的内在含义。经师生讨论，大家明白了 一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分 析，才能不被局部现象所迷惑。”也就是我们常说的一句俗语：“当局 者迷，旁观者清。”在理解含义的基础上，我设计了一个问题：在现 实生活中，你还发现了哪些站在不同的角度会看见不同的事物的例 子？让学生结合生活实际来讨论。学生谈及如人的立场不一样，所以 评定一个人是好是坏的结果也不一样；犯错误时，自己往往不能发现， 总是当别人指出后方才醒悟等等。 3. 在反复吟诵中，体会诗情。 在课堂教学中，我充分发挥了读的功能，刚开始就让学生多读， 反复地读诗，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。 让学生在与文本、老师、学生的对话中读一读，读出自己的理解，读 出自己的感悟，为零距离走进诗境打下基础。课堂上自主读和互动听 读相结合，让学生有足够的时间阅读课文，使学生逐步达到读得准确， 读得流利，读得有感情。在读的过程中，培养了学生合作学习的能力。 二、成功之处 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在这首古诗的教学中， 借助想象，引导学生感受意境美。想象是人的大脑对已有的表象进行 加工改造从而创造新形象的过程。在记忆表象的基础上，充分发挥“想 象”的作用，还原再现诗中描绘的场景，使学生进入诗境，解决因古 诗时空跨越度大而给小学生带来的学习困难。 三、不足之处 由于学生感悟很多，所以预设的拓展的内容没有出示；虽然力求 关注每位学生，设计了多样化评价、解说式评价、引导性评价等评价 方式，但真正到了课堂上，还是觉得不尽完美。 四、改进措施 如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先让学生怀着浓浓 的兴趣投人到学习中去。在学习古诗时，把三首诗词放在起， 进行 比较教学，让学生通过自学，感受诗句所描述的意境。然后采用多种 方式训练学生诵读，应避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调 的模仿。结合学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握 住作者的感情基调，读出自己的感受。最后鼓励学生选择自己最感兴 趣的，改编成一个小故事写下来。