四年级上册数学教案-8 角的度量丨苏教版 (7) 4页

角的度量 教学目标：‎ ‎1、组织学生在自学、观察、交流的基础上，认识量角器、角的度量单位。‎ ‎2、通过尝试、交流、探索，掌握用量角器量角的正确方法，并从中获得成功的体验。‎ ‎3、从生活中的角感受量角的意义，进一步形成度量意识。‎ 教学重点:‎ 掌握使用量角器量角的正确方法。‎ 教学难点:‎ 正确读出角的度数 教学准备：‎ 量角器、课件、作业纸 教学过程：‎ 一、复习引入 ‎1.上节课我们已经初步认识过角，现在仔细看老师画一个角，联系学过的知识，想想角是怎样组成的，引导学生理解角的意义。‎ 这个点叫做角的什么?(板书：顶点)这两条射线呢?(板书：边 边)‎ ‎2．教学角的度量。‎ 小游戏：“比眼力”。‎ 出示两个角，提问：哪个角大?是怎样比出来的?你能具体说出大多少吗? 你能具体说出这两个角都是多大的角吗?(不能)‎ 刚才有的同学能直接比较出两个角的大小，但不能说出它们具体有多大。如果能像量线段那样，用一种单位去量一量一个角的大小，就能很方便地知道一个角的大小了。那么，究竟用什么去量呢?量出的结果用什么做单位呢?怎样去量角呢?这些就是这节课要学习的内容——角的度量。(板书课题)‎ 二、探索新知 ‎1.认识量角器 ‎(1)师:请仔细观察你的量角器,认真地研究研究,看看你有什么发现?‎ 学生仔细观察.‎ 汇报交流 ‎【A.认识计量角的单位 说明：量角的大小，要用到量角器。这就是一个量角器。(出示量角器)‎ 我们先来认识一下量角器。(投影出一个量角器)‎ 提问：量角器是什么形状的?（半圆）‎ 现在我们来看这个半圆，从0开始到180为止。想一想，这个半圆被平均分成了多少份?‎ 说明：把半圆平均分成180份，每一份所对的角就叫做1度角。也就是说，计量角的单位是“度”。(板书：度)写“度”可以用一个小圆圈来表示，此为“1度”，我们这样写。‎ 追问：计量角的单位是什么?1度的角有多大?‎ B.量角器的中心。（师板书）‎ C.认识0刻度线.‎ D.认识内外圈的刻度。‎ 仔细观察，量角器上有几圈刻度?内圈的刻度0~180度是从左到右排列的还是从右到左?外圈呢?‎ 指出：量角器上有两圈刻度，内圈刻度从右往左从0～180度，外圈刻度从左往右从0~180度。‎ 提问：谁能从右边起找出内圈0度的刻度线。‎ 谁再来找出20度的刻度线?(指名演示)‎ 再请哪位同学来找出内圈90度刻度线?(指名演示)135度、180度呢?‎ 外圈的刻度会找吗?‎ 从左边起，外圈的刻度怎样找呢?哪位同学来找外圈的80度?90度呢?】‎ ‎(2)师：我们已经认识了量角器，能指出量角器上的度数。怎样用量角器量一个角的度数呢?‎ ‎2．用量角器量角。‎ 教师指出：我们可以把量角的方法简单的归纳为“两重合，一看数”。‎ 两重合：量角器中心和角的顶点重合，0刻度线和角的一条边重合。‎ 一看数：看角的另一条边对的刻度数。‎ 请大家和老师一起来量这个角的度数。(投影一个50度的角) 先要把量角器放在角的上面，然后做到“两重合”。(边说边演示重合的方法，学生仔细观察后，再跟着做。)‎ 再看另一条边对的刻度数。现在知道这个角多少度吗?你是怎样看出来的?为什么要看内圈?指出：在量角时要特别注意，弄清看哪一圈的刻度。这里是用右边起内圈的o刻度线和角的一条边重合的，要按逆时针方向找出另一条边对着多少度。这条边对着50，这个角就是50度，可以这样写。(板书：50度)再次反问，量角要注意什么？‎ ‎3.尝试练习 现在，你们看看这两个角到底是多少度？让学生在资料上量。‎ 在学生汇报时注意让学生说说是怎么量的。‎ 三、巩固练习 ‎1．完成“想想做做”第2题。‎ 要求：拿出自己的三角尺，先量出三角尺上每个角的度数，将三角板上每个角的度数都记下来。‎ 在学生测量的过程中，教师注意指导量角器摆放的位置和方法。‎ 算一算：每块三角尺上三个角度数的和各是多少？‎ ‎2．完成“想想做做”第3题。‎ 要求：下面三个角的大小一样吗？你能先估一估吗？（学生可能有争议）‎ 量一量：你有什么发现？‎ 指出：角的大小与两条边所画出的长短没有关系，只与什么有关？（两条边叉开的大小有关系）这三个角两条边叉开的大小是一样的，所以它们的大小也是一样的。‎ 想一想：你知道角的大小为什么和角的两条边所画的长短无关吗？（角的两条边是射线，射线是无限长的。）‎ 五、回顾总结 ‎   谈话：通过本节课的学习，你有哪些收获？在小组里说一说。‎ 六、课堂作业（机动）‎ 谈话：在你们的作业纸上，老师还画了两个角，你能量出下面角的度数吗？ ‎