四年级上册数学教案-4 角的度量｜冀教版 (1) 4页

角的度量教学设计 教学目标 1、使学生了解角的概念以及角的表示方法，知道角的各部分名称。‎ ‎2、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。‎ ‎3、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力，初步建立10角及一些常见角的表象，发展空间观念。 教学重点 认识量角器，会用量角器量角。 教学难点 建立1。角的表象，能分辨量角器内、处圈刻度。 教具准备 多媒体课件、量角器、活动角。 教学过程 一、复习导入 ‎1、通过活动角的展示回顾角的概念 ‎（1）由一个顶点引出的两条射线所组成的图形叫做角。‎ ‎（2）角有1个顶点，2条边。‎ ‎（3）通过活动角我们发现：角的大小只和角两条边张开的大小有关，和角的两条边的长短无关。‎ 师：通过刚才的操作我们知道角是有大小的。那么今天我们一起来学习角的度量。（揭示课题：角和角的度量）‎ 现在这儿有三个角，他们都想当老大，我们来帮他们排一排好吗？‎ 通过观察我们能够直接观察出角1最小，但是不能直接判断出角2大还是角3大。为了准确知道到底谁大，我们今天一起来学习角的度量。 二、探索新知 1、建立10角的概念。‎ 组织学生自学教材第四十页的知识，然后交流汇报，教师边用多媒体演示边说明：把圆平均分成360份，其中一份所对应的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作10。（板书1度，10）‎ ‎2、认识量角器 师：我们已经有了合适的角来做单位了，那么量角用什么工具呢（量角器）请大家仔细观察自己的量角器，认真的研究，看看你有什么发现，在小组内交流。‎ 根据学生的回答，教师用多媒体课件展示和补充并小结归纳：‎ （1） 中心点 （2） 认识00刻度线，900刻度线，注意00刻度线两头各有两个0.一个0在外圈，一个0在内圈。‎ （3） 认识内外圈刻度，读一读，引导学生观察内外圈刻度，找找有什么不同。‎ （4） 同桌互相指一指，说说量角器里的各部分。‎ ‎3、学习量角 （1）让学生尝试度量教材40页的∠1，并标上度数。‎ 小组合作说一说怎样度量角的度数。 （2）请学生来说一说量角的方法和步骤 ‎（3）根据学生的汇报，师生总结概括量角的步骤，生把教材第41页量角的步骤补充完整。板书：两重合，一看数。 （4）教师根据总结的步骤一边演示量角器，以便让学生对着教材第40页的∠1，跟老师一起用量角器量角。‎ 三、巩固练习 ‎1、回应课前引入“∠2和∠3谁大，大多少”这一问题，通过让学生度量，计算出∠3比∠2大的度数。‎ ‎2、完成教材41页的做一做第二题。‎ 学生独立完成，教师讲解时注重引导学生掌握数角的方法，做到不重不漏。‎ ‎3、完成 做一做、判断、猜一猜三道题。‎ ‎4、小组完成完成41页做一做第3题。‎ 四、课堂小结 同学们，通过这节课的学习你有哪些收获？你学会了哪些知识？用量角器怎样量角？‎ 板书设计 ‎ 角和角的度量 A∠ 1度 10‎ 从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。量角的步骤：两重合，一看数。‎ 课后反思：‎ ‎《角的度量》这节课概念比较多，如中心，00刻度线、内刻度线、外刻度线都是一些抽象的纯数学语言的概念。而且这是一节操作课，操作程序复杂，对于动手经验不足的四年级孩子来说，是一次对手和脑的挑战。量角的三个步骤看似简单，操作起来问题较多，中心点不能准确的和角的顶点重合，00刻度线不能准确的和角的一条边完全重合，读刻度的时候分不清到底是读内圈还是读外圈，这是学生普遍存在的问题。‎ 在本节课的教学中，我通过活动角让学生复习角的概念，让学生明确角的大小与两条边的长短无关，与两边张开口的大小有关，之后由一些我们无法直观判断角的大小的角引出教师可以度量的，进而引出量角工具量角器。在认识量角器上，重点放在在量角器上找大小不同的角。让学生熟练读内外全刻度。最后开始尝试两脚，探求量角的方法。‎ 但也存在以下不足：‎ ‎1.在教学中，我唯恐学生不明白，所以有些内容重复的太多，导致后面练习的时间有点进展；‎ ‎2.在教学过程中，语言不够简练，尤其是对一些数学术语把握得不够好；如：00的度是一个小圆圈，而我表述的是小句号。‎ ‎3.教学评价方式略显单一。‎ 我希望在今后的教学活动中不断反思、不断改进、不断成长起来。‎