部编版三年级语文下册《口语交际·习作·语文园地4》导学案 5页

口语交际·习作·语文园地 ‎【学习目标】‎ ‎1.在口语交际中学会把自己的想法说清楚，学会倾听。‎ ‎2.观察植物，学会抓住植物的特点来写一种植物，把自己观察和感受到的写清楚。‎ ‎3.通过识字加油站，引导学生知道偏旁表义的特点，进而掌握识字方法。‎ ‎4.通过词句段运用，学会辨析词语，会在具体的语言环境中正确运用词语，并能写好小动物的外形特点。‎ ‎5.会读会背《忆江南》，激发学生主动阅读古诗词的兴趣。‎ ‎【学习重点】‎ ‎1.通过观察植物，抓住植物特点描写植物。‎ ‎2.学会辨析运用词语，写好动物的外形特点。‎ ‎3.会读会背古诗词《忆江南》。‎ ‎【学前准备】‎ ‎1.做植物记录卡。（学生）‎ ‎2.制作多媒体课件和生字词卡片。（教师）‎ ‎【课时安排】3课时 ‎【教学环节】‎ 第一课时 ‎（口语交际:春游去哪儿玩）‎ 一、激趣导入：‎ ‎1.边播放音乐《春天在哪里》，边出示课件，学生一边听歌一边欣赏画面。 ‎ ‎2.教师：同学们，你们听了歌，欣赏了画面，想不想追着春姑娘的脚步，去呼吸清新的空气，沐浴美好的春光，寻找春天的乐趣，感受自然的魅力呢？告诉老师，你们最想干什么？（板书：春游）‎ 二、出示课文插图，激发交谈兴趣。‎ ‎1.看图：图中的小朋友在什么地方春游？他们在干什么？他们的心情怎样？‎ ‎2.指名汇报，大家补充。‎ 5‎ ‎3.小结：是呀，我们应该和图中的小朋友一样去春游，走进大自然，去欣赏大自然中美丽的风光。要去春游，首先得选好地点。和同桌交流一下，你最想去哪儿春游？这个地方有什么好玩的？‎ 三、讨论交流，选出春游最佳方案。‎ ‎1.分小组讨论：你最想去哪儿春游？为什么？‎ 提示：小组中每个人可以选一个地方，说说这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动。‎ 要求：①说清楚想法和理由。②耐心听别人讲完。③尽量不打断别人的话。‎ ‎2.各小组提出推荐的地点。‎ ‎3.各小组分别推选一名代表向大家介绍本小组认为最好的春游地点，大家评议，提出好的建议。‎ ‎4.同学们心中都有各自最想去的地方，想一想：如果要去春游，你认为各小组推荐的春游地点哪个最值得一游？为什么？‎ ‎（1）小组讨论。要求：小组每个成员，注意倾听同学的意见，补充自己的看法。说话时要有礼貌，听话时眼睛看着对方。‎ ‎（2）全班投票选择。‎ ‎5.评选出最值得一游的地方。‎ 第二课时 ‎（习作：我的植物朋友）‎ 一、激趣导入。‎ 春天来了，万物复苏，小草发芽了，柳条青了，桃花开了……我们一起来欣赏这美丽的春景吧！（课件展示桃花盛开的图片）‎ 二、学做记录卡。‎ ‎1.看到这么美丽的桃花，你最想做什么？（根据学生回答相机进行交流）‎ ‎（1）最想上前闻一闻，你闻到了什么味道？‎ ‎（2）最想走近观察桃花长什么样儿？（课件放大其中一朵桃花）说说你看到的桃花是什么样子的。‎ ‎（3）还有同学课外了解了关于桃花的一些知识，谁能给大家介绍一下？‎ ‎2.同学们对桃花有了这么多的了解，现在就请大家把了解到的信息整理成一张记录卡。‎ 名称：桃花 5‎ 样子：花骨朵儿胀鼓鼓的。已经绽放的花朵，一个花瓣儿挨着一个花瓣儿，围成圆形。‎ 颜色：粉红。‎ 气味：淡淡的清香。‎ 其他：春天开放，结出的果实就是桃子。也有只开花不结果的观赏桃花。颜色还有鲜红的、纯白的。‎ ‎3.仔细读读这张记录卡，说说这张记录卡是从几个方面记录桃花的。你能借助这张记录卡介绍你观察到的桃花吗？‎ ‎（1）全班交流。‎ ‎（2）比一比谁介绍得最好。‎ 三、借助记录卡，写一写身边的植物朋友。‎ ‎1.同学们，我们身边的植物还有很多很多，让我们走近这些植物，去了解它们，和它们交朋友吧。‎ ‎2.我们也来给自己的植物朋友做个记录卡。‎ ‎3.借助记录卡，来写一写我们的植物朋友，要求：写之前再去观察一下，看一看，摸一摸，闻一闻……也许你会有新发现。‎ ‎4.学生习作，教师巡视辅导，了解学生是否把观察和感受到的写清楚了。‎ 四、交流作品，修改习作。‎ ‎1.把自己的习作读给同学听，看看还有哪些地方需要修改的。‎ ‎2.写同一种植物的同学可以一起交流，借鉴别人的优点修改自己的作文。‎ 五、誊写习作。‎ 学生誊写修改后的习作。‎ 第三课时 ‎（语文园地）‎ 一、交流平台。‎ ‎1.回忆本单元的课文内容，你积累了哪些优美生动的语句？这些句子好在哪里？‎ ‎2.出示本部分的三句话。‎ 小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。‎ 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。‎ 5‎ 瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。‎ ‎（1）读一读这三句话，说一说好在哪里？‎ ‎（2）再次回忆本单元内容，想一想：还有这样的句子吗？它们好在哪里？‎ 二、识字加油站。‎ ‎1.多媒体课件出示第一组字词：‎ 援（救援） 掷（投掷）捞（打捞）‎ ‎（1）指名读一读，发现特点。‎ ‎（2）师小结：这组生字“援、掷、捞”都是提手旁，都与手的动作有关。‎ ‎（3）这样的字还有哪些？（学生举例并组词）‎ ‎2.再出示其他两组字词，说一说发现。‎ ‎3.认读“援、掷、捞、缚、缭、络、资、贡、贷”。‎ ‎4.小结：生字的偏旁一般和生字本身所表示的含义有关。‎ 三、词句段运用。‎ ‎1.读一读，说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。（课件出示三句话）‎ ‎（1）读句子，同桌讨论句子中用哪个词语更合适。‎ ‎（2）全班交流。‎ ‎（3）小结：“飘荡”一般用在有风的环境里，“荡漾”一般用于水面等，所以选用“荡漾”；“轻巧”一般指动作，这里形容歌声应该选用“轻快”；“灵巧”指心思等灵活而巧妙，“灵敏“可以表示人的反应敏捷，还有嗅觉发达的意思，所以选用“灵敏”。‎ ‎2.读一读，照样子写一种小动物的外形特点。（课件出示两个例句）‎ ‎（1）读一读两个例句，说一说这两句话分别抓住了燕子和独角仙的哪些特点来写。‎ ‎（2）交流（以分析燕子为例）：写了燕子的羽毛、翅膀，还写了尾巴，然后再是整体。‎ ‎（3）模仿这两句话来描写一下自己喜欢的小动物的外形特点。‎ ‎（4）全班交流评议，评选出优秀语段。‎ 四、日积月累。‎ ‎1.自读古诗词《忆江南》，圈出生字，组内互学。‎ ‎2.师范读，指名读。‎ ‎3.简介诗人白居易。 ‎ 5‎ ‎4.了解什么是词。‎ ‎（1）出示一首诗和《忆江南》，引导学生观察发现词和诗的不同。‎ ‎（2）师小结：这就是我们今天要认识的文学体裁——词，因为句子的长短不一，所以我们又叫它长短句。 ‎ ‎5.再次逐句朗读《忆江南》，边读边弄清每句的意思，师生互评。‎ ‎6.全班一齐朗读，学生尝试背诵。‎ 5‎