部编版三年级上册语文《不懂就问》教案 (6) 6页

‎《不懂就要问》教学设计 教学目标：‎ ‎1．认识13个生字，会写8个生字。‎ ‎2．有感情地朗读课文，培养学生“好问”的习惯。‎ ‎3．了解课文内容，体会孙中山乐于思考和探究的学习态度以及追求真理的科学精神。‎ 教学重点：‎ 了解课文内容，体会孙中山乐于思考和探究的学习态度以及追求真理的科学精神。‎ 教学难点：‎ 培养学生“好问”的习惯，把“不懂就要问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。‎ 专项训练：反复朗读 教学准备：生字卡 教学课件 第一课时 教学流程：‎ 一、导入新课 ‎1．出示孙中山的画像挂图。‎ ‎　　　　　　　　　　‎ ‎2．简要介绍孙中山。‎ ‎ 孙中山是我国近代伟大的民主革命家。他于1866年出生在广东香山（今中山）。1894年提出政治革新主张，被拒绝后积极开展革命活动。1912年1月在南京任中华民国临时大总统。1924年建立了第一次国共合作，提出了联俄、联共、扶助农工三大革命政策。‎ 在孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾，私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学，没有教材，也没有学习的年限。那个时候称呼老师为“先生”。先生教什么，学生就学什么，一切都得听老师的，学生不许多问。‎ ‎【设计意图】让学生了解孙中山走进当时上学的环境，为学习课文体会孙中山乐于思考和探究的学习态度做好铺垫。‎ 二、识字学词 ‎（一）识字 ‎1．出示认读生字卡。‎ ‎2．生借助拼音自学生字。‎ ‎3．教师纠正读音，要求学生注意整体认读音节： 意 思 尺 ‎4．学生齐读音节。‎ ‎5．当小老师教一教大家。（“私、段、晃、既、养”）小组内商量怎样记字。全班交流。‎ ‎【设计意图】明确目标，确保学生自学的时间，使其能自主，自由地学习。‎ ‎（二）学词 ‎1．出示词语：私塾 理解 糊涂 摇头晃脑 目瞪口呆 鸦雀无声 顿时 习惯 孙中山 ‎2．学生自由读。‎ ‎3．指名读。‎ ‎4．齐读。‎ ‎5．读含词语的句子，不理解的词语，把句子多读几遍。‎ ‎6．学生小组为单位谈对词语的理解。‎ ‎【设计意图】通过识记词语，达到丰富学生语言积累的目的。‎ ‎（三）写字 ‎1．出示田字格中的生字，生读贴揣摩笔画顺序。‎ ‎2．点拨：良：上面一点不能写成撇。教：左右结构，左宽右窄。 理：左右结构，左窄右宽 ‎3．生在田字格中规范书写生字。‎ ‎4．小组展示写的好的生字。‎ ‎【设计意图】在学生自主观察、临写、交流与教师范写相结合，提高书写能力。‎ 三、熟读感知 ‎（一）学生自读 ‎1．自由读文章，标出自然段。‎ ‎2．有感情地朗读课文，想想孙中山有什么好的习惯。‎ ‎【设计意图】教会学生自读课文的方法，让学生熟读课文，积累语言。‎ ‎（二）共同交流 ‎1．读课文说说学习时遇到不懂的问题，孙中山是怎么做的？‎ 孙中山一有不懂的事情，就主动地问，养成了良好的学习习惯。‎ ‎2．学习时遇到不懂的问题，你是怎么做的？‎ 鼓励学生积极发言。‎ ‎【设计意图】抓住课文重点让学生学会学习的方法，能把“不懂就要问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。‎ ‎（三）展示收获 ‎1．说说你学完这篇课文后，有哪些收获？‎ ‎2．说说今后遇到不懂的问题该怎么做？ ‎ ‎【设计意图】引导学生在学完课文的基础上谈自己的收获，培养语言表达能力。‎ 板书设计：‎ 不懂就要问 ‎ 不讲书中的道理 不懂就要问 壮着胆子问 良好的学习习惯 ‎ 为了道理，不怕挨打 第二课时 教学流程：‎ 一、复习回顾 ‎1．认读词语卡，用自己喜欢的词语说句子。‎ ‎2．说说孙中山在学习时遇到不懂的问题是怎么做的？‎ ‎【设计意图】回顾上节课所学知识，既可以检查对上节内容的掌握情况，又可以使学生迅速进入学习状态。‎ 二、专项训练——反复朗读 ‎（一）明确目标 ‎1．谁愿意读这篇课文？（请7个同学每人读一个自然段。）其他同学认真听他们读的怎么样？一会儿来评一评。‎ ‎　2．　读完之后评议。先说一说谁读的好，什么地方读的好？再提出自己的意见。‎ ‎【设计意图】检查学生的朗读情况，为休会和把握人物的心理和说话的语气做铺垫。‎ ‎（二）充分自学（让学生自主研读）‎ ‎1．提出自学问题，学生小组交流。‎ ‎（1）私塾的先生怎样教书？‎ ‎（2）孙中山为什么要问先生问题？‎ ‎（3）同学们听了孙中山的提问是什么表现呢？从这里你能看出什么？‎ ‎（4）先生听了孙中山的提问后是什么表现呢？‎ ‎2．学生讨论后回答问题。‎ ‎3．分角色练习朗读。‎ ‎【设计意图】学会带着问题读课文，理清文章的内容。‎ ‎（三）精要点拨（总结阅读的规律）‎ ‎1．结合插图及课文语句，体会和把握人物的心理和说话的语气。‎ ‎2．担心的语气读孙中山的话，体会人物当时的心情。‎ ‎3．用肯定的语气读先生的话，体会先生对孙中山“不懂就要问”学习态度的肯定。‎ ‎【设计意图】学生揣摩教师点拨相结合，让学生在读文时注意人物的语气。‎ ‎（四）强化训练（尝试应用实践）‎ ‎1．出示一段话：我和妈妈正在公园里欣赏着美景，忽然空中“叭叭”两声响，一群鸟腾空而起，顿时响起“扑楞、扑楞”鸟拍翅膀的声音，接着从天下掉下一只喜鹊来。‎ ‎　　“是谁这么缺德，打伤喜鹊？”我气愤地说着，刚要蹲下去拾起那只喜鹊忽然走过来一个拿汽枪的人，他背上背着背包，里面鼓鼓的。我很气愤，鼓起勇气说： “叔叔，喜鹊是益鸟，你为什么打死它？”那人瞧了我一眼，说：“去去，小孩子，管什么闲事！”“这不是闲事，人人都应保护益鸟，前几天我们还给鸟做窝呢！”我说。那人狠狠瞪了我一眼，刚要走，却被一位老爷爷拦住了，人群呼啦一下子围了过来。‎ ‎2．相互交流说说文中和对话应该用什么语气读出来。‎ ‎3．学生自由练读。‎ ‎4．请一名同学读，教师点拨。‎ ‎【设计意图】通过训练进一步巩固所学知识。‎ ‎（五）展示检测（研读新的文章或段落）‎ ‎1．请学生读课文中孙中山的语句，看谁能读出孙中山担心的语气。‎ ‎2．分组分角色读看哪组同学读的好。‎ ‎【设计意图】强化朗读，把握人物心理和读课文的语气，并积累语言为学好语文打下坚实的基础。‎ 三、展示检测 ‎1．谈一谈这节课的收获。‎ ‎2．说说你从孙中山小时候上学的故事中学到了什么。‎ ‎【设计意图】让学生用语言表达自己学习的收获，起到巩固新知的作用。‎ 板书设计：‎ 不懂就要问 孙中山问 同学担心 ‎ 先生 学问，学问，不懂就要问