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PEP小学英语四年级上册Unit 4 (A) Let’s learn 教学设计 活龙坪乡中心小学 曹晓敏 一、教学目标 ‎1、知识目标 能够听、说、认读living room, study, bedroom, kitchen, bathroom;能相互交流自己家庭居室的情况。‎ ‎2、技能目标 ‎（1）能在日常生活中运用所学词汇描述自己的家，结合所学的语言描述各个房间的名称、特征。‎ ‎（2）能够听懂并能发出一些指令，如：Go to the living room, watch TV.／Go to the study, read a book.／Go to the kitchen, have a snack.／Go to the bathroom, take a shower.／Go to the bedroom, have a sleep. ‎ ‎3、情感目标 ‎(1)激发学生对英语的学习兴趣，以及热爱家庭的美好情感。‎ ‎(2)了解西方国家的房屋结构及各部分的名称。‎ 二、教学重点和难点 教学重点：让学生在呈现、操练、输出及复习巩固的各项活动中听、说、认读新词汇。‎ 教学难点：正确掌握单词bathroom, kitchen的发音。‎ 三、学生分析 本课时的教学对象是四年级的学生，该班有六十多名学生，学生在此之前接触过一一些简单的英语句型，能运用语言与老师、同学进行简单的交流和表达，但灵活自如的表达、交流的话还是有难度。不过这个班的学生有着显著的特点：孩子们思想活跃，对英语充满好奇心和学习热情，喜欢自我挑战和自我表现；又由于孩子们好玩爱动，在课堂上的注意力时间短暂，因此，在教学中，我设计了生动活泼，形式多样的活动来吸引他们的注意力。虽然在英语学习上，孩子们处于起始阶段，但在认知水平上却有着丰富的知识经验和语言能力，所以我又从激活学生的思维，让英语课堂更贴近学生生活，更富童趣，为学生提供能够表达，并乐于表达的平台。‎ 四、教学内容分析：‎ PEP小学英语教学以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生用英语完成有实际目的的语言任务。本课时为四年级上册Unit 4 (A) Let’s learn及Let"s do的第一课时，房间是生活、活动的场所，也是学生熟悉的话题。本节课教学内容所涉及的主要语言目标是关于文具的词汇：living room, study, bedroom, kitchen, bathroom听、说、认、读的教学，这些词汇贴近学生的生活，色彩鲜明的图片与词汇配对，使学生更易理解，另外TPR ‎ 活动更是深受儿童喜爱，所用的节奏和动作刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。因此，在课堂上，我注意学生语言知识的储备，利用知识的迁移来落实教学，穿插一些 TPR 律动、任务型教学等活动，要求学生听懂并按照指令做出相应的动作，能相互交流自己家庭居室的情况。同时鼓励学生运用已学指令，学生能举一反三，并运用相关语言学会描述自己家里的房间，以此达到语言教学的真正目的。‎ 五、教学媒体设计 PPT课件、单词图卡、小贴画。‎ 设计意图：根据我校学生实际，整合利用班班通、多媒体课件，达到语言教学的真正目的。首先通过学生观看动画短片Amy介绍她家的各个房间来呈现本课的学习目标。其次借助课件依次呈现各个房间的图片及名称，来落实本节课5个房间词汇的教学。利用单词卡、短语卡进行对词汇多种形式的听、说、认读。巧用肢体或体态语言来示范可能在这房间发生的动作，来进行一系列简单易操作的趣味活动、游戏，加强对所学知识的巩固和运用。‎ 六、教学过程 ‎(一)、Warm-up ‎1、 Let’s sing “My bedroom”(轻松愉快的歌曲能激发学生的学习兴趣，即活跃课堂气氛，又自然过渡到本课话题。)‎ ‎2、师生对话：‎ T：Hello! Boys and girls! What’s this?‎ Ss: This is our classroom.‎ T: What can you see in the classroom?‎ Ss: I can see…‎ T: what can you do in the classroom? ‎ S1／S2／S3：…(利用肢体语言提示，鼓励学生用说学语言说说：在教室你能做些什么？)‎ T：Yeah, our classroom is so big, so clean and so beautiful. ‎ ‎（复习所学句型，为新授知识做好铺垫。）‎ ‎（二）、Presentation T：Today, I will show you to my home. Go, go ,go to my home… Now please look at the screen(看屏幕) look, this is my home, how many rooms can you see? what can you see in the rooms?‎ T: You can see a bedroom／…(指着屏幕逐一介绍，让学生形成整体印象。) ‎ ‎1、呈现study T: boys and girls, look at the screen. (让学生观看屏幕,试着跟读后)出示单词图卡介绍This is my study(同时反复采用升降调领读单词，学生跟读、分组读。)‎ T: Let’s go to the study, OK?‎ ‎ （提问） what can you see in the study? ‎ S: I can see a …／…in the study.‎ T: What can you do in the study?（利用肢体提示）并边说边做动作 “I can read a book in the study.”带领学生边说边做读书动作 “go to the study, read a book(读书).” ‎ Ss：（学生起立跟着教师边说边做）‎ ‎2、呈现bedroom T: 继续看屏幕，一边听一边试着模仿跟读，然后出示单词图卡bedroom领读。‎ Ss:学生跟读。（以小组为单位，进行“开火车”认读）‎ T: （做出一副很累的样子）问：Where can I sleep? （鼓励学生用汉语说）‎ Ss: “在床上”‎ T: Yes, I can sleep in the bed, Where is the bed? (提示学生用“ It’s …”来回答)‎ Ss；It’s in the bedroom(强调bedroom的发音)‎ T: (做出一副躺在床上看书的样子)问:Can we read books in bed?‎ Ss: No.（培养学生良好的读书习惯，并为下一活动做铺垫。）‎ T: OK, Look, what can you see in the bedroom? (培养学生的观察力和语言表达能力。)‎ S1: I can see a…／…‎ T: Let’s go to the bedroom and have a rest. 边走边说“去卧室睡觉”的动作，read after me “go to the bedroom, have a sleep（睡觉）.” ‎ Ss：（学生跟着教师边说边做）‎ ‎3、点击课件，呈现kitchen T:继续看屏幕，一边听一边试着模仿跟读，然后出示单词图卡kitchen领读。‎ Ss: Say with me, read it together，group by group and one by one.‎ T: What can you do in the kitchen?‎ Ss:( 引导学生回答)Have a snack “吃零食” ‎ T: I’m hungry, I can have some …in the kitchen, What about you?‎ S1: I can have some…,….(要求学生边说边做动作)‎ T: （出示实物，帮助学生理解“snack”）This is a snack.(通过实物呈现，使情境更趋真实，帮助学生认识新词。)‎ Ss: Wow! Yummy! (学生做出很想吃的样子)‎ T: Let’s go to the kitchen, Have a snack.‎ Ss: （学生跟着教师边说边做）‎ ‎4、情景呈现bathroom T: (教师吃完后看着自己的手说)Wow! My hand is so dirty, I can wash hands in the “bathroom”. Where can wash my hands? (请看屏幕)出示单词卡bathroom领读。（创设语境，学习语言。）‎ Ss: Read it together, four by four and one by one.‎ T: 问：What can you do in the bathroom?‎ Ss:（学生讨论：引导学生说出不同的动作）如：wash my face／body, take a shower(淋浴)…（通过学生相互讨论、交流，使学生思维活跃，培养学生的发散性思维。）‎ T: Let’s go to the bathroom, take a shower.‎ Ss:（学生跟着教师边说边做）‎ ‎5、呈现living room T:（点击屏幕呈现客厅）Look, this is my living room.让学生模仿跟读单词living room. Read after me “living room”‎ Ss: Read it together. ( 以小组为单位，进行“开火车”认读)‎ T: 问：What can you do in the living room？‎ Ss: I can watch TV in the living room.‎ T: OK. I want to watch TV now. Let’s go to the living room, watch TV.‎ Ss: (Say and act.)（学生边说边做） （通过TPR活动，激发兴趣，帮助记忆。）‎ ‎（三）、Practice ‎ ‎1、看图介绍各5个房间单词：‎ 如：This is my home. You can see a living room, study, bedroom, kitchen, bathroom.( once again, please!)然后指个别学生介绍自己家里的房间名称。‎ ‎2、读句子完成填空。‎ ‎3、Let’s play games ‎(1)猜单词：教师做嘴型说单词，不发出声音，看谁猜得又快又准，即可获得一张小贴画。‎ ‎(2)What’s missing? ‎ T:(将单词图卡错乱贴在黑板上)Close your eyes.‎ Ss: 1, 2, 3, Are you ready?‎ T: OK! (随意取走一张图片)问: What’s missing?‎ S1: …(指名学生说出不见得那个单词，然后出示刚才所取走得单词给其余同学看，让学生来判断正误。并让回答正确得同学采用升降调领着其他血统学认读。)‎ 依次进行此游戏，直到单词卡取走完毕……‎ ‎4、Let’s do to the music.‎ ‎(1)看屏幕中老师的示范动作及解释，同时也要求学生模仿跟着说、跟着做动作。‎ ‎ (2)Let’s try it to the music. (学生起立跟着电视中的同学一起做一做，看谁做得又快又好。)‎ ‎(3)再听音乐做一次。‎ ‎（四）Assessment ‎ 1、Good to know ‎ 今天我们知道了一些常见房间得名称，如：living room, study, bedroom, kitchen, bathroom. 那么，西方人居住得房子又是怎么样的呢？我们一起去看一看吧！（打开书55页）……看来中西方的房子差异还是很大的。‎ ‎ 2、两人一组介绍自己的家，要求用上一些简单的英语，如： This is …, Welcome please! You can see a…, I like….‎ ‎3、读Let’s do部分并抄写。‎ ‎（附）板书设计： ‎ Welcome to my home!‎ 七、教学评价及反思 ‎ 1、教学评价： ‎ 四年级学生对于英语的学习好奇心尤为浓厚，在学习过程中孩子们都想积极地表现自己，想得到老师和同学们的鼓励和表扬，老师在课堂上不光是引导者，也是一个裁判，时刻关注着学生的学习动态，所以在整个教学环节中，我不但采用了语言评价、手势（眼神）评价，还给予了物质评价（小贴画），在操练过程中，针对知识还开展了个别评价、小组评价、集体评价和综合评价等，及时反馈学生学习情况，并及时适机的给予纠正和鼓励，教学效果蛮好的。‎ ‎2、教学反思：‎ ‎（1）歌曲开篇，引入情境 学生刚上课时心理处于紧张状态，所以我通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱My bedroom，活跃了课堂气氛，消除了紧张，使学生的注意力很集中，激发了学习兴趣，使学生很自然地进入了良好的学习状态，并且为下面的教学环节作好铺垫。‎ ‎（2）不同方式，教学单词 本课的设计贴近学生生活实际，每个教学环节过渡自然，各个环节的训练十分扎实，学生能够对所学新知灵活运用，实现了本科的教学目标。小学生对新事物总是充满着好奇，真实的房间图卡和卡通画面对于他们来说是再熟悉不过，恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪，所以六个单词我分别设计了不同的形式的认读和问答，让学生兴致高昂，调动了他们的积极性，其次我利用一系列的游戏活动，如:“大小声读、小组读、开火车认读”、“Guess”、 “What’s missing”让学生主动参与，以此保持了他们学习单词的兴趣，给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。同时渗入TPR活动，轻松学英语。在本课教学中为了让学生动起来，让课堂活起来，使学生学习英语显得不枯燥、乏味，在教学单词词汇中，通过丰富形象的形体语言，如：做出走的姿势去各个房间做相应的事以及动作（看电视、读书、吃点心、洗澡、睡觉等），鼓励学生全员参与，边说边做动作，帮助学生复习、理解、巩固所学词汇，使学生饶有兴趣地在不知不觉中进入所学习的话题。根据学生实际设计学生喜爱的、简单易操作的游戏、活动来辅助教学，让学生在轻松、愉快的氛围中积极地学习，积大地激发了学生地兴趣。‎ ‎（3）联系实际，灵活运用 倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。本课时我通过创造了真实的生活情境，拉近了所学知识与学生间的距离。教学单词后，利用单词卡片和情境，让学生介绍自己家里的房间名称。让他们亲身体验，主动参与，真正达到语言的交际目的。从细节上来说，每个单词的设计和练习符合儿童的心理特点的认知水平，吸引学生的同时，易于学生接受和掌握。‎ ‎（4）尊重全体，自主发挥 我们常说教学要面向全体，要因材施教，因此为了每个学生都达到一定的交际目的，我在最后设计了一个任务型活动，“以旧带新，创设情境；联系实际，学以致用。”把词汇教学融入到所学语言中，加大了语言的输入量，使学生发自内心理解新知识，丰富并拓展了他们已形成的知识体系。将学习内容与实际生活相结合，用所学词汇和句型来简单介绍自己的居室，促进了语言的内化，做到学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定良好的基础。从而适机对学生进行思想品德教育，让孩子们在日常生活中要养成爱卫生、讲整洁的好习惯。在此同时我也注重对学生进行及时有效的评价，多鼓励，多赞许，使不同层次的学生都各有所得，真正展现了他们精彩的一面。这样，每个学生根据自己的能力，自由的发挥，达到了各自的语言目的，同学之间的情感也在此活动中不知不觉的有所提升了。 （5）存在的不足 整堂课上完之后，虽然有成功之处，但也存在着不足的地方，忽略了学生的组织教学和学困生的教育教学。‎ 教案设计是一个思路，其中有的活动并不一定能在教学中得到最佳的效果，需要在教学实践中加以改进。教学中各部分的衔接也是非常重要的，我的教案设计在这方面还应更加完善。另外在教学中，还应注意用简洁明快的语言说清楚活动的要求和目的，这也是我在本课教学中所欠缺和在以后教学中应加强的。最后，新课程要求关注全体儿童的成长，应在以后运用小组等形式多设计一些能让更多学生参与的游戏，并注意激发性格内向的儿童主动参与，这是我在教学中应积极探索的方面。‎