三年级数学下册教案-5面积和面积单位-人教版 (7) 4页

《 认识面积》教学设计 一、教学内容： 数学书 p60-p62 二、教学目标 1、结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积 单位最合适，能用正方形单位表征简单图形的面积。 2、经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位 的方法，培养初步的度量意识。 3、使学生体会统一面积单位的必要性感受用正方形面积单位的 便捷与合理。 三、教学重难点 教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。 教学难点：度量意识的培养。 五、教学准备 课件、学具（圆形、正方形、长方形）。 六、教学过程 一、儿歌导入： 老师：送大家一首儿歌。 小小书儿真神奇， 渊博知识藏心里。 浑身都是好宝贝， 用心探究都归你。 老师：想不想探寻它的“好宝贝”呢？ 学生：想。 二、初步认识面积。 1、找一找，摸一摸，比一比。 老师：观察数学书的外表，他有漂亮的封面，伸出你的小手跟 着老师来摸一摸，还有侧面，我们再来摸一摸。 老师：你觉得书的封面和侧面比，谁大？ 生：数学书封面大。 师：生活中还有许多物体也有面，你能从教室里找到比数学数 封面大的面吗？ 生：课桌面（黑板面）………,我们一起来摸一摸。 师:能找到比数学书封面小的面吗？ 生：尺子的面。 师：我们摸一摸。 小结：通过比较我们发现物体的表面有大有小，像这些物体表 面的大小就是他们的面积。（板书：面积） 2、说一说 师：数学书封面的大小就是他封面的面积，你能像老师这样说 其它物体表面的面积吗? 学生 1：课桌表面的大小就是它的面积。 学生 2：文具盒表面的大小就是它的面积。 、、、、、、 二、用丰富的实例进一步完善对面积的认识。 （1）师：老师这还有两本书，再来看看这两本书侧面的面积谁 大？ 生：那本书 师：为什么？ 生：因为那本书的页数多。（师展示翻书）对页数多了，面积也 就大了。 （2）师：老师刚刚拿书的时候好像这样拿过，也好像这样拿过， 也好像这样拿过（PPT 出示）那这本书发生了变化吗？ 生：没变。 师：为什么？ 生：因为这是同一本书（的封面）的面积。 （3）师：大家的探究精神值得嘉奖，老师奖励每人一个橘子。 拿出橘子。 这个橘子有面积吗？有。摸一摸，在哪里?橘子表面的大小就是 橘子的面积。 师：对，这个曲面也有面积。 三、探讨比较面积的方法，发展度量意识。 1、师：老是这还有一些同学创造的各种各样不同的书的封面， 他们的形状是这样的。它们有面积吗？ 生：有，三角形表面的大小就是它的面积。 爱心桃的大小就是它的面积。 闪电图的大小就是它的面积。 哪个图形面积最小？哪个图形面积最大？ 师;你真是火眼金睛，一眼就看出来了，当图形的面积大小差异 很大时，通过观察就能看出谁的面积大。 2. 师：老师这还有两位同学的书的封面的作品。 师：什么形？ 生：长方形。 师：这两个长方形的面积谁大？谁小？ 生：看不出来。 预设（重叠法），课件展示。 师：重叠法也比较不出来。那怎么办？ 预设:生用图形填充满再数数比较，(或者生说不上来，用小精 灵说：“可以选一种图形作单位来测量。”） 生：用正方形，长方形，圆形来满铺，用字、画花。 师：孩子太聪明了，那接下来，用你想的方法在两个长方形上 画画，或者用老师提供的图形摆一摆，来测量它们的面积、比较大 小，并把结果填写完整。 生动手操作： 组织学生汇报，让学生带作品展示并讲解。 预设：用的图形不一样，图形的大小不一样 (师强调：必须用同样的图形， 同样大小的图形，也就要统一 标准。) 展示作品 师：用哪种图形作面积单位最合适？为什么？ 生：用圆形和三角形有空隙，只有正方形能铺满。 师小结：国际上就是规定用正方向作面积的单位（板书）。 四、巩固练习 1、那同学们能不能数出下面图形的面积是多少呢？ 数学书 62 页的做一做。 2、拓展题 五、总结： 书真是好宝贝。通过它的外表，我们认识了面积。那今天这 节课你还有哪些收获？ 板书设计; 认识面积 用图形作面积单位 正方形 教学反思：