四年级上语文教案12 盘古开天地（教案）_人教版（2016部编版） 7页

第四单元 本单元以“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”为主题，包含了《盘古开天地》《精卫 填海》《普罗米修斯》《女娲补天》等 4 篇课文，以及“习作：我和______过一天”“语文园地”“快 乐读书吧”。 本单元最重要的语文要素是“把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”， 分别介绍了盘古、精卫、普罗米修斯以及女娲这些人物形象。这些神话故事情节离奇动人，想象丰富， 富有魅力。本单元的习作是“我和______过一天”，写写和神话故事或书中的人物过一天的情景，在叙 述中要融入自己的感情。“语文园地”通过交流、识记、背诵，积累生字、成语、古诗，并感受神话故 事中想象的神奇。 内容 课时 内容简说 教学要点 盘古开天地 2 本文通过介绍盘古开天地并把 自己化成天地间万物的故事， 体现出盘古的无私和伟大。 1. 会写 32 个生字，会认 31 个生字，读准 2 个多音字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文；了解事 情的起因、经过、结果，把握课文的主要 内容。 3. 把握人物形象，并受到感染。 4. 体会神话故事神奇的想象。 精卫填海 2 这是一篇古文，讲述了精卫鸟 填海的故事，体现了它坚持不 懈的精神。 普罗米修斯 2 文章通过写普罗米修斯为了让 人类脱离苦海而“盗”取火 种，结果受到惩罚，最后被救 出的故事，体现出普罗米修斯 的善良及他对人类的爱。 女娲补天 1 本文讲述了女娲补天的故事， 体现出女娲的善良与博爱。 习作 1 我和______过一天 1. 引导学生根据本单元的语文要素展开丰富 的想象，写一个故事。按照故事的起因、 经过和结果把故事写具体。 2. 学会抓住题眼，把一天中发生的事情写清 楚、写具体。 语文园地·快 乐读书吧 2 1. 交流平台、识字加油站、 词句段运用、日积月累 2. 很久很久以前 1. 引导学生回顾、梳理本单元的几篇神话， 了解神话特点，了解故事的起因、经过、 结果，感受神话中鲜明的人物形象以及古 人借助神话表达的愿望。 2. 引导学生学会在日常生活中多途径地识 字，积累识字经验。认识“圃、卉、蕾” 等 10 个生字。 3. 读词语，了解词语的意思，并能够和相应 的神话人物或故事联系起来。 4. 能够找到几个句子的共同点，感受想象的 神奇，并能与相关的神话故事联系起来。 5. 阅读《嫦娥》这首诗，了解诗的意思，并 背诵这首诗。 6. 感受神话的无穷魅力。 12 盘古开天地 1.会写“翻、劈”等 13 个生字，会认“隆、肢”等 7 个生字，能正确读写“黑乎乎、翻身”等词 语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。 3.通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。了解神话故事想象神奇的特点。 重点 正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。 难点 通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。了解神话故事想象神奇的特点。 1.字词教学 生字教学是语文教学的重点之一。本课的生字大部分笔画较多，识记起来有一定的困难。因此，在 教学过程中，让学生集中识记生字；并鼓励学生自主学习，用自己喜欢的方式对生字进行识记，如编顺 口溜、记形声字等。 2.阅读理解 这是一篇神话故事，故事性很强。在教学中，可引导学生通过反复阅读来理解课文内容，通过分析 事件来理解盘古这个人物形象。同时，也让学生感受神话故事情节之瑰奇，想象之丰富。 3.表达应用 在熟读课文的基础上，引导学生用“我认为……很神奇，因为……”的格式补充句子，让学生进一 步熟悉课文，学会发表自己的看法，并提高表达能力。 1.预习提纲 （1）初读课文，查阅资料书认读、理解生字词。 （2）再读课文，了解故事情节。 2.多媒体课件 教学课时 2 课时 第 1 课时 课时目标 1.会认“隆、肢”等 7 个生字，会写“翻、劈”等 13 个生字，能正确读写“黑乎乎、翻身”等词 语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。 一、激趣导入， 1.同学们，你记忆最深的神话故事是哪个？请给大家分享一下。 生讲自己喜欢的神话故事。师及时给予鼓励性的评价。 2.什么是神话故事呢？请同学们谈谈自己的认识。 学生交流谈认识，教师总结。 课件出示： 神话故事是民间文学的一种。是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会 生活的一种天真的解释和美丽的向往。 3.今天我们要学习的就是一篇神话故事。现在就让我们走进课文，一起来看一看吧。 （板书：盘古开天地） 设计意图： 让学生讲故事，激发学生参与的兴趣，从而能够积极进入下个环节的学习。 二、初读感知 1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。 2.课件出示本课生字，学生认读生字，并交流易读错、写错的字。 翻 劈 缓 浊 丈 撑 竭 累 血 液 奔 茂 滋 学生交流易错点。 预设：“缓”读“huǎn”，不要读成“nuǎn”；右边不要错写成“爱”。“累”下面部分容易错写 成“系”，书写时要注意。“血液”的“血”读“xuè”，不能读成“xiě”。 3.四人小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，读顺句子。 4.指名读课文，教师评价学生读书的情况。 设计意图： 这篇文章的生字较多，教师引导集中识记生字与学生自主识记生字相结合，夯实字词基础，为理解 课文内容做准备。 三、读课文，把握主要内容 1.自由朗读课文。 2.同桌合作检查课文朗读情况。 3.感知文意：这篇课文主要讲了什么？ 教师引导：要把握课文内容，我们就要找出故事的起因、经过、结果。在读课文的过程中，我们要 边读边概括，语言要简练。 课件出示表格，学生读课文，完成表格。 课件出示： 起因：_____________________________________________________________ 经过：_____________________________________________________________ 结果：_____________________________________________________________ 学生读课文。可以同桌讨论完成表格，概括课文内容。教师指名学生在全班交流。 起因：宇宙混沌一片。 经过：盘古用自己的身体把天地分开。 结果：盘古倒下，身体发生了巨大的变化，一个美丽的世界诞生了。 设计意图： 通过读课文，把握课文的主要内容，为深入理解人物形象打下基础。 第 2 课时 课时目标 1.通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。 2.了解神话故事想象神奇的特点。 一、激趣导入 上节课同学们了解了《盘古开天地》的主要内容。谁来给大家讲讲这个故事？讲故事的时候，可以 适当加上自己的想象哟！ 学生讲故事，其他同学认真听，并进行评价。老师也及时给出鼓励性的评价。 设计意图： 让学生讲故事，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面对上节课的内容进行复习，为接下来的环节 做准备。 二、研读交流 1.学生自读课文。 课件出示： 自读提示： 读完课文，盘古给你留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象？ 学生分小组自由讨论，并交流。 2.老师带领学生研读课文。 （1）研读课文第 2～3 自然段。 ①大声朗读第 2～3 自然段，读出盘古开天地的紧迫感，读出感情。 ②教师指导朗读：要想读出感情，就要注意语速的快慢，注意抓住重点词语。重点词语要重读，如 “黑乎乎”“翻身坐了起来”“劈过去”等词语要读得略快一些，“轻而清”“重而浊”等词语，要读 出惊喜的情感。 ③引导学生分析天地形成的过程，通过“宇宙混沌一片”“把天地分开”“盘古身体随着天地长 高”这些词句体会神话故事中想象的丰富。 （2）重点研读课文第 5 自然段。 ①引导学生边读边想象，人类的老祖宗盘古给我们创造了多么美丽的世界。 ②学生根据课文描述介绍盘古创造的美丽世界。 ③选择感受最深的部分读一读。 （3）我们看到了盘古做出的贡献。那么，谁来说一说，盘古是个怎样的人？ 生通读课文，分析盘古的人物形象。 （4）教师引导学生抓住重点段落中的重点句子分析人物形象。 课件出示重点句子： 课件出示： 他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太 阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名 山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨 露…… 学生读这段话，理清楚盘古的身体部位都变成了什么，并在全班汇报。 预设：这段话运用了排比的修辞手法，写盘古倒下后，他的身体变成了世界万物，反映了我国劳动 人民丰富的想象力，也赞美了盘古为开天辟地而勇敢献身的精神。 （板书：雄伟高大，勇于献身） （5）文章中的哪些情节让你感到神奇？ 学生各抒己见，教师引导评价。 设计意图： 通过精读课文，了解盘古的变化，把握盘古的人物形象，同时引导学生体会神话故事想象丰富的特 点，激发他们对神话故事的兴趣。 三、拓展延伸 我国的神话故事和传说有很多，收集或听爸爸妈妈讲神话故事或传说，并和大家分享。 设计意图： 搜集或听神话故事、传说，激发学生对神话故事和传说的兴趣，令学生感受神话故事的神奇之处， 激发学生热爱祖国文化的情感。